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摘 要：多年来，随着我们教育事业的发展，英语教学得到了发展。目标是发展学生的第二语言，为他们的发展奠定良好基础，为他们的教育奠定更好的基础。然而，根据教育过程的长期数据，英语教学并没有解决学生学习英语的问题，这确实是一个我们必须考虑和解决的问题。在中国学习英语不是很长，也不是很短。在英语教学中，我们需要采用不同的学习模式，积极发展现代教学模式，这个过程是为了让学生们能在学习过程中积极主动地学习，以避免无聊、枯燥等的学习过程，如果我们想学习英语，很快就可以记住相关的单词与词语，这是必要的，以提高学生学习词汇的效率。所以，本文就是简单的阐述如何有效地提高学生的词汇学习效率。
关键词：高中英语;词汇教学;开展分析;措施研究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0172-01
目前，我们学校的英语教学情况很普遍，学生大多听、说、读和写都不好。首先，他们不能充分使用英语。一般来说，这些机会并不是为了提高学生的学习效率而是提高词汇的质量，目前，在学校，学生的课堂学习、学习成绩不好，教师教学不感兴趣，导致教师素质较低，教学过程不太好，从而导致了教师的素质难以提高，并且学生对学习也不感兴趣。
1.关于学校英语教学的问题
目前，中学英语教学不能在英语教学中更有效。这不仅是因为教师在教学过程中不活跃，而且也因为学生可能不感兴趣。一个负责任的英语学习。这意味着这种情况不能完全归咎于教师或学生，他们对每个教师和学生负有一定的责任。对于缺乏教学效果的教师，他们对英语的兴趣不能通过相关的教学过程增加，对英语学习不感兴趣是一個恶性循环。
对于学生而言，英语词汇学习的效率不能提高，因为学习英语有困难，英语和词汇训练的无聊。首先，在英语开始时，教师无法正确地向学生解释英语的含义。其次，在实际学习期间，教师没有培养学生对学习的兴趣，而是被动地学习英语。在课堂上，“说”的过程被忽视。在英语教学中，听、读和写是英语教学的基础。听和读是理解的能力，而说和写是表达的能力。这四种能力是相互促进的，并通过实践培训得到发展。
在传统的课堂上老师总是说，黑板上写满了单词，但是学生们昏昏欲睡。学生往往处于被动的地位，没有时间思考、消化和吸收。同时，教师在课堂上教得太多，使学生无法正确地计算优先事项，并有可能使学生感到疲惫。在教学过程中，我们反对“诱导”教学方法，而不是教学过程。相反，我们应该注意教师的解释过程，但要求教师充分融入目前的教学过程，这是一个需要更高水平的教师。它要求教师不仅要引进良好的教学手段，而且要了解学生的教育水平。通过让学生们为自己说话，他们可以对这个问题有正确的想法、方法和见解，首先是向学生们讲述问题，以便使他们了解自己的权利和义务，教师能理解他们，所以学生不能犯错误。
2.如何在英语课上优化教学措施
第一，教师要不断学习，努力提高自己的素质。教师本身十分重视发展纪律，不断学习和吸收前几代人的有效经验和高质量知识。这就意味着教师要不断提高教学水平，不断总结经验，发展最合适的教学模式。为学生创造自己独特而有效的学习模式。
第二，教师在分配教学任务时，必须充分考虑到学生的实际情况，学生的主要禁忌是：教师对成功的渴望，这阻碍了学生的热情学习。教师应当向学生们逐步地、各级地询问。同时，必须充分考虑到实际的学习环境。在分配任务时，必须充分考虑到每个学生的实际情况和实际能力，以便确定学生的学习成绩。
第三，教师不仅要对学生进行知识方面的培训，而且还要对他们的学习方式进行培训。在这方面，就是需要教师充分的培养学生终生学习的能力，只有这样，学生才能更好地学习相关的知识，这意味着教师的教学活动，需要积极的以学生为主体。
第四，教师的分配和学生的测试必须以科学原则为基础。测试内容应提前通知学生，使他们做好准备，然后检查学生的学习水平，从最小到更多符合学生记忆的客观规律。及时检查学生的学习内容，重新检查学生的学习内容，有助于学生正确掌握新的课程，教师必须遵循从学生到他们自己考试的过程。在学习和考试期间，他们应该给学生时间来改善自己。兴趣是最好的老师。首先，教师应当对学生在学习过程中的学习表现出兴趣。其次，教师应当不断完善课堂教学模式，使所有学生都能参加教学，以便使教师能够在课堂上学习。学生可以在学习过程中找到幸福感和生存感。最后，教师必须充分赞扬学生的成就，使他们感到成功的喜悦。
总而言之，随着目前课程改革的继续，中学英语教学正在变得充满活力和完全不同，为了避免一个独立的英语教学模式。与此同时，英语教学正变得越来越重要。这也意味着教师必须积极提高学生在教学过程中的词汇学习效率，这是一个新的模式。课堂教学在某种程度上是积极的，学生学习英语的智慧促进了教师和学生之间的关系。虽然这种英语教学活动在某种程度上产生了效果，但有些问题仍需加以解决，这意味着教师必须特别注意学生的词汇知识的学习以及积累等等。
参考文献
[1]王爱东，谷珍，杨燕平，白鹤.多媒体多模态教学在民办高校大学英语教学中的适用性及效果研究[J].语言与文化研究，2014（01）：46-53
[2]王筱晶.反思高校英语教学中的“合作学习”—“有效课堂的教学与研究研修班（3）：Designing Cooperative Learning for the EFL Classroom”综述[J].中国外语教育，2013.6（02）：75-78+81
[3]张明.利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思[J].上海师范大学学报（基础教育版），2006.35（03）：94-96
关键词：高中英语;词汇教学;开展分析;措施研究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0172-01
目前，我们学校的英语教学情况很普遍，学生大多听、说、读和写都不好。首先，他们不能充分使用英语。一般来说，这些机会并不是为了提高学生的学习效率而是提高词汇的质量，目前，在学校，学生的课堂学习、学习成绩不好，教师教学不感兴趣，导致教师素质较低，教学过程不太好，从而导致了教师的素质难以提高，并且学生对学习也不感兴趣。
1.关于学校英语教学的问题
目前，中学英语教学不能在英语教学中更有效。这不仅是因为教师在教学过程中不活跃，而且也因为学生可能不感兴趣。一个负责任的英语学习。这意味着这种情况不能完全归咎于教师或学生，他们对每个教师和学生负有一定的责任。对于缺乏教学效果的教师，他们对英语的兴趣不能通过相关的教学过程增加，对英语学习不感兴趣是一個恶性循环。
对于学生而言，英语词汇学习的效率不能提高，因为学习英语有困难，英语和词汇训练的无聊。首先，在英语开始时，教师无法正确地向学生解释英语的含义。其次，在实际学习期间，教师没有培养学生对学习的兴趣，而是被动地学习英语。在课堂上，“说”的过程被忽视。在英语教学中，听、读和写是英语教学的基础。听和读是理解的能力，而说和写是表达的能力。这四种能力是相互促进的，并通过实践培训得到发展。
在传统的课堂上老师总是说，黑板上写满了单词，但是学生们昏昏欲睡。学生往往处于被动的地位，没有时间思考、消化和吸收。同时，教师在课堂上教得太多，使学生无法正确地计算优先事项，并有可能使学生感到疲惫。在教学过程中，我们反对“诱导”教学方法，而不是教学过程。相反，我们应该注意教师的解释过程，但要求教师充分融入目前的教学过程，这是一个需要更高水平的教师。它要求教师不仅要引进良好的教学手段，而且要了解学生的教育水平。通过让学生们为自己说话，他们可以对这个问题有正确的想法、方法和见解，首先是向学生们讲述问题，以便使他们了解自己的权利和义务，教师能理解他们，所以学生不能犯错误。
2.如何在英语课上优化教学措施
第一，教师要不断学习，努力提高自己的素质。教师本身十分重视发展纪律，不断学习和吸收前几代人的有效经验和高质量知识。这就意味着教师要不断提高教学水平，不断总结经验，发展最合适的教学模式。为学生创造自己独特而有效的学习模式。
第二，教师在分配教学任务时，必须充分考虑到学生的实际情况，学生的主要禁忌是：教师对成功的渴望，这阻碍了学生的热情学习。教师应当向学生们逐步地、各级地询问。同时，必须充分考虑到实际的学习环境。在分配任务时，必须充分考虑到每个学生的实际情况和实际能力，以便确定学生的学习成绩。
第三，教师不仅要对学生进行知识方面的培训，而且还要对他们的学习方式进行培训。在这方面，就是需要教师充分的培养学生终生学习的能力，只有这样，学生才能更好地学习相关的知识，这意味着教师的教学活动，需要积极的以学生为主体。
第四，教师的分配和学生的测试必须以科学原则为基础。测试内容应提前通知学生，使他们做好准备，然后检查学生的学习水平，从最小到更多符合学生记忆的客观规律。及时检查学生的学习内容，重新检查学生的学习内容，有助于学生正确掌握新的课程，教师必须遵循从学生到他们自己考试的过程。在学习和考试期间，他们应该给学生时间来改善自己。兴趣是最好的老师。首先，教师应当对学生在学习过程中的学习表现出兴趣。其次，教师应当不断完善课堂教学模式，使所有学生都能参加教学，以便使教师能够在课堂上学习。学生可以在学习过程中找到幸福感和生存感。最后，教师必须充分赞扬学生的成就，使他们感到成功的喜悦。
总而言之，随着目前课程改革的继续，中学英语教学正在变得充满活力和完全不同，为了避免一个独立的英语教学模式。与此同时，英语教学正变得越来越重要。这也意味着教师必须积极提高学生在教学过程中的词汇学习效率，这是一个新的模式。课堂教学在某种程度上是积极的，学生学习英语的智慧促进了教师和学生之间的关系。虽然这种英语教学活动在某种程度上产生了效果，但有些问题仍需加以解决，这意味着教师必须特别注意学生的词汇知识的学习以及积累等等。
参考文献
[1]王爱东，谷珍，杨燕平，白鹤.多媒体多模态教学在民办高校大学英语教学中的适用性及效果研究[J].语言与文化研究，2014（01）：46-53
[2]王筱晶.反思高校英语教学中的“合作学习”—“有效课堂的教学与研究研修班（3）：Designing Cooperative Learning for the EFL Classroom”综述[J].中国外语教育，2013.6（02）：75-78+81
[3]张明.利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思[J].上海师范大学学报（基础教育版），2006.35（03）：94-96