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摘要：信息技术的发展促进了现代教育手段的进步，运用现代化教育教学手段，搞好教学改革，是我们每个教育工作者的责任和使命。信息技术运用于化学学科教学中，不仅可以使学生更好地掌握化学的有关知识，而且可以提高学生学习的积极性，拓宽学生解决问题的思路和方法。
关键词：化学教学；信息技术 ；运用
信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
一、将信息技术运用于化学教学，可以提高学生的学习兴趣，激发其求知欲
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，可以呈现适当内容的形象资料。例如，在学习《空气污染》时，可以制作多媒体演示文稿。演示1：工厂烟囱中排放的大量废气；演示2：市中心大量汽车排放的废气；演示3：燃放烟花爆竹。提出下列问题：你认为上述现象会对空气质量产生什么污染？你所生活的环境还有哪些污染源，有什么危害？你认为如何从根本上防止污染？在讨论的过程中，同学们畅所欲言，并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在教师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料，有的同学上网搜集大气污染的资料；有的同学逛书店或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并利用课余时间撰写事实充分、立意新颖的论文。让学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
二、将信息技术运用到化学教学过程，可以变抽象为具体，变瞬间为永恒
化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学，对化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学过程很难变抽象为具体，让学生比较形象、直观地理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程，既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。如在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCL、CO2、金刚石、石墨等的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象地展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其他晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面。
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，从而能随意调整教学进度，便于学生观察和思维。
三、运用多媒体教学，可以增大教学信息，扩大教学容量
电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练时，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。同时，电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生能多学些东西，而且还增加了知识深度，提高了课堂教学的层次性。
四、运用信息技术，可以优化化学实验
化学是一门以实验为基础的科学，实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着重要作用。但有很多实验，学生只能通过对其进行宏观现象的观察，在教师的引导下去推测、想象微观的运动和变化。这些微观变化完全是靠教师的言语描述的，很多情况下学生理解这些抽象的理论和概念，会有一定的困难。借助现代信息技术，可在实验后利用计算机播放该实验的课件，不仅从微观角度为学生提供了该实验现象的理论依据，而且图文并茂、生动形象，有利于学生接受和掌握。
五、运用信息技术，可以建构知识网络，方便知识的运用
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解(掌握)、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
总之，多媒体技术的发展促进了现代教育手段的进步，运用现代化教育教学手段，搞好教学改革，是我们每个教育工作者的责任和使命。将信息技术运用于化学教学中，不仅可以使学生更好地掌握化学的有关知识，而且可以提高学生学习的积极性，拓宽学生解决问题的思路和方法，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神、实践能力和协作意识。但多媒体技术在教学中的运用只是辅助作用，而不能作为主要手段加以滥用，如用整个课件充斥课堂，学生的视觉细胞容易疲劳，从而降低大脑的兴奋度，甚至产生厌倦的情绪，影响教学效果。
（平顶山市第二中学）
关键词：化学教学；信息技术 ；运用
信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
一、将信息技术运用于化学教学，可以提高学生的学习兴趣，激发其求知欲
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，可以呈现适当内容的形象资料。例如，在学习《空气污染》时，可以制作多媒体演示文稿。演示1：工厂烟囱中排放的大量废气；演示2：市中心大量汽车排放的废气；演示3：燃放烟花爆竹。提出下列问题：你认为上述现象会对空气质量产生什么污染？你所生活的环境还有哪些污染源，有什么危害？你认为如何从根本上防止污染？在讨论的过程中，同学们畅所欲言，并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在教师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料，有的同学上网搜集大气污染的资料；有的同学逛书店或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并利用课余时间撰写事实充分、立意新颖的论文。让学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
二、将信息技术运用到化学教学过程，可以变抽象为具体，变瞬间为永恒
化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学，对化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学过程很难变抽象为具体，让学生比较形象、直观地理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程，既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。如在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCL、CO2、金刚石、石墨等的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象地展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其他晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面。
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，从而能随意调整教学进度，便于学生观察和思维。
三、运用多媒体教学，可以增大教学信息，扩大教学容量
电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练时，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。同时，电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生能多学些东西，而且还增加了知识深度，提高了课堂教学的层次性。
四、运用信息技术，可以优化化学实验
化学是一门以实验为基础的科学，实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着重要作用。但有很多实验，学生只能通过对其进行宏观现象的观察，在教师的引导下去推测、想象微观的运动和变化。这些微观变化完全是靠教师的言语描述的，很多情况下学生理解这些抽象的理论和概念，会有一定的困难。借助现代信息技术，可在实验后利用计算机播放该实验的课件，不仅从微观角度为学生提供了该实验现象的理论依据，而且图文并茂、生动形象，有利于学生接受和掌握。
五、运用信息技术，可以建构知识网络，方便知识的运用
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解(掌握)、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
总之，多媒体技术的发展促进了现代教育手段的进步，运用现代化教育教学手段，搞好教学改革，是我们每个教育工作者的责任和使命。将信息技术运用于化学教学中，不仅可以使学生更好地掌握化学的有关知识，而且可以提高学生学习的积极性，拓宽学生解决问题的思路和方法，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神、实践能力和协作意识。但多媒体技术在教学中的运用只是辅助作用，而不能作为主要手段加以滥用，如用整个课件充斥课堂，学生的视觉细胞容易疲劳，从而降低大脑的兴奋度，甚至产生厌倦的情绪，影响教学效果。
（平顶山市第二中学）