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摘要：传统教学中教师的灌输束缚了学生的天赋和创新能力。随着新课程改革的不断深化，对初中化学教学有效性提出更高的要求，对每位初中化学教师提出了全新的挑战，有效教学理念和策略的研究显得尤为重要。本文在理解初中化学新课程理念基础上，就“课前准备，灵活课堂，课后反思”进行探讨。
关键词：新课程理念；初中化学；教学策略
初中化学理念是“以人为本”，贴近生活，贴近社会，倡导以科学研究为主的多样化学习方式。新课程教学更注重提高学生的兴趣和单位时间内的教学效果，它更符合素质教育的要求，在此理念下要求有新的教学策略。
课前准备策略
创造性的使用教材，而不是照着教材读。有时可适当调整教学的先后，为了分散记忆难点，笔者从第一节化学课开始，要求学生每天记3个元素符号，一周一复习。讲氧气性质、书写文字表达式时对应写出各物质的化学式，预习能让后面的学习更容易。先教学二氧化碳的性质，后教制取二氧化碳，这样学生可以根据性质，自己选择适当的收集方法。有时要搜集各种资料，做好微课、视频，找好能帮助学生理解和记忆的实验、生活小应用，增加能帮助理解和记忆的中间知识，将其合理的设计到课堂中，为学生学习做好准备。
对学生的知识储备有一定了解，初三化学是学生的新增学科，学生的化学知识储备不足，化学思维和学习方法有待形成。往往教师认为很简单的知识学生不理解，基于这用情况，老师定时让课代表收集学生反馈，鼓励学生表达自己不能理解的地方，选择提出问题好的同学进行表扬。能提出问题就代表着学生进行了思考，通过这种方式，可以及时了解学生的学习情况，也能鼓励学生课上积极思考。教师针对收集到的问题，要求学生课下找到相关资料和习题，在下节课进行详细探讨。
灵活多样的教学手段
从培养学生学习兴趣开始 培养学生学习兴趣，激发学生化学学习的热情，提高学生课堂学习的主动性、积极性是提高化学课程教学有效性的重要保障。在序言课开始，先不看书，而是演示口吐白沫、烧不坏的手帕、配置饮料等魔术实验，引起了学生的好奇心，告诉学生，学完学好化学，就可以解开这些迷底。
尝试新型学习方式，探究中成长，培养学生的学习能力 授人以鱼不如授人以渔。为避免传统教学中教师的满堂灌，新课程提倡自主、合作、探究学习。不同的课，采用不同的学习方式。《二氧化碳的制取》采用学案教学，学生带着问题有目的的阅读课本，根据仪器组装装置、小组交流、展示，学生设计出5种不同的气体发生装置，拓宽了学生视野。化學是一门以实验为基础的学科。除了九年级化学教材9个实验活动外，教师还可以设计小实验让学生参与，自制净水装置净化水、面粉爆炸实验等，在得出预期结果时，成功的喜悦就是有效课堂的动力。
课堂上采用讨论、辩论演讲、竞赛、游戏等授课形式，提高了学生的课堂主动性和兴趣。学习化学式书写时，采用游戏的方式，前一个同学出名称，下一个同学写对应化学式。复习二氧化碳、一氧化碳、氧气的性质和用途时，让学生小组总结后进行辩论，看哪种气体的性质多，功能大。在复习酸碱盐的化学性质时，先小组总结归纳，最后由小组代表进行演讲，全班同学评价给出相应的成绩。
化学学习过程中有很多概念，概念教学想方设法提高记忆效率。如物质分类中的纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等，学生经常记忆不准确，教师可组织学生根据概念之间的关系，建立树形图、圆形图等不同的框图，让学生认清概念的从属关系，再分析每个概念应把握几个要点记忆。如单质要把握同种元素、纯净物两点。这样对概念进行多重加工，学生记得准，记得快。
现代化教学手段应用于课堂 现在的学生成长在信息化时代，多媒体为代表的现代化教学媒体，学生更为喜欢，在课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。九年级化学《分子与原子》《原子的构成》是微观世界，比较抽象，学生不能亲眼看见，所以，教师可以用动画模拟分子原子运动。《金刚石、石墨、C60》教学中，学生不能亲眼见到金刚石，录像视频展示钻石，金刚石裁玻璃，装在钻头上加工坚硬金属等，实际的应用加深了学生的认识。
课堂评价与教学反思
用适度有效地表扬进行课堂评价，教师要学会用欣赏的眼光看待每一名学生，发现学生身上的闪光点，及时表扬，从而激励学生发展。还可以采用学生自评，引导学生交流中善于发现小组成员的闪光点，互相学习，互相鼓励。用鼓励挖掘学习潜力。课堂小结，笔者经常会问学生：“通过本节课的学习，你的收获有哪些？”通过学生的小结，教师反思自己的成功与不足，及时记录，探寻方法，不断改进。
在教学过程中，根据每次所教内容的特点和教学目标，选择合适的方式进行教学，如小组探讨、教师评价、自我评价、分析讨论等丰富课堂，使学生对化学学习更有兴趣。
参考文献
[1]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]常汝吉.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：山西省芮城县第四中学）
关键词：新课程理念；初中化学；教学策略
初中化学理念是“以人为本”，贴近生活，贴近社会，倡导以科学研究为主的多样化学习方式。新课程教学更注重提高学生的兴趣和单位时间内的教学效果，它更符合素质教育的要求，在此理念下要求有新的教学策略。
课前准备策略
创造性的使用教材，而不是照着教材读。有时可适当调整教学的先后，为了分散记忆难点，笔者从第一节化学课开始，要求学生每天记3个元素符号，一周一复习。讲氧气性质、书写文字表达式时对应写出各物质的化学式，预习能让后面的学习更容易。先教学二氧化碳的性质，后教制取二氧化碳，这样学生可以根据性质，自己选择适当的收集方法。有时要搜集各种资料，做好微课、视频，找好能帮助学生理解和记忆的实验、生活小应用，增加能帮助理解和记忆的中间知识，将其合理的设计到课堂中，为学生学习做好准备。
对学生的知识储备有一定了解，初三化学是学生的新增学科，学生的化学知识储备不足，化学思维和学习方法有待形成。往往教师认为很简单的知识学生不理解，基于这用情况，老师定时让课代表收集学生反馈，鼓励学生表达自己不能理解的地方，选择提出问题好的同学进行表扬。能提出问题就代表着学生进行了思考，通过这种方式，可以及时了解学生的学习情况，也能鼓励学生课上积极思考。教师针对收集到的问题，要求学生课下找到相关资料和习题，在下节课进行详细探讨。
灵活多样的教学手段
从培养学生学习兴趣开始 培养学生学习兴趣，激发学生化学学习的热情，提高学生课堂学习的主动性、积极性是提高化学课程教学有效性的重要保障。在序言课开始，先不看书，而是演示口吐白沫、烧不坏的手帕、配置饮料等魔术实验，引起了学生的好奇心，告诉学生，学完学好化学，就可以解开这些迷底。
尝试新型学习方式，探究中成长，培养学生的学习能力 授人以鱼不如授人以渔。为避免传统教学中教师的满堂灌，新课程提倡自主、合作、探究学习。不同的课，采用不同的学习方式。《二氧化碳的制取》采用学案教学，学生带着问题有目的的阅读课本，根据仪器组装装置、小组交流、展示，学生设计出5种不同的气体发生装置，拓宽了学生视野。化學是一门以实验为基础的学科。除了九年级化学教材9个实验活动外，教师还可以设计小实验让学生参与，自制净水装置净化水、面粉爆炸实验等，在得出预期结果时，成功的喜悦就是有效课堂的动力。
课堂上采用讨论、辩论演讲、竞赛、游戏等授课形式，提高了学生的课堂主动性和兴趣。学习化学式书写时，采用游戏的方式，前一个同学出名称，下一个同学写对应化学式。复习二氧化碳、一氧化碳、氧气的性质和用途时，让学生小组总结后进行辩论，看哪种气体的性质多，功能大。在复习酸碱盐的化学性质时，先小组总结归纳，最后由小组代表进行演讲，全班同学评价给出相应的成绩。
化学学习过程中有很多概念，概念教学想方设法提高记忆效率。如物质分类中的纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等，学生经常记忆不准确，教师可组织学生根据概念之间的关系，建立树形图、圆形图等不同的框图，让学生认清概念的从属关系，再分析每个概念应把握几个要点记忆。如单质要把握同种元素、纯净物两点。这样对概念进行多重加工，学生记得准，记得快。
现代化教学手段应用于课堂 现在的学生成长在信息化时代，多媒体为代表的现代化教学媒体，学生更为喜欢，在课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。九年级化学《分子与原子》《原子的构成》是微观世界，比较抽象，学生不能亲眼看见，所以，教师可以用动画模拟分子原子运动。《金刚石、石墨、C60》教学中，学生不能亲眼见到金刚石，录像视频展示钻石，金刚石裁玻璃，装在钻头上加工坚硬金属等，实际的应用加深了学生的认识。
课堂评价与教学反思
用适度有效地表扬进行课堂评价，教师要学会用欣赏的眼光看待每一名学生，发现学生身上的闪光点，及时表扬，从而激励学生发展。还可以采用学生自评，引导学生交流中善于发现小组成员的闪光点，互相学习，互相鼓励。用鼓励挖掘学习潜力。课堂小结，笔者经常会问学生：“通过本节课的学习，你的收获有哪些？”通过学生的小结，教师反思自己的成功与不足，及时记录，探寻方法，不断改进。
在教学过程中，根据每次所教内容的特点和教学目标，选择合适的方式进行教学，如小组探讨、教师评价、自我评价、分析讨论等丰富课堂，使学生对化学学习更有兴趣。
参考文献
[1]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]常汝吉.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：山西省芮城县第四中学）