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摘要：阅读和写作间关系密切，既相辅相成又能彼此制约，基本是每一个学子学习语文的主要内容。注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。读出新意，写出乐趣，首先需要小学生拥有丰富阅读量和提高阅读水平，古人云：读书破万卷，下笔如有神，可见阅读量的重要性。当然，写出乐趣也是建立在丰富的阅读量的基础之上的，学生能够根据阅读内容，激发学生写作的创新。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合对策
引言
阅读和写作一直是小学语文教学过程中存在的两大难题，大多数小学生在閱读文章的过程中不知如何进行阅读，不知怎样才能理解文章中所包含的情感;对写作更是具有强烈的畏难情绪，在写作时经常感到无话可写，也难以在作文过程中写出真情实感，这些问题都需要教师的教学过程中通过教学活动对学生展开更有效的教育，因此，在小学语文教学过程中将读和写有效结合，能够更好地促进学生对语文知识的理解，也能更好地通过阅读陶冶自身的情感，更能在写作过程中将所学的知识进行灵活运用，从而促进小学生的综合素质全面提高。
一、在语文阅读中积累写作素材
在语文课堂教学过程中阅读是学生探索发现、获取丰富知识的重要过程，而写作则是传递思想、阐述情感的重要过程。二者可以说是相辅相成的，一个是输入知识的重要源泉，一个是论证实践的平台。学生在参与日常阅读练习过程中，可积累到更多的语言知识及素材，并有效拓宽学生的学习视野。学生只有拥有扎实的语言知识基础，才能在写作创作中展现自己的优势。如果学生的写作水平一直呈上升趋势发展，还会对学生分析、探索等方面能力进行提高。这样学生在参与阅读学习时，就可快速理解掌握阅读文章的内容、主题、情感等诸多方面。基于此，可以说阅读和写作二者之间是相互促进、相互影响的。因此，教师在实际课堂教学过程中，应当积极引导学生对写作素材的积累，在遇到好词、好句、典型事例、表现方法等进行及时收集。而后，教师还要及时引导学生对阅读内容进行细致分析与思考，并为其设置适合的阅读练习活动。促进学生将不懂的知识转换为已掌握的知识，如学习文章的结构思路、精美词汇、修辞手法等。学生经过长时间参与这样的阅读练习活动，就可获取丰富的语言知识积累。在实际写作时学生就可将其积累的语言素材等进行实际应用，自然写作思路也就得心应手。
例如，在讲解《观潮》这节知识时，主要是引导学生通过阅读学习了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，理解课文中有关“潮来之时”句子的真正意义。此时教师可引导学生回顾之前在现实生活中观看电影看到过海潮的场景，通过问答的方式来引出本节新知。而后，教师引导学生认真阅读，“潮来前、潮来时、潮来后”等场面。教师通过引导学生分段朗读方式，不仅可使学生深刻感受到观潮这篇文章的整体脉络与结构，还帮助学生能积累到丰富的写作技巧与素材。
二、借鉴细节，读写并重发展学生的语言思维
在小学语文阅读与写作整合训练中，教师一定要指引学生重视阅读，让学生在阅读中有效积累，同时不能局限于阅读素材所提供的框架，而是要有自己的想法。因此，在推进小学语文阅读与写作整合时，除了创设必要的情境，让学生产生情感共鸣之外，还要引导学生细读作品，对文章中的一些细节、写作手法、语篇结构等进行综合性借鉴，这样可以使学生阅读积累的效果显著提升，同时能让学生表达得更有条理。尤其对于小学高年级的学生而言，除了让他们能够借助文本表达真挚的情感之外，更重要的是教会他们理性表达，并进行一系列反衬、烘托、渲染、细节描写等，从而使学生的写作质量可以迅速提升，让学生的素材加工能力稳步增强。在阅读与写作有效整合的过程中，教师要有意识地引导并进行综合性拓展，为学生日后的深度学习打下坚实的基础。
如在教学《秋天的怀念》这一课时，可以先让学生产生情感共鸣，深刻体会作者对母亲的思念之情。并在此基础之上，引导学生细读文章，学习作者在表达感情时所采用的写作手法，并让学生试着想一想文章中有哪些线索表达出了作者对母亲深深的怀念，同时哪些细节表达的是母亲对儿子的深切爱护。让学生以小组为单位仔细阅读这些语句和段落，并借助其中的情境，学习作者如何对景物进行细节描写及借景抒情表达方式的应用。
三、通过写作提升学生的阅读水平
写作是人类表现创作力的方法之一，也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练，能锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读水平。要想写好读后感，学生需要深入理解阅读材料，通过反复阅读强化阅读体验。因此，在小学语文教学中，读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法，而是深入理解阅读材料的内涵和思想，触摸到文章的本质。如在教学《只有一个地球》后，教师应该让学生结合自己的生活经验，根据内心的感悟写一篇读后感，用自己的真情实感和生动的语言提醒人们要爱护环境。为了让自己的作文更有说服力，学生会深入分析和研究原文，在反复细读中获得灵感，阅读水平也会得到相应提升。
结束语
综上所述，在小学语文学习过程中，阅读和写作是密不可分的，学生通过阅读学习可以有效地促进自身的写作水平，写作水平直接反映了学生的阅读效果。因此教师在教学过程中，也应当善于运用各种教学活动，更好地将阅读和写作融合在一起进行教学，这样才能更好地体现读写结合教学对学生的培养意义，从而体现语文课程的育人价值。
参考文献
[1]马寒.小学语文阅读与写作教学的整合[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：43.
[2]陈敏.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].当代家庭教育，2019（17）：129.
[3]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究，2018（52）：54.
贵州省毕节市金沙县西洛街道彩虹小学
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;整合对策
引言
阅读和写作一直是小学语文教学过程中存在的两大难题，大多数小学生在閱读文章的过程中不知如何进行阅读，不知怎样才能理解文章中所包含的情感;对写作更是具有强烈的畏难情绪，在写作时经常感到无话可写，也难以在作文过程中写出真情实感，这些问题都需要教师的教学过程中通过教学活动对学生展开更有效的教育，因此，在小学语文教学过程中将读和写有效结合，能够更好地促进学生对语文知识的理解，也能更好地通过阅读陶冶自身的情感，更能在写作过程中将所学的知识进行灵活运用，从而促进小学生的综合素质全面提高。
一、在语文阅读中积累写作素材
在语文课堂教学过程中阅读是学生探索发现、获取丰富知识的重要过程，而写作则是传递思想、阐述情感的重要过程。二者可以说是相辅相成的，一个是输入知识的重要源泉，一个是论证实践的平台。学生在参与日常阅读练习过程中，可积累到更多的语言知识及素材，并有效拓宽学生的学习视野。学生只有拥有扎实的语言知识基础，才能在写作创作中展现自己的优势。如果学生的写作水平一直呈上升趋势发展，还会对学生分析、探索等方面能力进行提高。这样学生在参与阅读学习时，就可快速理解掌握阅读文章的内容、主题、情感等诸多方面。基于此，可以说阅读和写作二者之间是相互促进、相互影响的。因此，教师在实际课堂教学过程中，应当积极引导学生对写作素材的积累，在遇到好词、好句、典型事例、表现方法等进行及时收集。而后，教师还要及时引导学生对阅读内容进行细致分析与思考，并为其设置适合的阅读练习活动。促进学生将不懂的知识转换为已掌握的知识，如学习文章的结构思路、精美词汇、修辞手法等。学生经过长时间参与这样的阅读练习活动，就可获取丰富的语言知识积累。在实际写作时学生就可将其积累的语言素材等进行实际应用，自然写作思路也就得心应手。
例如，在讲解《观潮》这节知识时，主要是引导学生通过阅读学习了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，理解课文中有关“潮来之时”句子的真正意义。此时教师可引导学生回顾之前在现实生活中观看电影看到过海潮的场景，通过问答的方式来引出本节新知。而后，教师引导学生认真阅读，“潮来前、潮来时、潮来后”等场面。教师通过引导学生分段朗读方式，不仅可使学生深刻感受到观潮这篇文章的整体脉络与结构，还帮助学生能积累到丰富的写作技巧与素材。
二、借鉴细节，读写并重发展学生的语言思维
在小学语文阅读与写作整合训练中，教师一定要指引学生重视阅读，让学生在阅读中有效积累，同时不能局限于阅读素材所提供的框架，而是要有自己的想法。因此，在推进小学语文阅读与写作整合时，除了创设必要的情境，让学生产生情感共鸣之外，还要引导学生细读作品，对文章中的一些细节、写作手法、语篇结构等进行综合性借鉴，这样可以使学生阅读积累的效果显著提升，同时能让学生表达得更有条理。尤其对于小学高年级的学生而言，除了让他们能够借助文本表达真挚的情感之外，更重要的是教会他们理性表达，并进行一系列反衬、烘托、渲染、细节描写等，从而使学生的写作质量可以迅速提升，让学生的素材加工能力稳步增强。在阅读与写作有效整合的过程中，教师要有意识地引导并进行综合性拓展，为学生日后的深度学习打下坚实的基础。
如在教学《秋天的怀念》这一课时，可以先让学生产生情感共鸣，深刻体会作者对母亲的思念之情。并在此基础之上，引导学生细读文章，学习作者在表达感情时所采用的写作手法，并让学生试着想一想文章中有哪些线索表达出了作者对母亲深深的怀念，同时哪些细节表达的是母亲对儿子的深切爱护。让学生以小组为单位仔细阅读这些语句和段落，并借助其中的情境，学习作者如何对景物进行细节描写及借景抒情表达方式的应用。
三、通过写作提升学生的阅读水平
写作是人类表现创作力的方法之一，也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练，能锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读水平。要想写好读后感，学生需要深入理解阅读材料，通过反复阅读强化阅读体验。因此，在小学语文教学中，读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法，而是深入理解阅读材料的内涵和思想，触摸到文章的本质。如在教学《只有一个地球》后，教师应该让学生结合自己的生活经验，根据内心的感悟写一篇读后感，用自己的真情实感和生动的语言提醒人们要爱护环境。为了让自己的作文更有说服力，学生会深入分析和研究原文，在反复细读中获得灵感，阅读水平也会得到相应提升。
结束语
综上所述，在小学语文学习过程中，阅读和写作是密不可分的，学生通过阅读学习可以有效地促进自身的写作水平，写作水平直接反映了学生的阅读效果。因此教师在教学过程中，也应当善于运用各种教学活动，更好地将阅读和写作融合在一起进行教学，这样才能更好地体现读写结合教学对学生的培养意义，从而体现语文课程的育人价值。
参考文献
[1]马寒.小学语文阅读与写作教学的整合[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：43.
[2]陈敏.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].当代家庭教育，2019（17）：129.
[3]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究，2018（52）：54.
贵州省毕节市金沙县西洛街道彩虹小学