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【摘 要】概念图就是将某一领域的知识通过一定的结构连接起来的网络，文中阐述如何将概念图引入到高中物理教学中，帮助学生理解知识，提升学习效率，指导学生对学习内容进行学习和复习加工。
【关键词】概念图 高中物理 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11B-0081-02
概念图对学习的支持作用最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出来的，其指出概念图对学习有很好的促进作用，能够促进学习者对知识信息进行综合性的了解，促进对概念进行多角度理解，提升概念学习的效率，促进学生掌握学习技巧。尤其是在高中物理教学中，高中物理的概念往往比较抽象，学生在学习的时候不容易理解，而概念图能够帮助学生对这些概念进行理性加工，将生活经验和科学概念联系起来，帮助学生了解概念的本质，全面理解概念。
一、概念图在新课学习中的应用
学生在学习新知识的时候，教师使用概念图将新旧知识之间联系起来，能够让学生从新知识中找到旧知识的影子，并能比较容易地理解新知识。教师指导学生应用概念图的时候要做好引导，让学生逐渐学习，慢慢适应，逐步掌握，最后使其具备使用概念图的能力。
比如高中物理中的“相互作用”这部分内容是对初中知识的深化和细化，因此在学习这部分知识点的时候，教师可以让学生将之前学习的知识作为固定点，在已有的知识点上将新知识拓展开来，快速理解和掌握新的知识点。可以按照下面的概念图来进行学习。
学习“重力”这部分知识的时候，教师可以引导学生将有关“力”的知识点引入到其中。因为“重力”是“力”的一种，因此就围绕“重力的图示”“重力的三要素”来进行重力的学习，但要着重指出“重力方向”“重心方向”这些重点。同样在学习“摩擦力”的时候，教师可以在“力”的学习之下进行这部分的学习，这样派生出知识点学生比较容易接受，学习起来也比较容易。在原有的力的概念图增加有关摩擦力的特性，比如摩擦力产生的条件、方向判断以及大小计算等，并引出有关滑动摩擦力和平动摩擦力之间的区别，引出动摩擦力和静摩擦力之间的区别，这样学生就能够全面地掌握这部分的知识。
二、概念图在课堂总结中的应用
高中物理教学内容呈现出模块化的特点，比如“力学”“电学”“电磁学”等，教师在教学过程中，为了让学生能够整体把握知识，在学习完某一部分知识点的时候，教师需要对这部分的知识点进行总结，在总结过程中就需要用到概念图。通过使用概念图帮助学生掌握各个知识点之间的联系，巩固新知识。尤其是对于一些比较复杂的知识点来说，就更需要利用概念图来进行总结，让学生对知识点有整体的认识。教师在总结概念图的时候一定要保证概念图的简洁明了，概念图只是对知识点做出点拨性的指示，一些过于细碎的概念就不适宜放在概念图中。简洁明了的概念图才能够对读者产生快速刺激，使学生对知识点的掌握更加集中。如果一张概念图过于复杂的话，那么就需要学生花费较多的时间才能搞清楚概念图每个部分的意思，这样反而会降低学习效率。尤其是在复习课堂中，为了让学生掌握教学重点，需要对其进行提取，将主要内容在概念图中反映出来，这样，学生对知识点的理解就会更有针对性。
比如在学习和总结“平抛运动”这部分知识点的时候，就可以利用下面这个概念图来进行知识点的梳理和复习。
有的学生在学习的时候对“曲线运动”的分解一直搞不清楚，但是通过这个概念图就能够很快理解“曲线运动”的内涵。在对曲线运动进行分析的时候，首先就是对曲线运动进行分解，把它分解成为水平方向的运动和竖直方向的运动，而水平方向和竖直方向的运动是学生熟悉的，这样学生在学习过程中就能够很快掌握。在画概念图的时候，教师首先要引导学生自己来画，让学生将自己对知识点的理解表达出来，然后让学生之间相互讨论，并对概念图进行完善，最后教师引导学生来总结完善概念图，这样学生对知识的理解就更加深刻了，当学生具体应用到的时候就能够灵活地调动出相关的知识来进行使用。比如学习“电磁学”这部分知识点的时候，学生会觉得比较困难，在应用的时候比较容易出错，如“左手法则”和“右手法则”究竟在何种情况下使用。但是通过概念图就能够帮助学生对这部分的知识点进行梳理，明了这两个法则的使用条件，较好地掌握知识和应用知识。
三、概念图在复习过程中的应用
在高中物理的复习课堂中，将概念图引入进来可以方便学生对知识的复习和巩固。利用概念图进行复习的时候，主要分为三个步骤：首先，通过多媒体将概念图展示出来；其次，教师对概念图中的内容进行讲解；最后，让学生对概念图进行消化理解。但要注重不同章节之间的联系，让学生站在宏观的角度来对知识点进行了解。制作概念图的时候，要注重概念图的多样性，让学生根据自己已有的知识体系来完成概念图，让学生自己参与到知识建构的过程中。每个学生对知识点的理解会有不同，因此制作的概念图也要有所区别。教师要鼓励学生之间存在这种差异性，这样有利于激发学生的创造性，使得学生喜欢上概念图的制作。但是在进行概念图的制作过程中，必须要保证准确，保持物理知识较强的逻辑性。要知道知识点之间的关系是确定的，不能乱建立不存在的关系。同时也要注重知识点的准确性以及表达的准确性，当发现一些知识点能够用表格、图形来表达的时候，就没有必要一定需要使用概念图。
比如复习“直线运动”就可用以下的概念图。
这个的概念图是对运动学中的基本概念进行总结。学生在总结的时候，重点是要将匀速直线运动、匀变速直线运动以及非匀变速直线运动进行区别。区别的重点是加速度，将加速度准确地表现在概念图中。只有将这个概念正确理解，才能基本掌握整个高中物理学习阶段的运动学知识。
高中物理的学习不仅需要对各个概念的内涵和外延进行理解，还需要注重各个概念之间的联系，让学生对物理知识进行整体掌握，并以此来解决物理问题。借助概念图可以较大地减轻学习负担，提升学习效率。
【参考文献】
[1]许荣.概念图在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习，2014（12）
（责编 卢建龙）
【关键词】概念图 高中物理 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11B-0081-02
概念图对学习的支持作用最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出来的，其指出概念图对学习有很好的促进作用，能够促进学习者对知识信息进行综合性的了解，促进对概念进行多角度理解，提升概念学习的效率，促进学生掌握学习技巧。尤其是在高中物理教学中，高中物理的概念往往比较抽象，学生在学习的时候不容易理解，而概念图能够帮助学生对这些概念进行理性加工，将生活经验和科学概念联系起来，帮助学生了解概念的本质，全面理解概念。
一、概念图在新课学习中的应用
学生在学习新知识的时候，教师使用概念图将新旧知识之间联系起来，能够让学生从新知识中找到旧知识的影子，并能比较容易地理解新知识。教师指导学生应用概念图的时候要做好引导，让学生逐渐学习，慢慢适应，逐步掌握，最后使其具备使用概念图的能力。
比如高中物理中的“相互作用”这部分内容是对初中知识的深化和细化，因此在学习这部分知识点的时候，教师可以让学生将之前学习的知识作为固定点，在已有的知识点上将新知识拓展开来，快速理解和掌握新的知识点。可以按照下面的概念图来进行学习。
学习“重力”这部分知识的时候，教师可以引导学生将有关“力”的知识点引入到其中。因为“重力”是“力”的一种，因此就围绕“重力的图示”“重力的三要素”来进行重力的学习，但要着重指出“重力方向”“重心方向”这些重点。同样在学习“摩擦力”的时候，教师可以在“力”的学习之下进行这部分的学习，这样派生出知识点学生比较容易接受，学习起来也比较容易。在原有的力的概念图增加有关摩擦力的特性，比如摩擦力产生的条件、方向判断以及大小计算等，并引出有关滑动摩擦力和平动摩擦力之间的区别，引出动摩擦力和静摩擦力之间的区别，这样学生就能够全面地掌握这部分的知识。
二、概念图在课堂总结中的应用
高中物理教学内容呈现出模块化的特点，比如“力学”“电学”“电磁学”等，教师在教学过程中，为了让学生能够整体把握知识，在学习完某一部分知识点的时候，教师需要对这部分的知识点进行总结，在总结过程中就需要用到概念图。通过使用概念图帮助学生掌握各个知识点之间的联系，巩固新知识。尤其是对于一些比较复杂的知识点来说，就更需要利用概念图来进行总结，让学生对知识点有整体的认识。教师在总结概念图的时候一定要保证概念图的简洁明了，概念图只是对知识点做出点拨性的指示，一些过于细碎的概念就不适宜放在概念图中。简洁明了的概念图才能够对读者产生快速刺激，使学生对知识点的掌握更加集中。如果一张概念图过于复杂的话，那么就需要学生花费较多的时间才能搞清楚概念图每个部分的意思，这样反而会降低学习效率。尤其是在复习课堂中，为了让学生掌握教学重点，需要对其进行提取，将主要内容在概念图中反映出来，这样，学生对知识点的理解就会更有针对性。
比如在学习和总结“平抛运动”这部分知识点的时候，就可以利用下面这个概念图来进行知识点的梳理和复习。
有的学生在学习的时候对“曲线运动”的分解一直搞不清楚，但是通过这个概念图就能够很快理解“曲线运动”的内涵。在对曲线运动进行分析的时候，首先就是对曲线运动进行分解，把它分解成为水平方向的运动和竖直方向的运动，而水平方向和竖直方向的运动是学生熟悉的，这样学生在学习过程中就能够很快掌握。在画概念图的时候，教师首先要引导学生自己来画，让学生将自己对知识点的理解表达出来，然后让学生之间相互讨论，并对概念图进行完善，最后教师引导学生来总结完善概念图，这样学生对知识的理解就更加深刻了，当学生具体应用到的时候就能够灵活地调动出相关的知识来进行使用。比如学习“电磁学”这部分知识点的时候，学生会觉得比较困难，在应用的时候比较容易出错，如“左手法则”和“右手法则”究竟在何种情况下使用。但是通过概念图就能够帮助学生对这部分的知识点进行梳理，明了这两个法则的使用条件，较好地掌握知识和应用知识。
三、概念图在复习过程中的应用
在高中物理的复习课堂中，将概念图引入进来可以方便学生对知识的复习和巩固。利用概念图进行复习的时候，主要分为三个步骤：首先，通过多媒体将概念图展示出来；其次，教师对概念图中的内容进行讲解；最后，让学生对概念图进行消化理解。但要注重不同章节之间的联系，让学生站在宏观的角度来对知识点进行了解。制作概念图的时候，要注重概念图的多样性，让学生根据自己已有的知识体系来完成概念图，让学生自己参与到知识建构的过程中。每个学生对知识点的理解会有不同，因此制作的概念图也要有所区别。教师要鼓励学生之间存在这种差异性，这样有利于激发学生的创造性，使得学生喜欢上概念图的制作。但是在进行概念图的制作过程中，必须要保证准确，保持物理知识较强的逻辑性。要知道知识点之间的关系是确定的，不能乱建立不存在的关系。同时也要注重知识点的准确性以及表达的准确性，当发现一些知识点能够用表格、图形来表达的时候，就没有必要一定需要使用概念图。
比如复习“直线运动”就可用以下的概念图。
这个的概念图是对运动学中的基本概念进行总结。学生在总结的时候，重点是要将匀速直线运动、匀变速直线运动以及非匀变速直线运动进行区别。区别的重点是加速度，将加速度准确地表现在概念图中。只有将这个概念正确理解，才能基本掌握整个高中物理学习阶段的运动学知识。
高中物理的学习不仅需要对各个概念的内涵和外延进行理解，还需要注重各个概念之间的联系，让学生对物理知识进行整体掌握，并以此来解决物理问题。借助概念图可以较大地减轻学习负担，提升学习效率。
【参考文献】
[1]许荣.概念图在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习，2014（12）
（责编 卢建龙）