论文部分内容阅读
【摘要】：泰汉语言教学中常见成语、谚语的教学是十分重要，同
时也是相对较难的一部分，因常见成语、谚语所体现出的两国文化存
在异同，如何将文化趣味性运用在教学中，就成为了一个值得研究的
课题。
【关键词】：文化趣味性；泰汉成语；谚语；教学运用
一、引言
近年来，随着中泰两国交往日益密切，学习汉语的泰国学生和学
习泰语的中国学生也越来越多。在中泰两国学习者的学习过程中，不
可避免会遇到常见成语、谚语，但两国常见成语、谚语存在文化方面
的差异，其中所包含的趣味性对于中泰两国的学习者来说，却更能够
促使他们更深入了解这门语言。
本文对文化趣味性在常见成语、谚语教学中的运用进行研究，可
以分为三个方面：一、国内研究现状；二、文化趣味性定义及其在教
学中的重要性；三、文化趣味性在泰汉常见常见成语、谚语教学活动
中的运用。
二、意义
从文化趣味性出发，以常见成语、谚语为切入点探索更有效促进
泰汉语言即泰汉两族的本族语教学和第二语言教学学习的教学方法。
通过泰汉语言常见成语、谚语一系列学习对比，能使我们更深入了解
到泰汉语言折射出的两个民族文化所包含的深层意味，有助于我们从
新的角度理解中国文化、弘扬中国文化，帮助我们进一步了解泰国文
化，从而增进不同文化间的理解包容，促进中泰两国友好关系的发展。
三、国内研究现状
国内已发表有几篇相似的研究论文成果，如高鲜菊的《汉泰语谚
语对比研究》，该文对汉语谚语和泰语谚语进行了考察和研究；桂朴成
的《汉泰熟语对比研究》该文对汉泰熟语的概念、性质、划类、来源
以及语言学的特点等不同角度进行对比研究；秦倩如的《泰语四字格
谚语与汉语成语文化对比分析》，该文着重意义的对比，分析了泰语谚
语和汉语成语的文化异同；窦丽娜的《趣味性原则在对外汉语教学中
的运用研究》，该文主要论述了趣味性原则在对外汉语教学中的运用，
旨在为对外汉语教学手段丰富提供一些帮助；孟国的《趣味性原则在
对外汉语教学中的作用和地位》，该文侧重趣味性原则，就趣味性原则
在对外汉语课堂教学和教材编写中应起的作用、应处的地位进行讨论。
虽然已有多位学者就相近议题进行了研究，但就文化趣味性在泰
汉常见成语、谚语教学中的应用一题仍缺乏系统的研究。所以希望凭
借本文抛砖引玉，引起人们对这一研究领域的关注和探索，帮助我们
更好地理解泰汉两国的语言文化，提高对象国语言应用能力。
四、文化趣味性定义及其在教学中的重要性
趣味性定义为“某件事或物的内容能使人感到愉快，能引起兴趣
的特性”，而文化趣味性则是指，根植在文化层面中，由文化因素引发
的使人感到愉快、能引起兴趣的特性。比如，听到《淮南子·说林训》
中的“削足适履”一词，我们会自然而然联想到有人为了穿进不合脚
的鞋子把脚削了一块的场景，就会产生想了解整个故事的前因后果的
想法，从而激发了我们学习这一词语、阅读这本书籍的兴趣，这就是
文化趣味性。而趣味性教学，是指在以遵循趣味性原则的前提下，从
教材的主内容、语言主、形式、课堂设计等方面入手，以学生为主体，
通过形式趣味性、内容趣味性的教学，来吸引学生进行学习的一种教
学方法。
当前，对中国学生教授泰语和对泰国学生教授中文的教学的方法
有很多种，如何尽快使学生提高语言水平，使学生对所学语言产生浓
厚的学习兴趣，是教师在教学中要解决的问题。兴趣是最好的学习动
力，处于任何年龄的学生也不例外。在教学中采用趣味性引导教学，
可以很好的调动学生的学习热情与积极性，使学生消除学习的恐惧，
在一种身心放松的状态下进行学习，这一教学原则与我们提倡的素质
教育是相同的，是符合教学发展规律的，趣味性教学原则的提出，是
对传统教学原则的很好补充与完善。而文化趣味性，对于语言中的常
见成语、谚语教学又有着独特的积极影响。
五、文化趣味性在泰汉常见成语、谚语教学活动中的运
用
（1）运用方法
教师在教授泰汉语言常见成语、谚语时，通过讲解某一个词句的
出处、典故或其所折射出的文化，引发学生学习这个词句的兴趣，加
深学生对该词句的了解和记忆。同时教师还可在讲解非本国语言词句
时，与本国语言中意义相同或相近的词句联系起来，帮助学生在两种
文化的碰撞融匯中，通过类比、对比等学习方法，更进一步促进对该
词句的了解和记忆。
（2）运用过程记录
本文在研究文化趣味性在泰汉常见成语、谚语教学中的运用研究
主要采取了“课堂试讲”的形式，选择了向中国学生教授泰语常见成
语、谚语为研究方向。在研究对象的选择上，笔者组建了由无泰语基
础学生10 名、有泰语拼写基础学生10 名、有泰语听说读写译一定基
础的学生10 名构成的两个兴趣小班，并进行了试讲实验。主要试验方
法为在一节课中讲解十个泰语常见成语、谚语。其中五个在讲解其意
思的同时，讲解相对应的汉语常见成语、谚语及其出处、典故。另五
个则只讲解其泰语直译意思和实际意义。在课堂结束后检验学生对这
十个泰语常见成语、谚语的记忆。
时也是相对较难的一部分，因常见成语、谚语所体现出的两国文化存
在异同，如何将文化趣味性运用在教学中，就成为了一个值得研究的
课题。
【关键词】：文化趣味性；泰汉成语；谚语；教学运用
一、引言
近年来，随着中泰两国交往日益密切，学习汉语的泰国学生和学
习泰语的中国学生也越来越多。在中泰两国学习者的学习过程中，不
可避免会遇到常见成语、谚语，但两国常见成语、谚语存在文化方面
的差异，其中所包含的趣味性对于中泰两国的学习者来说，却更能够
促使他们更深入了解这门语言。
本文对文化趣味性在常见成语、谚语教学中的运用进行研究，可
以分为三个方面：一、国内研究现状；二、文化趣味性定义及其在教
学中的重要性；三、文化趣味性在泰汉常见常见成语、谚语教学活动
中的运用。
二、意义
从文化趣味性出发，以常见成语、谚语为切入点探索更有效促进
泰汉语言即泰汉两族的本族语教学和第二语言教学学习的教学方法。
通过泰汉语言常见成语、谚语一系列学习对比，能使我们更深入了解
到泰汉语言折射出的两个民族文化所包含的深层意味，有助于我们从
新的角度理解中国文化、弘扬中国文化，帮助我们进一步了解泰国文
化，从而增进不同文化间的理解包容，促进中泰两国友好关系的发展。
三、国内研究现状
国内已发表有几篇相似的研究论文成果，如高鲜菊的《汉泰语谚
语对比研究》，该文对汉语谚语和泰语谚语进行了考察和研究；桂朴成
的《汉泰熟语对比研究》该文对汉泰熟语的概念、性质、划类、来源
以及语言学的特点等不同角度进行对比研究；秦倩如的《泰语四字格
谚语与汉语成语文化对比分析》，该文着重意义的对比，分析了泰语谚
语和汉语成语的文化异同；窦丽娜的《趣味性原则在对外汉语教学中
的运用研究》，该文主要论述了趣味性原则在对外汉语教学中的运用，
旨在为对外汉语教学手段丰富提供一些帮助；孟国的《趣味性原则在
对外汉语教学中的作用和地位》，该文侧重趣味性原则，就趣味性原则
在对外汉语课堂教学和教材编写中应起的作用、应处的地位进行讨论。
虽然已有多位学者就相近议题进行了研究，但就文化趣味性在泰
汉常见成语、谚语教学中的应用一题仍缺乏系统的研究。所以希望凭
借本文抛砖引玉，引起人们对这一研究领域的关注和探索，帮助我们
更好地理解泰汉两国的语言文化，提高对象国语言应用能力。
四、文化趣味性定义及其在教学中的重要性
趣味性定义为“某件事或物的内容能使人感到愉快，能引起兴趣
的特性”，而文化趣味性则是指，根植在文化层面中，由文化因素引发
的使人感到愉快、能引起兴趣的特性。比如，听到《淮南子·说林训》
中的“削足适履”一词，我们会自然而然联想到有人为了穿进不合脚
的鞋子把脚削了一块的场景，就会产生想了解整个故事的前因后果的
想法，从而激发了我们学习这一词语、阅读这本书籍的兴趣，这就是
文化趣味性。而趣味性教学，是指在以遵循趣味性原则的前提下，从
教材的主内容、语言主、形式、课堂设计等方面入手，以学生为主体，
通过形式趣味性、内容趣味性的教学，来吸引学生进行学习的一种教
学方法。
当前，对中国学生教授泰语和对泰国学生教授中文的教学的方法
有很多种，如何尽快使学生提高语言水平，使学生对所学语言产生浓
厚的学习兴趣，是教师在教学中要解决的问题。兴趣是最好的学习动
力，处于任何年龄的学生也不例外。在教学中采用趣味性引导教学，
可以很好的调动学生的学习热情与积极性，使学生消除学习的恐惧，
在一种身心放松的状态下进行学习，这一教学原则与我们提倡的素质
教育是相同的，是符合教学发展规律的，趣味性教学原则的提出，是
对传统教学原则的很好补充与完善。而文化趣味性，对于语言中的常
见成语、谚语教学又有着独特的积极影响。
五、文化趣味性在泰汉常见成语、谚语教学活动中的运
用
（1）运用方法
教师在教授泰汉语言常见成语、谚语时，通过讲解某一个词句的
出处、典故或其所折射出的文化，引发学生学习这个词句的兴趣，加
深学生对该词句的了解和记忆。同时教师还可在讲解非本国语言词句
时，与本国语言中意义相同或相近的词句联系起来，帮助学生在两种
文化的碰撞融匯中，通过类比、对比等学习方法，更进一步促进对该
词句的了解和记忆。
（2）运用过程记录
本文在研究文化趣味性在泰汉常见成语、谚语教学中的运用研究
主要采取了“课堂试讲”的形式，选择了向中国学生教授泰语常见成
语、谚语为研究方向。在研究对象的选择上，笔者组建了由无泰语基
础学生10 名、有泰语拼写基础学生10 名、有泰语听说读写译一定基
础的学生10 名构成的两个兴趣小班，并进行了试讲实验。主要试验方
法为在一节课中讲解十个泰语常见成语、谚语。其中五个在讲解其意
思的同时，讲解相对应的汉语常见成语、谚语及其出处、典故。另五
个则只讲解其泰语直译意思和实际意义。在课堂结束后检验学生对这
十个泰语常见成语、谚语的记忆。