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苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”在实际教学过程中，由于受传统教育思想的影响，在聋校的语文教学中，大多数教师还长期存在对聋生的学习情况始终不放心、不放手的思想，习惯于那种一讲到底的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，是没有尽到教师的责任。这种教学方式课堂气氛不活跃，学生的情感被压抑，体验不到学习的快乐，从而不去积极主动地学习，而是被动地接受知识，这种教育大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生自身潜能的充分发挥，影响课堂教学的效率。因此，给学生营造一个快乐轻松的学习环境，对提高语文课堂效率是非常重要的。
一、营造快乐的语文课堂，激发学生的学习兴趣
快乐的课堂首先应该是充满爱的课堂，这里的爱包括教师对教师这一职业的热爱，和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验人的生命价值。课堂中最重要的是爱“人”。这其中包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱，师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量。要满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的组成部分。学生有了对教师的爱，才会觉得学习是快乐的。快乐的课堂将使师生积极参与，愉快高效地完成教学，快乐课堂是师生关系融洽的课堂，融洽的师生关系要靠师生主动构建。和谐快乐的课堂一旦形成，师生就会在课堂中充满热情，从而使课堂气氛积极向上，充满生命力，师生也才会有轻松愉悦的心理环境。
二、建立良好的师生关系，激起学生的学习欲望
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有了良好的师生关系做基础，孩子们才会主动地学习这门课程。对于这些聋孩子，要建立良好的师生关系，首先，要有一个高效的沟通方式，这也是建立良好师生关系最重要的环节。在聋校中，学生往往和聋哑教师的感情比较好，因为他们都是用手语交流，他们有他们自己的交流方式。而作为我们听者，要想跟他们进行很好地沟通，必须要熟练掌握中国手语以及聋人的自然手语，只有让他们看懂老师的手语，孩子们才愿意跟老师交流，才更利于建立良好的师生关系。有了高效的沟通方式，下面的环节就很容易达到很好的效果了。其次，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。正常孩子需要理解，聋孩子们更需要理解。再次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。最后，要多关心和鼓励学生。每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当地鼓励学生，激发学生的潜能。
有了良好的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”。有了主动学习的欲望，教学效果是显而易见的。总之，要建立良好的师生关系，我们老师就要更多地关注学生，走到他们中间去，和同学们打成一片，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友。
三、引导学生观察生活，把生活引入语文课堂，提高学习效率
有这样一个教学案例。在全日制聋校实验教材第七册有这样一篇课文：《谁说的对》，讲的是两个孩子大勇和李晓在院子里争论“月亮和云彩谁跑得快”的问题。语文课堂上，老师费了九牛二虎之力，又是画图，又是“表演”，试图给学生解释为什么大勇说月亮在云彩里跑得快是错误的，而李晓说跑得快的是云彩而不是月亮才是对的。一通“解说”带“表演”之后问学生：“明白了吗？”学生都说明白了。第二天的课堂，老师又问孩子们大勇和李晓谁说的对、为什么时，孩子们既说不出谁对，也回答不出为什么。看来老师在课堂上那么卖力地解释，学生还是没弄明白。
在一个晴朗的夜晚，远远的月亮高高地挂在天上，云儿轻轻地飘着，老师觉得这正是让学生弄懂谁说的对的最好时机，就赶紧把学生召集起来。校外有一颗高大的杨树，秋天，树叶已经掉落很多了，老师让孩子们坐在树下，透过树杈仰望夜空，孩子们又激动又认真。老师指着天上的月亮和云彩，让学生仔细观察。只见一团浓云在清风的吹拂下，慢慢地遮过月亮，然后又轻轻地飘远了。接着，又是一团淡淡的白的像棉花糖似的云彩慢慢地靠近、经过、远离月亮……不断有云彩来了又离开，可是月亮还在那里，和我们的相对位置没有变。这时候，孩子们特别兴奋，一个个把小手举得高高的，争着告诉老师：“老师，是李晓说的对，跑得快的是云彩，不是月亮。”老师费了很大的劲没解决的问题，一个小小的情景，就使他们在生活中发现、了解了事实的真相。
回顾我们的课堂教学，为什么有些很浅显的问题，我们花了不少的心思，用了不少的教学手段，可孩子还是弄不明白其中的原因呢？
由于聋孩子的生理缺陷，他们对语言的理解比较难。可是，聋孩子还有一双去发现事实真相的眼睛。老师要正确引导聋孩子，利用他们敏锐的双眼，在生活中发现，在发现中学习，在发现中思考，在发现中找到解决问题的方法。把生活中的发现引入到课堂，聋孩子们就会发现，学习其实是一件多么快乐的事情。快乐的学习过程，必定会有高效的学习效果。
总之，要给聋孩子营造一个宽松的学习环境，让聋孩子们有一个快乐的学习氛围，激起聋孩子们的学习欲望。这样的教学，才会事倍功半，才能达到高效的课堂效果。
（商水县特教学校）
一、营造快乐的语文课堂，激发学生的学习兴趣
快乐的课堂首先应该是充满爱的课堂，这里的爱包括教师对教师这一职业的热爱，和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验人的生命价值。课堂中最重要的是爱“人”。这其中包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱，师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量。要满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的组成部分。学生有了对教师的爱，才会觉得学习是快乐的。快乐的课堂将使师生积极参与，愉快高效地完成教学，快乐课堂是师生关系融洽的课堂，融洽的师生关系要靠师生主动构建。和谐快乐的课堂一旦形成，师生就会在课堂中充满热情，从而使课堂气氛积极向上，充满生命力，师生也才会有轻松愉悦的心理环境。
二、建立良好的师生关系，激起学生的学习欲望
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有了良好的师生关系做基础，孩子们才会主动地学习这门课程。对于这些聋孩子，要建立良好的师生关系，首先，要有一个高效的沟通方式，这也是建立良好师生关系最重要的环节。在聋校中，学生往往和聋哑教师的感情比较好，因为他们都是用手语交流，他们有他们自己的交流方式。而作为我们听者，要想跟他们进行很好地沟通，必须要熟练掌握中国手语以及聋人的自然手语，只有让他们看懂老师的手语，孩子们才愿意跟老师交流，才更利于建立良好的师生关系。有了高效的沟通方式，下面的环节就很容易达到很好的效果了。其次，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。正常孩子需要理解，聋孩子们更需要理解。再次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。最后，要多关心和鼓励学生。每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当地鼓励学生，激发学生的潜能。
有了良好的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”。有了主动学习的欲望，教学效果是显而易见的。总之，要建立良好的师生关系，我们老师就要更多地关注学生，走到他们中间去，和同学们打成一片，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友。
三、引导学生观察生活，把生活引入语文课堂，提高学习效率
有这样一个教学案例。在全日制聋校实验教材第七册有这样一篇课文：《谁说的对》，讲的是两个孩子大勇和李晓在院子里争论“月亮和云彩谁跑得快”的问题。语文课堂上，老师费了九牛二虎之力，又是画图，又是“表演”，试图给学生解释为什么大勇说月亮在云彩里跑得快是错误的，而李晓说跑得快的是云彩而不是月亮才是对的。一通“解说”带“表演”之后问学生：“明白了吗？”学生都说明白了。第二天的课堂，老师又问孩子们大勇和李晓谁说的对、为什么时，孩子们既说不出谁对，也回答不出为什么。看来老师在课堂上那么卖力地解释，学生还是没弄明白。
在一个晴朗的夜晚，远远的月亮高高地挂在天上，云儿轻轻地飘着，老师觉得这正是让学生弄懂谁说的对的最好时机，就赶紧把学生召集起来。校外有一颗高大的杨树，秋天，树叶已经掉落很多了，老师让孩子们坐在树下，透过树杈仰望夜空，孩子们又激动又认真。老师指着天上的月亮和云彩，让学生仔细观察。只见一团浓云在清风的吹拂下，慢慢地遮过月亮，然后又轻轻地飘远了。接着，又是一团淡淡的白的像棉花糖似的云彩慢慢地靠近、经过、远离月亮……不断有云彩来了又离开，可是月亮还在那里，和我们的相对位置没有变。这时候，孩子们特别兴奋，一个个把小手举得高高的，争着告诉老师：“老师，是李晓说的对，跑得快的是云彩，不是月亮。”老师费了很大的劲没解决的问题，一个小小的情景，就使他们在生活中发现、了解了事实的真相。
回顾我们的课堂教学，为什么有些很浅显的问题，我们花了不少的心思，用了不少的教学手段，可孩子还是弄不明白其中的原因呢？
由于聋孩子的生理缺陷，他们对语言的理解比较难。可是，聋孩子还有一双去发现事实真相的眼睛。老师要正确引导聋孩子，利用他们敏锐的双眼，在生活中发现，在发现中学习，在发现中思考，在发现中找到解决问题的方法。把生活中的发现引入到课堂，聋孩子们就会发现，学习其实是一件多么快乐的事情。快乐的学习过程，必定会有高效的学习效果。
总之，要给聋孩子营造一个宽松的学习环境，让聋孩子们有一个快乐的学习氛围，激起聋孩子们的学习欲望。这样的教学，才会事倍功半，才能达到高效的课堂效果。
（商水县特教学校）