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为适应新西城区域经济社会发展对教育提出的新要求，我们对原西城区“十一五”教师继续教育的重要组成部分——教师研修工作的实施情况进行了全面反思，同时通过对不同年龄段教师及学校调查，了解学校、教师对“十二五”时期研修内容和方式的需求，力图制定出符合《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《首都教育人才中长发展规划纲要（2010-2020）》精神的教师研修规划，为建设一支高素质、专业化的中小学教师队伍做好准备。
“十一五”中小学教师研修的主要成绩与经验
“十一五”以来，区教委制定了《西城区中小学教师“十一五”时期继续教育工作的实施意见》、《校本培训管理工作指导建议》及《校本研修学分与档案管理办法》，实施了一系列加强中小学教师继续教育工作的政策和措施，西城区教师队伍建设取得了比较显著的成绩。“十一五”期间，区政府及教委充分发挥政策制定、经费投入、宏观统筹的功能，为区继续教育的实施提供前提条件；基本实现了教师继续教育“服务基础教育发展、服务教师专业发展需求”的根本要求。
“十一五”期间，西城区参加各级各类教师继续教育培训共有7503名教师。其中，参加区级研修一体培训5462人，占继教总人数72.8%；参加市级项目培训1173人，占继教总人数15.6%；参加区级非专任教师培训860人，占继教总人数11.5%。通过参加“市、区、校”三级培训，西城区“十一五”中小学教师继续教育达标率为99.9%。
经过长期的探索和实践，我区中小学教师继续教育工作积累了宝贵经验，形成了多种行之有效的培训方式和方法，使教师专业水平和教育教学能力得到提升，基本适应基础教育课程改革发展的需要，工学矛盾得到初步解决，为西城区在首都率先实现教育现代化奠定了良好的基础。
在实行分岗分层培训、不断创新培训模式的基础上，我区加强培训质量监控，以西城区继续教育办公室及西城区教育研修学院研修管理处为主体，制定并实施了对中小学研修活动的评价反馈。
以西城区教育研修学院为培训基地，各校为校本研修场所，同时承担北京市教师继续教育培训项目，形成了“市区校联动”的研修一体系统；建立了整体规划、分工协作、分层管理、分步实施的研修管理模式，为顺利开展教师继续教育提供了有力的组织保障。不断加强教师培训制度建设、基地建设、培训者队伍建设，为教师继续教育深入发展夯实了基础；强化管理、整合优质培训资源、加强市区合作，保障开展教师继续教育制度化。
“十一五”中小学教师研修存在的问题
在年级研修课程较为完善的基础上，要大力加强学科研修课程、跨学科研修课程的建设及综合素养培训课程的研制，特别是要针对教师职业倦怠问题进行分层研修，体现研修课程在知识性、技能性、综合性素养方面对教师专业化的提升，力图构建起有西城区特色的培训体系及课程体系。
培训的质量监控有待完善。增加研修需求调研分析及完善课程设计，加大对课程论证力度，保证研修课程的质量。虽然我们已经在培训质量评价及反馈方面进行了成功的尝试，但是在构建评价反馈体系上还有待完善，如何利用西城区教育研修网搭建对培训过程质量监控形成及时反馈调整的研修质量管理平台，是“十二五”我区教师培训工作要攻克的重点和难点。
有效的研修模式有待进一步推广和普及。针对西城区经济社会发展目标、教育改革与发展目标和教师专业发展需求的有效培训课程的构建需要探索，各级培训中存在主题不突出、对教学指导缺乏实效性的问题，增强培训的有效性。
倡导混合式研修，即在分析教师需要、研修内容、实际研修环境的基础上，把面对面研修的优势和网上研修的优势结合起来，使教师围绕学习目标，通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果。研修网上的培训与常规研修的结合及现代信息技术在培训中的利用需要进一步完善，从而不断创新教师培训模式。
倡导课例研修，以课例研修和视频案例为教师研修模式创新的突破口，把教育理论作用于真实的教学实践，用深刻的反思带动有效的教学行为跟进，以区校联动、师干训联动的方式促进教师专业化发展；以西城教育研修网为研修平台，将课例研修与视频案例研修相结合，面对面研修与网上研修相结合，做精混合式研修，进一步解决教师研修的工学矛盾问题，提高教师研修的实效性，促进教师队伍的建设。
教师自主发展机制与培训者队伍建设机制有待进一步加强。从职业规划入手解决职业倦怠的问题，通过案例研究激发教师学习的内驱力。改变研修课程设置单一的局面，力图丰富校本、区本及市级项目的三级课程设置，提供教师可以自主选课的综合培训课程，探索出适合教师专业发展的研修课程体系，使教师成为自主研修发展的主体。培训者队伍的素质和水平需要继续提升，应不断探索教师培训的理论、进行研修教材的建设、教师评价体系的研究。
研修需求调研与分析
在反思“十一五”教师研修工作的基础上，为加强“十二五”教师研修规划的针对性、实效性，我区各个学科研修员采取调查问卷、访谈等形式，对全体中小学教师进行了研修需求调研，通过整理调查问卷及访谈记录将研修需求按照“情感态度与价值观、知识方面、技能方面、研修形式、教师发展”五个方面分析。
从情感态度价值观发展需求看，各个年龄段教师都有发展健康心理的需求，有对教师职业责任的认识。
从知识与技能两个方面发展的需求看，各年龄段教师对自己专业知识的储备及教学技能的提升都非常重视。我们知道，教师学科知识是教师在完全理解所教内容，了解和掌握学生的文化背景、先前知识和经验的基础之上，运用多种方式进行教学。教师学科教学知识是教师知识的核心，它是保持教师知识复合性、动态性的原动力，并且拓宽了教师专业发展的知识基础。
对于研修形式，教师都希望开展多种形式的研修活动。新入职教师需要以“传授”为主的研修形式，使他们在“获得经验”中尽快成为合格教师；熟练期教师希望通过“互动式”的研修增进教学经验的积累，使自己成熟起来；发展期教师虽然有些人处于职业倦怠状态，但是以教师职业特点为基础的责任感，仍然主导了他们专业发展的方向，他们更多希望通过“请进来走出去”以及“网络研讨”的研修方式推广自己的教学“案例”，形成教学成果；骨干教师是“不用扬鞭自奋蹄”的群体，他们自我要求高，对“自主”研修形成科研成果需求强烈，脱产研修是他们的首选。
“十二五”中小学教师研修面临的机遇与挑战
依托北京市在“十二五”实施的“中小学教师培训重点工程”，推荐我区中青年骨干教师参加“中青年骨干教师发展计划”、“中青年骨干教师境外研修计划”、“骨干教师教育硕士培养计划”、“首都基础教育名师发展计划”、“师德和德育队伍培养计划”、“教师信息技术应用培训计划”及“培训者培训计划”，达成分层培训的目标，有效提升我区中青年骨干教师的反思、研究、指导、示范等能力，形成西城区名师团队，发挥各个层次骨干教师的示范辐射作用，促进西城区整体教师队伍的专业化发展。
在北京市新入职教师示范性培训计划实施中，推广我区在“十一五”期间积累的新教师培训经验，采取集中培训与配备导师开展更有针对性的个别指导相结合的方式，加强对入职教师教学能力发展的考核和测评，使他们在较高的起点上达到教师标准要求，为未来的职业发展奠定扎实基础。
在北京市实施发展后期教师的“骨干后备培养计划”中，尝试健全西城区带薪脱产培训相关制度、形成培训课程、完善培训成果、积累实施经验。
随着宣武区与西城区的合并，构建新西城更加科学的教师培训体系和完善的培训制度，促进每个教师专业发展、终身发展，提升教师队伍整体水平是教师研修工作面临的紧迫任务。
□编辑 王宇华
“十一五”中小学教师研修的主要成绩与经验
“十一五”以来，区教委制定了《西城区中小学教师“十一五”时期继续教育工作的实施意见》、《校本培训管理工作指导建议》及《校本研修学分与档案管理办法》，实施了一系列加强中小学教师继续教育工作的政策和措施，西城区教师队伍建设取得了比较显著的成绩。“十一五”期间，区政府及教委充分发挥政策制定、经费投入、宏观统筹的功能，为区继续教育的实施提供前提条件；基本实现了教师继续教育“服务基础教育发展、服务教师专业发展需求”的根本要求。
“十一五”期间，西城区参加各级各类教师继续教育培训共有7503名教师。其中，参加区级研修一体培训5462人，占继教总人数72.8%；参加市级项目培训1173人，占继教总人数15.6%；参加区级非专任教师培训860人，占继教总人数11.5%。通过参加“市、区、校”三级培训，西城区“十一五”中小学教师继续教育达标率为99.9%。
经过长期的探索和实践，我区中小学教师继续教育工作积累了宝贵经验，形成了多种行之有效的培训方式和方法，使教师专业水平和教育教学能力得到提升，基本适应基础教育课程改革发展的需要，工学矛盾得到初步解决，为西城区在首都率先实现教育现代化奠定了良好的基础。
在实行分岗分层培训、不断创新培训模式的基础上，我区加强培训质量监控，以西城区继续教育办公室及西城区教育研修学院研修管理处为主体，制定并实施了对中小学研修活动的评价反馈。
以西城区教育研修学院为培训基地，各校为校本研修场所，同时承担北京市教师继续教育培训项目，形成了“市区校联动”的研修一体系统；建立了整体规划、分工协作、分层管理、分步实施的研修管理模式，为顺利开展教师继续教育提供了有力的组织保障。不断加强教师培训制度建设、基地建设、培训者队伍建设，为教师继续教育深入发展夯实了基础；强化管理、整合优质培训资源、加强市区合作，保障开展教师继续教育制度化。
“十一五”中小学教师研修存在的问题
在年级研修课程较为完善的基础上，要大力加强学科研修课程、跨学科研修课程的建设及综合素养培训课程的研制，特别是要针对教师职业倦怠问题进行分层研修，体现研修课程在知识性、技能性、综合性素养方面对教师专业化的提升，力图构建起有西城区特色的培训体系及课程体系。
培训的质量监控有待完善。增加研修需求调研分析及完善课程设计，加大对课程论证力度，保证研修课程的质量。虽然我们已经在培训质量评价及反馈方面进行了成功的尝试，但是在构建评价反馈体系上还有待完善，如何利用西城区教育研修网搭建对培训过程质量监控形成及时反馈调整的研修质量管理平台，是“十二五”我区教师培训工作要攻克的重点和难点。
有效的研修模式有待进一步推广和普及。针对西城区经济社会发展目标、教育改革与发展目标和教师专业发展需求的有效培训课程的构建需要探索，各级培训中存在主题不突出、对教学指导缺乏实效性的问题，增强培训的有效性。
倡导混合式研修，即在分析教师需要、研修内容、实际研修环境的基础上，把面对面研修的优势和网上研修的优势结合起来，使教师围绕学习目标，通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果。研修网上的培训与常规研修的结合及现代信息技术在培训中的利用需要进一步完善，从而不断创新教师培训模式。
倡导课例研修，以课例研修和视频案例为教师研修模式创新的突破口，把教育理论作用于真实的教学实践，用深刻的反思带动有效的教学行为跟进，以区校联动、师干训联动的方式促进教师专业化发展；以西城教育研修网为研修平台，将课例研修与视频案例研修相结合，面对面研修与网上研修相结合，做精混合式研修，进一步解决教师研修的工学矛盾问题，提高教师研修的实效性，促进教师队伍的建设。
教师自主发展机制与培训者队伍建设机制有待进一步加强。从职业规划入手解决职业倦怠的问题，通过案例研究激发教师学习的内驱力。改变研修课程设置单一的局面，力图丰富校本、区本及市级项目的三级课程设置，提供教师可以自主选课的综合培训课程，探索出适合教师专业发展的研修课程体系，使教师成为自主研修发展的主体。培训者队伍的素质和水平需要继续提升，应不断探索教师培训的理论、进行研修教材的建设、教师评价体系的研究。
研修需求调研与分析
在反思“十一五”教师研修工作的基础上，为加强“十二五”教师研修规划的针对性、实效性，我区各个学科研修员采取调查问卷、访谈等形式，对全体中小学教师进行了研修需求调研，通过整理调查问卷及访谈记录将研修需求按照“情感态度与价值观、知识方面、技能方面、研修形式、教师发展”五个方面分析。
从情感态度价值观发展需求看，各个年龄段教师都有发展健康心理的需求，有对教师职业责任的认识。
从知识与技能两个方面发展的需求看，各年龄段教师对自己专业知识的储备及教学技能的提升都非常重视。我们知道，教师学科知识是教师在完全理解所教内容，了解和掌握学生的文化背景、先前知识和经验的基础之上，运用多种方式进行教学。教师学科教学知识是教师知识的核心，它是保持教师知识复合性、动态性的原动力，并且拓宽了教师专业发展的知识基础。
对于研修形式，教师都希望开展多种形式的研修活动。新入职教师需要以“传授”为主的研修形式，使他们在“获得经验”中尽快成为合格教师；熟练期教师希望通过“互动式”的研修增进教学经验的积累，使自己成熟起来；发展期教师虽然有些人处于职业倦怠状态，但是以教师职业特点为基础的责任感，仍然主导了他们专业发展的方向，他们更多希望通过“请进来走出去”以及“网络研讨”的研修方式推广自己的教学“案例”，形成教学成果；骨干教师是“不用扬鞭自奋蹄”的群体，他们自我要求高，对“自主”研修形成科研成果需求强烈，脱产研修是他们的首选。
“十二五”中小学教师研修面临的机遇与挑战
依托北京市在“十二五”实施的“中小学教师培训重点工程”，推荐我区中青年骨干教师参加“中青年骨干教师发展计划”、“中青年骨干教师境外研修计划”、“骨干教师教育硕士培养计划”、“首都基础教育名师发展计划”、“师德和德育队伍培养计划”、“教师信息技术应用培训计划”及“培训者培训计划”，达成分层培训的目标，有效提升我区中青年骨干教师的反思、研究、指导、示范等能力，形成西城区名师团队，发挥各个层次骨干教师的示范辐射作用，促进西城区整体教师队伍的专业化发展。
在北京市新入职教师示范性培训计划实施中，推广我区在“十一五”期间积累的新教师培训经验，采取集中培训与配备导师开展更有针对性的个别指导相结合的方式，加强对入职教师教学能力发展的考核和测评，使他们在较高的起点上达到教师标准要求，为未来的职业发展奠定扎实基础。
在北京市实施发展后期教师的“骨干后备培养计划”中，尝试健全西城区带薪脱产培训相关制度、形成培训课程、完善培训成果、积累实施经验。
随着宣武区与西城区的合并，构建新西城更加科学的教师培训体系和完善的培训制度，促进每个教师专业发展、终身发展，提升教师队伍整体水平是教师研修工作面临的紧迫任务。
□编辑 王宇华