曾有人说：“如果人的一生只能读一本书的话，那就应该是《孙子兵法》。”日本研究《孙子兵法》的专家甚至说：“用《孙子兵法》赚钱是商业机密，不能讲。”在农村许多教师在教学中运用了许多好的教学法，花费了大量的课时，初一阶段学生学得还可以，但初二阶段学生仍然开始厌学，两极分化现象还是越来越严重。既然《孙子兵法》是一种赢的理论，教你如何赢，能与商业活动对接，为什么我们不用它来改进农村的英语教学，使教与学这对矛盾相得益彰，缩小两极分化的趋势，提高教学质量呢？以兵入教，在教学中如何运用孙子的“智”来缩小学生英语学习两极分化的现象，其中有几条规律值得教师注意：
　　 一、奇正之道。“凡战者，乃正合，以奇胜。”这是孙子最重要的军事战略，我们也可以把它引申为教学原则。教学中的“正”就要求教师做到：1.教师要加强自身的专业素养，知识结构不仅要“专”、“新”，而且要“广”、“博”，既要具有本学科知识的综合能力，又要具有跨学科知识的融合能力。2.教师要有新课程理念，教师不再是“一言九鼎”、“一惯正确”的权威者，而是学生学习的组织者、引导者、反思性实践者、课程开发者和研究者。教师要有课程意识，变知识传授为发展学生智力，培养学生能力。3.教师要创建和谐的师生关系，孙子说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”教师应多对学生进行准确、恰当的评价，多鼓励，少批评；多讲道理，少责备，注意评价的激励性。教师对学生真情付出才能增强学生的自信心、上进心，让学生从学习中获得乐趣，以此来保证教学任务的完成。
　　在“正”的基础上，才能出奇，学生才会把你当成良师益友，喜欢你的学科，你的“课改”实验，课堂教学才能顺利完成，减少厌学情绪的滋长，达到出奇制胜。
　　二、知己知彼。孙子兵法的灵魂：知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。打仗这样战无不胜，教学也应该如此，除了熟悉教材，备好课，知道“教什么”和“怎么教”，达到知己以外，还应考虑学生的现有基础，学习潜能、兴趣爱好，学习风格等方面存在差异的客观事实。教学中最好采用差异性教学，突出学生主体，尊重个体差异：1.教学目标要明确，课前展示给学生，让人人明白，做出选择进行预习。2.教学内容要同进度，异要求：好生要掌握所学内容并延伸，开拓思路；中等生掌握基本知识和技能，着重理解；薄弱生抓住最基本知识，着重模仿记忆。3.教学方法多样化：好生少讲多练；中等生精讲精练；薄弱生浅讲多练。“成功是成功之母”，不同层次的同学尝到了甜头，才能看到自己的价值，从成功走向成功，保持持久的学习干劲。
　　三、避实击虚。《孙子兵法•虚实篇》云：“夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。”避实击虚，是古今中外兵家制胜的不二法门。教学上的避实击虚就是当学生学习产生厌倦情绪，逆反心理时，教师不靠说教，纪律、威严，甚至惩罚去征服他们，而是想办法对学生启发诱导，激发学生的兴趣，主动地参与到教学中。变“要我学”为“我要学”。如：1.教学方法上不能简单地重复使用一种方法。可将五指教学法、“三导”式教学法、启发式教学法、任务型教学法等方法交替使用。2.课堂上，教师可通过实物、图片、教学卡片、简笔画、幻灯、录像片，多媒体或其它教学资源的整合演示，创设有意义的语言情境以吸引学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。3.开辟第二课堂，培养学生的兴趣。如：开展英语故事会、英语演讲比赛、英语竞赛、英语游戏、排演英语文娱节目等丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野，使学生学习英语的兴趣更浓。
　　四、上兵伐谋。孙子云：“故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”这句话的主要意思是：用兵打仗，上策是从智谋上战胜敌人，使敌人屈服。《孙子•九变篇》中也说得好：“故用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待也。”翻译成教学的语言就是：“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，为下策；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”，为上策。陶行知先生有句话：“光教书本的不是好老师，借助书本教给学生念书的法子的，才是好老师。”因此英语教学重要的谋略是：要研究“教改”，也要研究“学改”，孙子说：“将能而君不御者胜”，教师应尽量少些干预，学生不是教会的，而是学会的，把学习主动权还给学生，发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养学生的学习策略、学习方法和自学能力，多为不同类型，不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。这样无论教什么，怎么学，都能举一反三，触类旁通，产生持久的动力及求知欲，良好的学习方法诲人不倦，使人受益终身。有了看家本领，兴趣才能持久，才不会因为厌学产生逆反心理。
　　（作者单位：福建龙岩市白沙中学）
　　（责任编校：扬子）