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【摘要】随着我国素质教育体制的深入推进以及新课程改革的深化发展，积极探究音乐教学创新模式，全面提高学生音乐素养与综合素质，成为了摆在我们面前的重要研究课题。
【关键词】中学 音乐教学 创新
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0214-01
创新，不仅是民族进步的动力，也是教学工作的出发点与落脚点。新课程改革明确指出，在中学音乐教学中应进行创新性教学，积极培养学生创新性思维与创新能力，全面提高教学质量。
一、中学音乐创新教学的重要作用
创新，是艺术发展的根本动力，也是促进社会发展的本质力量。创新是艺术教育价值与功能的重要体现。中学音乐教学会因创新性、个性化而充满魅力。在传统中学音乐教学中，主要以知识传授、技能训练为主，学生处于被动的接受知识的局面，被动、机械模式。在这一教学过程中，学生能力得不到充分发挥，无法独立的思考、想象，在这种教学模式严重阻碍学生创新与综合能力的发展。随着新课程改革理念的深入发展，教学过程尤其是课堂教学中更为注重学生想象力、思维能力的培养，注重为学生提供自由发挥的舞台，全面启迪学生思维能力与创新力，真正让学生体验到音乐教学的表现美与创造美。
二、中学音乐创新性教学策略探究
（一）建立平等、民主的新型师生关系
新课程标准明确指出，教学过程是教师教、学生学的双向互动过程，在这一过程中，学生是音乐学习的主体，教师是音乐教学的主导者，两者之间是相互帮助、相互促进的平等关系。在中学音乐创新教学中，首先应建立友好、平等的师生关系。只有满足了学生自强、自尊的需求，才能让学生真正体会到人格尊严与自身价值的重要性，进而促使学生愉快、轻松的投入到音乐学习中去。与此同时，友好、平等师生关系的建立也是新课程改革的内在要求，教师与学生在互敬互助的环境中，共同提高、共同进步。在新型民主师生关系指导下，学生学习的主动性、积极性更加强烈，学生学习主体性地位将充分发挥出来。
（二）全面提高教师专业素质与综合水平
要想进行音乐创新教学，必须全面提高教师专业素质与综合水平。部分音乐教师的音乐教学模式“一成不变”，安于现状，严重阻碍了创新教学的开展。要想全面提高学生创新能力，必须先提高教师创新能力，成为富有创新思维、创新精神的人。能充分运用自身技能、信息、知识与方法，积极创新教学方式、教学观念教学模式。专业、系统的音乐教学理论知识与专业教学技能，是教师进行创新教学的基础。与此同时，在教学过程中，还应不断提高创新意识与创新思维，不能墨守成规。学校还应积极营造创新教学氛围，鼓励教学不断学习与进修，更好的促进创新教育开展。
（三）因材施教
要想提高音乐教学创新性，需要进行因材施教，进行针对性、个性化教育。例如，对乐器敏感的学生，可给予乐器教学重点指导，发挥学生特长。善于美声唱法学生，可着重抓好该项训练。在实际教学过程中，结合学生的具体特点，针对性发挥学生特长，有效弥补学生学习不足，从而全面激发学生学习积极性与创造性。
另外，小组合作教学模式的开展，能有效弥补传统教学过程中无法“因材施教”的缺点，真正促进每位学生健康、快速发展。小组合作教学模式的开展，必须建立在学生心理满足基础上之间，只有学生“愿意”的学习模式，才能真正促进学生学习过程的开展。通过小组合作教学模式的开展，会在音乐教学中带来浓厚的感情色彩，真正促使情感教学渗透到整个音乐教学环节中去。通过小组合作学习模式的开展，学生成员之间彼此学习、彼此交流，相互取长补短，共同提高。小组合作学习模式，不仅充分友爱与温情，还充满着竞赛与互助，通过组间、组内互相帮助的形式，更好的满足自身创新能力发展需求。
（四）优化音乐教学评价方式
教学评价是教学过程中的重要环节，其在整个教学环节中发挥着不可替代的重要作用。传统只关注成绩的教学评价方式，不利于学生学习积极性、主动性的提高。新形势下，必须加强教学评价中的科学因素渗透。在具体评价过程中，不仅仅关注学生音乐学习结果，更需要关注学生音乐学习态度、学习积极性、学习努力程度。教师应站在科学教育角度出发，积极优化音乐教学评价方式，对学生的学习情况作出正确的认知反馈，与此同时，给予学生全面的情感影响，充分发挥科学评价体系在音乐教学中的重要作用，积极优化教学评价方式，对学生的学习情况作出正确的认知反馈。综合教师评价、学生自我评价、学生互评等评价方式，让学生参与到评价过程中来，通过這种方式让学生知道自己优缺点，树立正确学习目标。更重要的是通过自我评价等方式，锻炼、激发了学生的创造力。
（五）拓展音乐教学实践
兴趣是学生学习最好的老师，在中学音乐教学中必须以学生兴趣为动力，积极组织学生开展多种音乐实践活动，在具体活动开展中激发学生学习积极性，锻炼学生创造性思维。例如，在班级合唱比赛开展中，就可以通过音乐实践教学的方式，使学生明确自己声部所处的位置，自己在合唱中应负的责任，声部进入与退出的时间以及力度与音色的把握调节，让学生真正体验到音乐的艺术价值与社会价值，在音乐实践中，真正陶冶自己情操。与此同时，还应积极鼓励学生进行自主学习，自主学习是一种现代化的学习方式，该种学习模式以认知心理学与人本主义为原理。与传统的接受学习相比，自主学习模式是以学生为学习的主体，其注重培养学习者的自主性，培养学习者搜集处理信息以及获取新知识的能力，改变以往传统的接受学习依靠死记硬背的现状。因此，新形势下，教师应当积极营造“自主学习”的课堂氛围，积极培养学生自主学习的能力，鼓励学生在强烈的积极性、好奇心驱使下，更好的开展音乐实践学习。
综上所述，本文针对中学音乐创新教学的重要作用开始入手分析，从五个方面：建立平等、民主的新型师生关系，全面提高教师专业素质与综合水平，因材施教，优化音乐教学评价方式，拓展音乐教学实践，详细论述了中学音乐创新性教学策略，旨在全面提高中学音乐教学创新性。
参考文献：
[l]蔡云凌.在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J].黑龙江高教研究.2007（06）
[2]马新兵.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育.2006（09）
[3]罗家萍.初中音乐课教学法创新之我见[J].太原：新课程（中学版），2010（9）
[4]桑潇.关于中学音乐教育创新的思考[J].济南：科技信息，2010（34）
【关键词】中学 音乐教学 创新
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0214-01
创新，不仅是民族进步的动力，也是教学工作的出发点与落脚点。新课程改革明确指出，在中学音乐教学中应进行创新性教学，积极培养学生创新性思维与创新能力，全面提高教学质量。
一、中学音乐创新教学的重要作用
创新，是艺术发展的根本动力，也是促进社会发展的本质力量。创新是艺术教育价值与功能的重要体现。中学音乐教学会因创新性、个性化而充满魅力。在传统中学音乐教学中，主要以知识传授、技能训练为主，学生处于被动的接受知识的局面，被动、机械模式。在这一教学过程中，学生能力得不到充分发挥，无法独立的思考、想象，在这种教学模式严重阻碍学生创新与综合能力的发展。随着新课程改革理念的深入发展，教学过程尤其是课堂教学中更为注重学生想象力、思维能力的培养，注重为学生提供自由发挥的舞台，全面启迪学生思维能力与创新力，真正让学生体验到音乐教学的表现美与创造美。
二、中学音乐创新性教学策略探究
（一）建立平等、民主的新型师生关系
新课程标准明确指出，教学过程是教师教、学生学的双向互动过程，在这一过程中，学生是音乐学习的主体，教师是音乐教学的主导者，两者之间是相互帮助、相互促进的平等关系。在中学音乐创新教学中，首先应建立友好、平等的师生关系。只有满足了学生自强、自尊的需求，才能让学生真正体会到人格尊严与自身价值的重要性，进而促使学生愉快、轻松的投入到音乐学习中去。与此同时，友好、平等师生关系的建立也是新课程改革的内在要求，教师与学生在互敬互助的环境中，共同提高、共同进步。在新型民主师生关系指导下，学生学习的主动性、积极性更加强烈，学生学习主体性地位将充分发挥出来。
（二）全面提高教师专业素质与综合水平
要想进行音乐创新教学，必须全面提高教师专业素质与综合水平。部分音乐教师的音乐教学模式“一成不变”，安于现状，严重阻碍了创新教学的开展。要想全面提高学生创新能力，必须先提高教师创新能力，成为富有创新思维、创新精神的人。能充分运用自身技能、信息、知识与方法，积极创新教学方式、教学观念教学模式。专业、系统的音乐教学理论知识与专业教学技能，是教师进行创新教学的基础。与此同时，在教学过程中，还应不断提高创新意识与创新思维，不能墨守成规。学校还应积极营造创新教学氛围，鼓励教学不断学习与进修，更好的促进创新教育开展。
（三）因材施教
要想提高音乐教学创新性，需要进行因材施教，进行针对性、个性化教育。例如，对乐器敏感的学生，可给予乐器教学重点指导，发挥学生特长。善于美声唱法学生，可着重抓好该项训练。在实际教学过程中，结合学生的具体特点，针对性发挥学生特长，有效弥补学生学习不足，从而全面激发学生学习积极性与创造性。
另外，小组合作教学模式的开展，能有效弥补传统教学过程中无法“因材施教”的缺点，真正促进每位学生健康、快速发展。小组合作教学模式的开展，必须建立在学生心理满足基础上之间，只有学生“愿意”的学习模式，才能真正促进学生学习过程的开展。通过小组合作教学模式的开展，会在音乐教学中带来浓厚的感情色彩，真正促使情感教学渗透到整个音乐教学环节中去。通过小组合作学习模式的开展，学生成员之间彼此学习、彼此交流，相互取长补短，共同提高。小组合作学习模式，不仅充分友爱与温情，还充满着竞赛与互助，通过组间、组内互相帮助的形式，更好的满足自身创新能力发展需求。
（四）优化音乐教学评价方式
教学评价是教学过程中的重要环节，其在整个教学环节中发挥着不可替代的重要作用。传统只关注成绩的教学评价方式，不利于学生学习积极性、主动性的提高。新形势下，必须加强教学评价中的科学因素渗透。在具体评价过程中，不仅仅关注学生音乐学习结果，更需要关注学生音乐学习态度、学习积极性、学习努力程度。教师应站在科学教育角度出发，积极优化音乐教学评价方式，对学生的学习情况作出正确的认知反馈，与此同时，给予学生全面的情感影响，充分发挥科学评价体系在音乐教学中的重要作用，积极优化教学评价方式，对学生的学习情况作出正确的认知反馈。综合教师评价、学生自我评价、学生互评等评价方式，让学生参与到评价过程中来，通过這种方式让学生知道自己优缺点，树立正确学习目标。更重要的是通过自我评价等方式，锻炼、激发了学生的创造力。
（五）拓展音乐教学实践
兴趣是学生学习最好的老师，在中学音乐教学中必须以学生兴趣为动力，积极组织学生开展多种音乐实践活动，在具体活动开展中激发学生学习积极性，锻炼学生创造性思维。例如，在班级合唱比赛开展中，就可以通过音乐实践教学的方式，使学生明确自己声部所处的位置，自己在合唱中应负的责任，声部进入与退出的时间以及力度与音色的把握调节，让学生真正体验到音乐的艺术价值与社会价值，在音乐实践中，真正陶冶自己情操。与此同时，还应积极鼓励学生进行自主学习，自主学习是一种现代化的学习方式，该种学习模式以认知心理学与人本主义为原理。与传统的接受学习相比，自主学习模式是以学生为学习的主体，其注重培养学习者的自主性，培养学习者搜集处理信息以及获取新知识的能力，改变以往传统的接受学习依靠死记硬背的现状。因此，新形势下，教师应当积极营造“自主学习”的课堂氛围，积极培养学生自主学习的能力，鼓励学生在强烈的积极性、好奇心驱使下，更好的开展音乐实践学习。
综上所述，本文针对中学音乐创新教学的重要作用开始入手分析，从五个方面：建立平等、民主的新型师生关系，全面提高教师专业素质与综合水平，因材施教，优化音乐教学评价方式，拓展音乐教学实践，详细论述了中学音乐创新性教学策略，旨在全面提高中学音乐教学创新性。
参考文献：
[l]蔡云凌.在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J].黑龙江高教研究.2007（06）
[2]马新兵.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育.2006（09）
[3]罗家萍.初中音乐课教学法创新之我见[J].太原：新课程（中学版），2010（9）
[4]桑潇.关于中学音乐教育创新的思考[J].济南：科技信息，2010（34）