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【摘要】随着国家对素质教育的重视，很多新型教学方法被应用到教学实际中，合作学习法就是诸多教学方法中的一种，不仅可以增强学生的动手能力，还能强化学生的团结意识。师范专科院校主要是扩充国家师资力量，而英语教学又是教学重点，因此，提倡将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中。本文将从合作学习法在师范专科院校英语教学中应用的必要性入手，重点研究将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中的方式方法。
【关键词】合作学习 师范专科院校 英语教学
素质教育要求学生的培养不仅要学习知识，还要提高学生的交际能力与语言表达能力，促进学生的全面发展，以便培养出优秀人才。而英语作为学生学习重点，但很多学生对英语学习并不感兴趣，针对这种情况合作学习法并应用到教学实际中，促使学生愿意参与到英语知识学习中。
一、合作学习法在师范专科院校英语教学中应用的必要性
合作学习法产生于十九世纪初期的英国，随后逐渐产生传入美国，并备受美国教育学家推崇，在上世纪七十年代合作学习理论正式诞生，并广泛应用于欧美、日本等多国教学中。我国应用合作学习法试验始于上世纪九十年代初期，并取得了很好效果。可见，合作学习法是一种适用于广大学生使用的学习方法。师范专科英语教学主要是为国家与社会培养英语人才，满足社会发展需要，但以往的教学只注重提高学生的考试成绩，并不重视学生的全面发展，导致很多学生学的都是哑巴英语，很多学生不敢开口说英语，其写作能力也很差。因此，需要一种先进的教学方法应用其中，素质教育被提出以后，很多学者提倡在师范专科院校中应用合作学习法，以便增强学生的实践能力与语言表达能力，真正实现为国家培养人才的目标。
二、将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中的方式方法
1.做好资料收集工作，设计教学流程。要将合作学习法应用到英语教学中，首先教师就要将学习任务布置给学生，并要学生以小组为单位展开讨论与学习。如在英语写作教学中，教师要给出明确任务与应达到的要求，小组成员根据要求找寻与话题相关的信息，并在组长的引导下完成说题活动。然后每个小组派出一名代表在班级中讨论，确定最佳信息，进而完成写作提纲。在这节工作中，教师则主要负责布置任务，为学生提供一些指导意见，并充分调动学生学习积极性，对于学生在学习中遇到的重点、难点问题进行汇总，在最后阶段将这些问题总结起来为学生共同讲解，以此为学生日后学习奠定基础。同时，教师还要做好教学流程设计工作，按照计划有步骤的开展工作，避免在教学中出现混杂现象。
2.加强小组合作，共同讨论问题。为了增强学生的团队意识，实现素质教育，在师范专科英语教材中通常会有对话内容的存在，这时教师可以根据实际情况，将学生分成小组，先让学生在小组中展开对话，然后再将对话展示给全班学生听，并向其他学生提问所听到的对话内容，对于英语听说能力较差的学生要加以引导，增强学生的学习信心。同时，应做好问题讨论工作，教师提出一个问题让学生以小组形式展开讨论，要求学生在回答问题时也作为小组代表的形式进行讨论，这样也可以有助于强化学生团队意识。如在讨论对学校的看法时，教师应要求学生先进行小组讨论，组长做好汇总工作，随后选出一名代表用英语阐述该组观点。
3.构建多元化评价。在小组讨论完成以后，还需要对小组表现加以评价，因此，要构建多元化评价体系，对于学生表现的评定只设两种，分别为及格与不及格，在小组阐述完自己的观点以后立即进行记录与评定。对于多元化评价体系，可以分三步进行：首先，组内评价。在接到教师所布置的任务以后，小组马上展开讨论，组内各成员根据实际情况进行互评，最终确定本组的最佳观点；其次，组间评价。由于在英语教学中教师会将学生分成多个组别，在听取各个小组代表的阐述以后，其他小组要给出自己的评价，将评定结果记录到《小组互评成绩表》中。最后，教师评定，教师在评定阶段应坚持公平、公正、公开原则，根据各小组的表现给出自己的标准，如小组代表阐述观点阐述是否清晰、小组内部讨论有无排挤成员、是否全员参与讨论、小组所提观点是否新颖、对其他小组的评价是否存在偏私等，并将学生意见作为注重参考，对新颖观点加以赞扬，并告知学生做出这种判断的依据，对于其中存在的不足也要表述清楚，防止学生再次犯下这种错误。
4.举办演讲活动。为增强合作学习，教师可以根据实际情况在授课开始前要求学生进行十分钟左右的英语演讲，内容可以随意确定，但要求小组成员在课下就做好准备工作，前七分钟学生演讲，后三分钟开展提问与讨论，学生演讲内容如果有生僻单词存在，就可以将其写在黑板上，并在最后阶段进行讲解，这样既可以让学生得到锻炼，还要扩大学生英语单词储备量。
合作学习法历史悠久，很多国家采用这种教学方式取得了显著成就，尽管我国对这种教学方法的应用时间较短，但只要应用合理即可。通过长期实践研究得知，合作学习法对师范专科院校英语教学有极大帮助，不仅可以增强学生学习兴趣，还能强化学生学习信心，真正体现学生主体地位，因此，应在师范专科院校中英语教学中广泛应用这种教学方法，以便培养更多优秀英语人才。
参考文献：
[1]舒云.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
[2]黄苏.合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].江西农业大学，2014.
【关键词】合作学习 师范专科院校 英语教学
素质教育要求学生的培养不仅要学习知识，还要提高学生的交际能力与语言表达能力，促进学生的全面发展，以便培养出优秀人才。而英语作为学生学习重点，但很多学生对英语学习并不感兴趣，针对这种情况合作学习法并应用到教学实际中，促使学生愿意参与到英语知识学习中。
一、合作学习法在师范专科院校英语教学中应用的必要性
合作学习法产生于十九世纪初期的英国，随后逐渐产生传入美国，并备受美国教育学家推崇，在上世纪七十年代合作学习理论正式诞生，并广泛应用于欧美、日本等多国教学中。我国应用合作学习法试验始于上世纪九十年代初期，并取得了很好效果。可见，合作学习法是一种适用于广大学生使用的学习方法。师范专科英语教学主要是为国家与社会培养英语人才，满足社会发展需要，但以往的教学只注重提高学生的考试成绩，并不重视学生的全面发展，导致很多学生学的都是哑巴英语，很多学生不敢开口说英语，其写作能力也很差。因此，需要一种先进的教学方法应用其中，素质教育被提出以后，很多学者提倡在师范专科院校中应用合作学习法，以便增强学生的实践能力与语言表达能力，真正实现为国家培养人才的目标。
二、将合作学习法应用到师范专科院校英语教学中的方式方法
1.做好资料收集工作，设计教学流程。要将合作学习法应用到英语教学中，首先教师就要将学习任务布置给学生，并要学生以小组为单位展开讨论与学习。如在英语写作教学中，教师要给出明确任务与应达到的要求，小组成员根据要求找寻与话题相关的信息，并在组长的引导下完成说题活动。然后每个小组派出一名代表在班级中讨论，确定最佳信息，进而完成写作提纲。在这节工作中，教师则主要负责布置任务，为学生提供一些指导意见，并充分调动学生学习积极性，对于学生在学习中遇到的重点、难点问题进行汇总，在最后阶段将这些问题总结起来为学生共同讲解，以此为学生日后学习奠定基础。同时，教师还要做好教学流程设计工作，按照计划有步骤的开展工作，避免在教学中出现混杂现象。
2.加强小组合作，共同讨论问题。为了增强学生的团队意识，实现素质教育，在师范专科英语教材中通常会有对话内容的存在，这时教师可以根据实际情况，将学生分成小组，先让学生在小组中展开对话，然后再将对话展示给全班学生听，并向其他学生提问所听到的对话内容，对于英语听说能力较差的学生要加以引导，增强学生的学习信心。同时，应做好问题讨论工作，教师提出一个问题让学生以小组形式展开讨论，要求学生在回答问题时也作为小组代表的形式进行讨论，这样也可以有助于强化学生团队意识。如在讨论对学校的看法时，教师应要求学生先进行小组讨论，组长做好汇总工作，随后选出一名代表用英语阐述该组观点。
3.构建多元化评价。在小组讨论完成以后，还需要对小组表现加以评价，因此，要构建多元化评价体系，对于学生表现的评定只设两种，分别为及格与不及格，在小组阐述完自己的观点以后立即进行记录与评定。对于多元化评价体系，可以分三步进行：首先，组内评价。在接到教师所布置的任务以后，小组马上展开讨论，组内各成员根据实际情况进行互评，最终确定本组的最佳观点；其次，组间评价。由于在英语教学中教师会将学生分成多个组别，在听取各个小组代表的阐述以后，其他小组要给出自己的评价，将评定结果记录到《小组互评成绩表》中。最后，教师评定，教师在评定阶段应坚持公平、公正、公开原则，根据各小组的表现给出自己的标准，如小组代表阐述观点阐述是否清晰、小组内部讨论有无排挤成员、是否全员参与讨论、小组所提观点是否新颖、对其他小组的评价是否存在偏私等，并将学生意见作为注重参考，对新颖观点加以赞扬，并告知学生做出这种判断的依据，对于其中存在的不足也要表述清楚，防止学生再次犯下这种错误。
4.举办演讲活动。为增强合作学习，教师可以根据实际情况在授课开始前要求学生进行十分钟左右的英语演讲，内容可以随意确定，但要求小组成员在课下就做好准备工作，前七分钟学生演讲，后三分钟开展提问与讨论，学生演讲内容如果有生僻单词存在，就可以将其写在黑板上，并在最后阶段进行讲解，这样既可以让学生得到锻炼，还要扩大学生英语单词储备量。
合作学习法历史悠久，很多国家采用这种教学方式取得了显著成就，尽管我国对这种教学方法的应用时间较短，但只要应用合理即可。通过长期实践研究得知，合作学习法对师范专科院校英语教学有极大帮助，不仅可以增强学生学习兴趣，还能强化学生学习信心，真正体现学生主体地位，因此，应在师范专科院校中英语教学中广泛应用这种教学方法，以便培养更多优秀英语人才。
参考文献：
[1]舒云.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
[2]黄苏.合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].江西农业大学，2014.