〔关键词〕 创新意识；质疑；提问
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）0７（Ａ）—0034—０1
　　
　　一、激发兴趣，唤醒学生的创新意识
　　
　　“想”总是在“为”之前。要培养学生的创新能力，教师必须想方设法唤醒学生的创新意识，激发学生强烈的探究欲望。如在课堂教学中教师可适当穿插讲述一些科学家面对问题独辟蹊径，勇于向权威挑战，独立进行探索的事迹，以激发学生的创新意识。
　　
　　二、创设问题情景，培养学生的质疑能力
　　
　　教师坚持民主、平等的原则，让学生大胆地提出自己不同的看法和见解，这样可以培养学生思维的独立性。在教学活动中，教师应尊重学生的个性，以便让他们能够积极思考，并大胆地提出自己的看法。而传统的应试教育，过分强调教师的权威性，即使有一些对问题产生不同观点的学生，也不敢提出自己的看法，害怕被老师同学嘲笑，最终导致了学生思维的僵化。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点进行大胆的质疑，在质疑中争辩，在争辩中学习，在考虑问题时应有“标新立异”的构思，别出心裁的想法。那怕其中只有一点点的新意，教师都应肯定，并对其合理的、有价值的想法及时鼓励，以引导他们进一步思考。我主要是从下面两个方面做的：
　　1． 建立新型的师生关系，重视师生间的情感交流，培养学生的创新能力和学习兴趣。政治课教学过程既是师生间进行认知交流的过程，也是彼此进行情感交流的过程。在师生间创设一种融洽和谐的气氛，学生参与学习的兴趣则会更加浓厚。教师要尊重、爱护学生，只有这样才能产生“亲其师而信其道”的效应。在课堂教学中，教师不应一直站在讲台上，可以适时地走到学生中间，与学生探讨问题，交流看法。教师温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神，信任的点头，一句句赞美的话语，都是沟通双方情感的桥梁，它能带给学生快乐和力量，同时也能激发学生的创新灵感。
　　2．留出思考空间，引导学生质疑问难。在教学过程中，教师对问题不应轻易给出答案，以免使学生产生依赖性。而教师留出一定思考空间，让学生利用已有知识对问题进行分析，并鼓励学生不断去发现、探索，这样更有利于激发学生的创新动机和培养学生的创造能力。教师可以在每教一篇课文时，引导学生质疑问难，使学生“有疑而入，无疑而出”。
　　
　　三、设问诱思，锻炼学生思维的深刻性、独创性
　　
　　课堂教学中，教师要不断设法提高自身的课堂提问水平，能够用有价值的疑问去撞击学生思维，从而使其迸发出创造的“火花”。提问的方式应不落俗套，尽量避免一些呆板的常规的问法，教师只有问的新颖奇特一些，才有可能激发学生的思维。如对“物质”这一哲学概念，可以问：什么是物质？也可以问：哲学中介绍的物质可以拿出来吗？显然后一种问法因为比较新颖，有助于激活学生的思维，能使学生积极主动思考。在提问中教师还可以巧设“陷阱”，引发学生思考。如太阳东升西落和水往低处流，二者哪一个是规律？学生由于受思维定势的影响，极可能作出不是前者是规律，就是后者是规律的选择。其实二者都不是规律，都是合乎规律的现象。这样，在提问中教师有针对性地发问，提一些似是而非的问题，诱使学生在“上当”“中计”后豁然顿悟，这种“顿悟”的境界常常是正面引导所无法达到的，其有助于打破学生的思维定势，锻炼学生思维的深刻性、独创性。
　　
　　四、充分利用现有资源，激发学生的求知欲和想象力
　　
　　现在我国进入了信息时代，这也为教育事业的发展注入了新鲜血液。多媒体技术在政治课教学中的广泛应用，将对教学工作的各个环节产生深远的影响，对学生智力的开发和创新能力的培养具有重要意义。所以，我们每个教师应充分地利用现有的现代化教学手段来提高教学水平，以使学生获得更丰富、更生动的知识。