论文部分内容阅读
【摘要】在进行初中数学教学的过程中，不同的学生在学习的时候的表现是不一样的，学生的学习动机和学习方法、学习思维都是不一样的，为了能够能耗的提高学生在进行数学学习的表现能力，教师应该根据不同的学生的不同表现，来因材施教的采用不同的教学方法来进行教学，从而更好的促进学生在学习过程中的进步。
【关键词】新课改 初中数学 因材施教 方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0145-01
数学教学过程中，是需要教和学相结合，其中，学应该是重点，因为，教师教学的目的就是让学生能够学习到知识，把知识变成学生自己的，从而能够提高学生的素质和能力，学生作为学习的主体，每个人的学习能力、接受能力、理解能力都是不一样的，如果教师在教学的时候采用无区别化的教学模式，这样将会严重的影响到教学的质量，初中数学教学的内容是一个比较复杂的学习过程，其难度系数也比较大，对于每个学生来说，其学习的状态也不一样的，那么，教师在进行数学教学的时候，应该摒弃传统的教学观念，要能够做到因地制宜，根据不同的学生的学习状态，设计不同的教学过程，采用不同的教学手段。分层教学可以很好的照顾到每一个学生的差异，也能够体现当前教育方针，在一定程度上，可以很好的落实新课程的教学理念，能够更好的促进学生的素质的发展，进而实现素质教育的推广。也是当前社会发展的需求。
一、了解学情
分层数学教学不是简单的把学生分成各种层次，而是应该根据教学的内容变化情况，结合学生的实际学习环境和条件等一系列的因素，按照一定的标准来进行数学教学，在这个过程中，每一个学生都能够得到学习的机会，也能够使得他们的学习能力得到很好的展现，层次教学第一步就是要能够很好的去了解学生，对学生的基本情况有着一个了解，然后做好学生之间的搭配和配置，在分成教学是为了能够更好的实现教学的有效性，使得教学过程更加具有针对性，在分成教学的过程中，教师要对学生进行客观的分析，尽可能的去了解学生，根据每个学生的学习基础、学习习惯、学习能力、接受能力等等，每一个层次的学生的学习能力都比较接近，这样在教学的时候，沟通起来就比较简单，流畅。学习的进度也能够更好的把我，不论是教师在进行课后作业的布置，还是新课程教学的时候，都能够很好的做教学设计，但是需要注意的是，出于同一层次的学生的并不是一层不变的，是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与数学老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，数学教师要多鼓励，激发他们对数学学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。
二、精心設计教学内容
分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎，也会显得非常的混乱不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到数学课堂教学的整体性与完整性。
三、设计梯度作业
初中数学除了课堂教学之外，还需要课前的预习和课后的练习，在此过程中教师也要精心设计，否则没有一定的目标和标准，学生在预习和练习的时候也找不到定位。在预习的时候，对于不同层次的学生也要设计不同的预习目标，低层次的学生掌握概念、公式等，做到理解、对于中间层次的学生能理清课堂学习的内容，能简单的处理一些课后练习，而对于高层次的学生则要求学生在预习之后能大概的掌握和运用知识，能基本上处理好相关牵扯的数学问题。
四、注意个别差异，注意培养学生特长
教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件，如组织各种校外活动、课外小组活动、开设选修课，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。针对学生的个别特点提出不同要求。学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素，因此应针对不同特点提出不同要求。
五、差异评价
在分层教学中，还有一个非常重要的层次化教学那就是教学评价。随着社会的发展，尊重学生已经成为新课改的必然要求，每一位初中生都有一定的自尊心，他们希望得到老师和同学的赞许，在学习上学生成绩优劣都渴望得到认可，也都希望自己能进步，所以在教学的过程中教师要学会巧妙的评价，实践证明有效的课堂评价已经成为高效课堂构建的重要因素之一。在课堂评价中要做到及时、准确、对于中低层次的学生，要以鼓励为主，多表扬他们的有点，逐步的恢复他们学习的自信心；对于高层次的学生来说，要在鼓励的基础上进行适当的“批评教育”，在让他们感受到危机感的同时，树立竞争意识，这样才能调动每一个层次学生的学习动机，进而实现有效学习。
总之，因材施教是从学生的个性差异和实际水平出发，在常规的班级授课条件下，要求每位数学教师既要注重学生学习的共同特征，又要重视个体差异发展，从而正确地进行因材施教，使每个学生的才能都能得到充分的发展，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。有效地做到因材施教，会使学生产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能，全面提高教育教学质量。
参考文献：
[1]衡晓刚.试论历史课堂教学中“问题”的生成与解决[J].学周刊，2016，14：36-37.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，13：179-180.
[3]陈静兴.试析新课改背景下学校管理的创新[J].科教导刊（上旬刊），2016，07：81-82.
[4]毛宁.基于新课改背景下的高校课堂教学改革探讨[J].湖北函授大学学报，2016，17：145-146.
[5]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016，30：105-106.
【关键词】新课改 初中数学 因材施教 方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0145-01
数学教学过程中，是需要教和学相结合，其中，学应该是重点，因为，教师教学的目的就是让学生能够学习到知识，把知识变成学生自己的，从而能够提高学生的素质和能力，学生作为学习的主体，每个人的学习能力、接受能力、理解能力都是不一样的，如果教师在教学的时候采用无区别化的教学模式，这样将会严重的影响到教学的质量，初中数学教学的内容是一个比较复杂的学习过程，其难度系数也比较大，对于每个学生来说，其学习的状态也不一样的，那么，教师在进行数学教学的时候，应该摒弃传统的教学观念，要能够做到因地制宜，根据不同的学生的学习状态，设计不同的教学过程，采用不同的教学手段。分层教学可以很好的照顾到每一个学生的差异，也能够体现当前教育方针，在一定程度上，可以很好的落实新课程的教学理念，能够更好的促进学生的素质的发展，进而实现素质教育的推广。也是当前社会发展的需求。
一、了解学情
分层数学教学不是简单的把学生分成各种层次，而是应该根据教学的内容变化情况，结合学生的实际学习环境和条件等一系列的因素，按照一定的标准来进行数学教学，在这个过程中，每一个学生都能够得到学习的机会，也能够使得他们的学习能力得到很好的展现，层次教学第一步就是要能够很好的去了解学生，对学生的基本情况有着一个了解，然后做好学生之间的搭配和配置，在分成教学是为了能够更好的实现教学的有效性，使得教学过程更加具有针对性，在分成教学的过程中，教师要对学生进行客观的分析，尽可能的去了解学生，根据每个学生的学习基础、学习习惯、学习能力、接受能力等等，每一个层次的学生的学习能力都比较接近，这样在教学的时候，沟通起来就比较简单，流畅。学习的进度也能够更好的把我，不论是教师在进行课后作业的布置，还是新课程教学的时候，都能够很好的做教学设计，但是需要注意的是，出于同一层次的学生的并不是一层不变的，是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与数学老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，数学教师要多鼓励，激发他们对数学学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。
二、精心設计教学内容
分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎，也会显得非常的混乱不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到数学课堂教学的整体性与完整性。
三、设计梯度作业
初中数学除了课堂教学之外，还需要课前的预习和课后的练习，在此过程中教师也要精心设计，否则没有一定的目标和标准，学生在预习和练习的时候也找不到定位。在预习的时候，对于不同层次的学生也要设计不同的预习目标，低层次的学生掌握概念、公式等，做到理解、对于中间层次的学生能理清课堂学习的内容，能简单的处理一些课后练习，而对于高层次的学生则要求学生在预习之后能大概的掌握和运用知识，能基本上处理好相关牵扯的数学问题。
四、注意个别差异，注意培养学生特长
教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件，如组织各种校外活动、课外小组活动、开设选修课，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。针对学生的个别特点提出不同要求。学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素，因此应针对不同特点提出不同要求。
五、差异评价
在分层教学中，还有一个非常重要的层次化教学那就是教学评价。随着社会的发展，尊重学生已经成为新课改的必然要求，每一位初中生都有一定的自尊心，他们希望得到老师和同学的赞许，在学习上学生成绩优劣都渴望得到认可，也都希望自己能进步，所以在教学的过程中教师要学会巧妙的评价，实践证明有效的课堂评价已经成为高效课堂构建的重要因素之一。在课堂评价中要做到及时、准确、对于中低层次的学生，要以鼓励为主，多表扬他们的有点，逐步的恢复他们学习的自信心；对于高层次的学生来说，要在鼓励的基础上进行适当的“批评教育”，在让他们感受到危机感的同时，树立竞争意识，这样才能调动每一个层次学生的学习动机，进而实现有效学习。
总之，因材施教是从学生的个性差异和实际水平出发，在常规的班级授课条件下，要求每位数学教师既要注重学生学习的共同特征，又要重视个体差异发展，从而正确地进行因材施教，使每个学生的才能都能得到充分的发展，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。有效地做到因材施教，会使学生产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能，全面提高教育教学质量。
参考文献：
[1]衡晓刚.试论历史课堂教学中“问题”的生成与解决[J].学周刊，2016，14：36-37.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，13：179-180.
[3]陈静兴.试析新课改背景下学校管理的创新[J].科教导刊（上旬刊），2016，07：81-82.
[4]毛宁.基于新课改背景下的高校课堂教学改革探讨[J].湖北函授大学学报，2016，17：145-146.
[5]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016，30：105-106.