《参考消息》曾刊登了一篇题为“从美式家教改造中国小皇帝说起”的文章。按照一项国际学生培训计划，来自中国的几名中学生去美国求学，并住在美国人家里，由美国的“临时家长”采用教育自己孩子的方式来教育中国学生。一年来，满身小毛病的中国“小皇帝”们象换了个人似的：不再网瘾缠身，不再好吃懒做，不再我行我素，而变得彬彬有礼，有了责任心，热心于公益事业。文中特别说到了一个名叫“龙龙”的孩子，在国内成绩名列前茅，数学奥赛屡屡夺冠，但从小娇生惯养，一直都是以自我为中心。有一次他妈妈发高烧，龙龙连一杯水都没有端给母亲，甚至连一句关心的话都没有。龙龙的父母咨询心理医生，医生说孩子是“人格缺陷”。接纳中国孩子的美国人帕克也谈到，中国孩子有不少优点是美国孩子应该学习的，比如聪明好学，理解能力强，基础知识扎实，但他们共同的缺点是动手能力差，缺乏团队精神，心理承受能力弱，不会尊重他人，不知道感恩。
　　由此，我想到了一些家长和老师在我们班主任面前经常讲的一些话：孩子越来越大了，却越来越陌生了；我家的小孩在家说不得，还老是向我们家长发脾气；我今天主动问学生某一个知识掌握了没有，学生竟爱理不理的……
　　曾经在《青年文摘》上看到一篇文章，内容讲的是“帮母亲洗脚”，一个中学生回去帮自己的母亲洗了一次脚，体会到了母亲的艰辛，想到自己应该如何减轻母亲生活的压力，如何来报答母亲的养育之恩，一下子成熟了许多。于是在某一个双休日的放学前，做班主任的我也布置了两项特殊的作业：利用双休日每个同学帮父母干一次家务，并帮自己的父亲或母亲洗一次脚，然后把自己的感受写出来。作业一布置完，全班一片哗然，议论纷纷，有不少学生表示这样的作业怎样完成呀。最终的结果，全班50名同学只有8名同学是出色地完成了两项作业，而且感受颇深。有个女生写道：抚摸着母亲粗糙而干裂的双脚，我忍不住流下了眼泪，母亲为我、为这个家操了太多的心，以前只知道一味地向父母索取，真是太不懂事了，感谢母亲10多年来的养育之恩。其中有2位同学的家长还给我写了信，感谢我布置了这一作业，使他们与子女之间互相增进了感情，孩子好像长大了许多。
　　上个世纪90年代以来，欧美一些发达国家就开始调整教育的内容，增加了诸如公民的责任、个性发展与生存能力、交流合作、创造力、信息素养等的软性课程。之所以称为“软性课程”，是因为它不像学科教育那样，有硬性教育考试指标，它需要日积月累的潜移默化而不断生成。再看看我们现行的教育教学内容体系，“发现非常缺乏现代人修身养性、完善品格方面的内容和教育要求，比如：怎样修炼个人良好的行为举止，体现一种教育的美；如何培养高尚的个人兴趣爱好，不断丰富和完善人生；怎样充实闲暇生活，提高生命活动的质量等。”（上海师范大学教授毛放《小班化教育》）
　　所以说，造成学生的人格缺陷同我们的家庭教育和学校教育有很大的关系。娇生惯养，望子成龙，片面追求升学率是形成这一品格的祸根，那如何避免或如何改变这一些现象呢？我认为应该从家庭教育和学校教育双管齐下。
　　一、让孩子体验生活的艰辛
　　现在的孩子绝大多数都过着丰衣足食的日子，从来没有为自己的基本生活保障担心过，他们也就理所当然地享受着一切，体会不到生活的来之不易，也就体会不到父母为自己付出的一切。因此在他们的字典里更多的是“取得”、“享受”，而不是“付出”、“回报”。曾经有一段时间，班上的学生生活攀比成风：你穿“耐克”，我穿“李宁”，把校服弃之一边；你喝“可乐”，我喝“百事”，教室里的纯净水无人问津。利用暑假社会实践的机会，我特意安排了一项内容，征得家长的同意，去参观2位学生家长的工作劳动情况，一位是沙钢的工人，在热浪滚滚的车间里，挥汗如雨，连续干了1个小时才休息10分钟；一位是农民，烈日下在田间劳作，衣衫尽湿。只半天的时间，不少同学在感到自己腰酸腿疼，暑热难耐的同时，意识到看似平常的生活是来得如此得艰辛，攀比的心理有了明显的转变。
　　二、让孩子做力所能及的事
　　现在的父母，包办了孩子的一切，很多孩子到了高中从未做过家务，扫地扫不像，擦玻璃擦不干净，寄宿生不会洗衣服，每到双休日大包小包，带来带去的不是吃的东西，就是换洗的衣服。有的家长不辞辛劳，白天上班，晚上赶到学校特地为寄宿生儿女洗衣服。到头来，孩子的生活自理能力越来越差。上文讲到的龙龙，住到美国人家后，有一次帕克让龙龙去扔垃圾，龙龙说：“我还没学会呢。”帕克就决定今天不扔垃圾就不让他吃晚饭，龙龙闻着自己最喜欢吃的烤鸡腿，就是不屈服。晚上他给妈妈打电话张口就骂：“你这个混蛋的猪妈妈，为什么送我到这个鬼地方，那个美国老头让我倒垃圾，否则就不让我吃饭，他比恐怖分子还坏，我什么时候干过这么下贱的事情。我命令你赶快接我回去。”多么激烈的言辞，听了以后只能用一个词来形容：可悲。
　　三、加强与孩子的交流沟通
　　每个家长都望子成龙，望女成凤，但我们家长的意识上都是学习成绩的“龙”，学习成绩的“凤”，平时对孩子说的除了学习，就是成绩，根本不关心孩子的兴趣爱好、道德品质、行为习惯、心理变化，久而久之，孩子与家长之间不是无话不谈，而是无话可谈。每次回到家，孩子房门一关，与世隔绝，临走时，总是手一伸：生活费拿来。家长给孩子生活费的同时，总是一句：给我把书读读好。全然没有了交流的氛围、家庭的温情。长此以往，孩子容易形成一种自闭的心理，对任何事情都表现得相当漠然。有一个孩子因长期与父母缺少交流沟通，产生了严重的隔阂，孩子想弃学，家长百般劝说无效，最后母亲发出狠话：你不读书，我就死在你面前。孩子头也不回，转身就走。当一个孩子面对自己母亲的生死也如此冷漠，很难想像他会以怎样的姿态面对社会？
　　四、开展文明礼仪宣传教育
　　中国是传统的礼仪之邦，一向重视礼仪教育，可在我们现在的中小学课表上，很难发现有礼仪课程，就连提高学生审美、陶冶学生情操的艺术课也少之又少，有的甚至名存实亡。也难怪现在的不少学生走没走相，坐没坐姿，公共场合大嚼口香糖、大声喧哗，没有團队精神，缺少感恩思想等，因为缺少这方面的知识和训练。俗话说：没有规矩，不成方圆。我们学校教育要重视对学生文明礼仪的规范教育，从基本的穿衣、吃饭做起，同时通过开展丰富多彩的活动，以培养学生的集体精神，知道“人人为我”的同时，也要“我为人人”；知道自己是社会的一份子，有义务、有责任为社会的和谐发展尽绵薄之力；知道滴水之恩，当涌泉相报，更何况父母的养育之恩，老师的教育之恩，朋友的知心之恩。
　　五、重视榜样的作用
　　言教不如身教，其实文明礼仪教育也好，感恩教育也好，应该首先从我们的教育者做起。可眼下发现，我们的家长和老师在有些方面不能起到表率作用：家长不能很好的处理邻里之间的关系，或在公共场合不注意礼仪；校园内规定不准骑车，可我们的老师首先做不到；学生帮老师收了作业，有的老师从来不说一声“谢谢”；学生与老师主动打招呼，我们的老师好一点的点一下头，有的甚至视而不见，充耳不闻，很少有老师报个微笑，回个“你好”；等等。久而久之，在这样的潜移默化下，学生的礼仪观念就会越来越淡薄。
　　“一年后，龙龙从美国回到家，就做了三件出乎父母意料的事情：一是给妈妈好好洗了一次脚，二是背着卧病在床的父亲去了医院，三是到已去世的爷爷墓前烧香祭拜。龙龙说，他要为过去的不孝赎罪。”可见，只要我们用心去教育，用实际行动去去感化，孩子的人格缺陷还是可以弥补的。