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河北省涿州市林屯中心学校秉承“养成良好习惯,为美好人生奠基”的办学理念,抓习惯养成,做“生本教育”.“生本教育”对一个学校的改变主要体现在课堂上,“生本课堂”有实效了,“生本教育”才算落到了实处.
“生本课堂”的教学实践——以四年级数学“分数的基本性质”为例
【摘 要】
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河北省涿州市林屯中心学校秉承“养成良好习惯,为美好人生奠基”的办学理念,抓习惯养成,做“生本教育”.“生本教育”对一个学校的改变主要体现在课堂上,“生本课堂”有实效了,“生本教育”才算落到了实处.
【机 构】
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河北省涿州市林屯中心学校
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2021年10期
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【摘 要】本文论述了新时代教师信息素养教育的紧迫性和重要性，提出中小学教师信息素养是贯彻实施新课程标准、《全民科学素质行动计划纲要》及深化课堂教学改革的关键环节;针对教师信息素养教育中存在的问题给出了具体建议。 【关键词】信息素养 科学素质 新课程标准 课堂教学改革 信息技术与学科教学融合 21世纪，信息技术已成为推动社会发展、科技进步和国家竞争力提升的核心因素，全球正在快速进入“深度信息时代
混合所有制高职院校是构建中国特色现代职业教育体系的重要改革举措,需要从理论上对这一制度进行系统的研究.混合所有制高职院校的内部治理体系、治理目标和治理依据出现了内涵的嬗变,但参与式治理理论、产权激励理论和均衡博弈理论则为其提供了理论依据,使这一嬗变本身具有了合理性.面对这一创新举措需要对实践进路重新规划,应当从调解制度供求关系、确立主体间性的交往关系、探索“院为实体”的改革路径三方面进行,以实现这一改革举措在理论及实践中的意义与优势.
【摘 要】语文的高阶思维能力可以概括为分析与整合、探究与评价、多元与创新三种主要形式。它们之间既具有相对独立性，又具有彼此互补的逻辑关联性。从低阶思维到高阶思维，是一个动态发展、渐进提升的过程。高阶思维能力是从学生的学习和实践中形成和发展起来的，对其培养也必须贯穿在这一过程中，由低到高，循序渐进，相互融合。在课堂阅读教学中，要创设和谐开放的环境氛围，重视思路教学，以阅读为载体，从篇章结构、词句理解
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【摘 要】本文基于碎片化教学的现状，通过对课堂教学的探索、研究，形成了“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张，通过展现这一主张的基本内涵与结构框架、基本理念与特征以及六类实操性课型，从而彰显整体化教学的价值功能，直指学生的思维发展。 【关键词】整体化教学主张 基本理念 课型 “整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张，是立足整体，基于课程意识，借力课程整合，站在课程高度教学，统合课程资源设定教学内
劳动独特的育人价值由劳动的主客体统一关系、实践性和情感性等主体特性决定的.结合、契合和“真做”是实现劳动育人价值的劳动教育规律,在劳动教育观照下,劳动的主体特性才得以转化为受教育者的能力和素养.从劳动教育的视角剖析高校专业学位培养的学科化严重、实践能力弱、职业素养差等问题.针对高校专业学位人才培养的目标、特点和问题,提出将劳动教育融入人才培养全过程的实现路径,构建应用创新导向的培养模式与课程体系,提出行动导向的课程实施与实践实习基地建设.构建和实践基于科技特派员制度劳动育人的专业学位培养模式,实现人才培养