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2014年6月的一个周末，我跟随中国青少年基金会来到了位于秦巴山区的镇安县送教。镇安县是国家级贫困县，这里的教育比较落后，对于很多教学点的老师来说，他们外出学习的机会非常少，参与培训的次数屈指可数。跟随青基会，我到过很多贫困地区送教，以往采用的方式大都是示范教学加专题讲座，虽说效果也不错，但是这种热情能够持续多久？毕竟，示范课再精彩，老师们也只不过是一个看客而已，他们更多的是欣赏，是赞叹。
这次，我们的团队精心策划了一种全新的送教方式：“观课议课+讲座研讨+模拟课堂+反思交流”。我们要让老师们深入参与其中，充分地“动”起来，真正通过这次的送教活动，真正有所收获。
观课议课——用心思考
两周前，我们已和当地教育部门进行了沟通，请永乐镇的一位老师上一节公开课。一周前，我看到了承担公开课任务的梁老师的教学设计，并给出了一些建议。周五的下午两点，培训活动拉开了序幕，首先登场的就是梁老师，他为我们带来了一节二年级的公开课《猴子种果树》，我和参训的50多位语文老师一起观课。
观课并不是带着听课本来听听记记那么简单，中午，我们特别召开了一个小型会议，邀请了9位研究能力比较强的老师，探讨并确定了观课的重点——看别人的教学，思考自己的设计。梁老师的课上得不错，接下来是议课环节。虽然老师们的点评没能触及问题的本质，三言两语的“干条条”也缺乏说服力，但是，只要参与了，思考了，就比做一个安安静静的旁观者要好。
讲座研讨——手把手教
第二天一大早，我和老师们一同分享了《如何上好小学语文课》这一话题，我带着老师们从解读教材开始，一步一步地向前走，手把手地教老师们怎样读出编者的意图，发现看似平常的课文中的语文因素；教老师们怎样用儿童的立场来审视教材，从而使我们的教学设计不再“高高在上”；教老师们如何关注语文教学的本质，关注语言的运用，如何有效指导学生进行识字写字，切实提高课堂教学的效率……
随着交流的深入，老师们的思路逐渐打开了，大家开始聚焦语言文字，关注表达方法。从这一课结构方式相似的几段中，大家发现了表达的秘妙，并主动上台写在了黑板上。很快，黑板上写满了大家的思考。然而，并不是我们所有解读到的内容都要讲给学生，到底这节课我们要讲些什么？怎样巧妙地呈现才更吸引学生呢？思考在继续，交流也越来越深入了。
下午进行的是二次研讨备课，参训的50多位老师分成了五个小组，每个小组推选一名组长负责组织大家进行研讨。有了上午的研究基础，下午老师们的表现让人兴奋不已。整个下午，我再次沦落为十足的“看客”，行走在五个小组之间，他们相互交流着，探讨着，充分讨论之后，每一个小组都有了自己的思路，拿起记号笔，他们开始在每个小组的那张大白纸上写起了教学设计。6月的午后天气是非常炎热的，然而，从两点半到五点半的三个小时里，老师们却没有一刻停下来，中间没有下课，他们始终在研究着教材，在商量着教学方案，大家你一言我一语，教研的氛围十分浓厚。
模拟课堂——展现集体的智慧
汇聚集体的智慧，我们完成了每个小组的集体备课。接下来，我们将再次走进课堂，用实践检验我们新的设想。每个小组都选出了一位代表，这五位老师将走上讲台，向大家展示本组的研究成果。
活动的第三天是周日，这天早上五位老师要上课，进行教学片断的展示，然而周末学校里没有学生，于是，我们用特殊的方式展开了课堂教学。第一组的代表上课，二、三组的老师就成为了学生，其他人则作为观课者。
还是那节大家非常熟悉的课《猴子种果树》，但眼前五个组的代表却都上出了各自的特色，各不相同的教学设计同样精彩。五位代表的课虽然不同，但却展现出了共同的特点：老师们不再纠结于课文内容的分析了，不在没完没了地问了，大家开始聚焦于语言文字了，着眼于作者的表达了，课堂上，学生不仅仅在朗读，也在书写，在表达。学生的语文素养切实地得到了提升。
反思交流——发现另一个自己
五个组的教师代表完成了模拟课堂的教学展示，接下来是交流反思环节。这次，大家变得非常主动，你一言我一语地交流着自己的看法，表达着自己的观点，而且说得有理有据。
一位县城学校里的老师诚恳地说，与那些教学点的老师相比，她是幸福的，学校组织大家参加过一些培训，专家的讲座虽然能够带给大家全新的思考，但却难以避免“纸上谈兵”的尴尬；她们学校也请过省级教学能手上过公开课，但是，大家往往感叹多于思考——省级能手的课上得好，那是理所应当，和自己又有什么关系呢？她们学校还举行过和省级能手同上一节课的活动，这样的方式注重了实践，但是，学校里承担公开课的老师压力非常大，在这么多人面前呈现出自己与能手的差距实在有些难堪。
一位在乡下教学点工作的女教师的一番话更是让我难忘，她说自己一直很自卑，从来都不敢在这么多人面前上课。她甚至认为到了三十多岁就更与公开课无缘了，那是年轻人的事情，这样的年纪带好孩子就行了，她曾经还郑重地与公开课告过别呢！但是今天，她上了一节久违的公开课，而且昨天在组内她是主动要求上公开课的。她完成了自己人生中的一次飞跃，她的收获非常大。通过这次教研活动，她感受到了语文教学的魅力，懂得了怎样才能上好语文课，她的心中重新燃起了语文教学的热情！
通过这次特殊的送教活动，我们深切地感受到了这样的方式是受老师欢迎的，是非常实用的。期待着下一次，我们能够更好地使用这种方法，促进教育相对落后地区教师的专业成长和教学水平的提升。
编辑 薛小琴
这次，我们的团队精心策划了一种全新的送教方式：“观课议课+讲座研讨+模拟课堂+反思交流”。我们要让老师们深入参与其中，充分地“动”起来，真正通过这次的送教活动，真正有所收获。
观课议课——用心思考
两周前，我们已和当地教育部门进行了沟通，请永乐镇的一位老师上一节公开课。一周前，我看到了承担公开课任务的梁老师的教学设计，并给出了一些建议。周五的下午两点，培训活动拉开了序幕，首先登场的就是梁老师，他为我们带来了一节二年级的公开课《猴子种果树》，我和参训的50多位语文老师一起观课。
观课并不是带着听课本来听听记记那么简单，中午，我们特别召开了一个小型会议，邀请了9位研究能力比较强的老师，探讨并确定了观课的重点——看别人的教学，思考自己的设计。梁老师的课上得不错，接下来是议课环节。虽然老师们的点评没能触及问题的本质，三言两语的“干条条”也缺乏说服力，但是，只要参与了，思考了，就比做一个安安静静的旁观者要好。
讲座研讨——手把手教
第二天一大早，我和老师们一同分享了《如何上好小学语文课》这一话题，我带着老师们从解读教材开始，一步一步地向前走，手把手地教老师们怎样读出编者的意图，发现看似平常的课文中的语文因素；教老师们怎样用儿童的立场来审视教材，从而使我们的教学设计不再“高高在上”；教老师们如何关注语文教学的本质，关注语言的运用，如何有效指导学生进行识字写字，切实提高课堂教学的效率……
随着交流的深入，老师们的思路逐渐打开了，大家开始聚焦语言文字，关注表达方法。从这一课结构方式相似的几段中，大家发现了表达的秘妙，并主动上台写在了黑板上。很快，黑板上写满了大家的思考。然而，并不是我们所有解读到的内容都要讲给学生，到底这节课我们要讲些什么？怎样巧妙地呈现才更吸引学生呢？思考在继续，交流也越来越深入了。
下午进行的是二次研讨备课，参训的50多位老师分成了五个小组，每个小组推选一名组长负责组织大家进行研讨。有了上午的研究基础，下午老师们的表现让人兴奋不已。整个下午，我再次沦落为十足的“看客”，行走在五个小组之间，他们相互交流着，探讨着，充分讨论之后，每一个小组都有了自己的思路，拿起记号笔，他们开始在每个小组的那张大白纸上写起了教学设计。6月的午后天气是非常炎热的，然而，从两点半到五点半的三个小时里，老师们却没有一刻停下来，中间没有下课，他们始终在研究着教材，在商量着教学方案，大家你一言我一语，教研的氛围十分浓厚。
模拟课堂——展现集体的智慧
汇聚集体的智慧，我们完成了每个小组的集体备课。接下来，我们将再次走进课堂，用实践检验我们新的设想。每个小组都选出了一位代表，这五位老师将走上讲台，向大家展示本组的研究成果。
活动的第三天是周日，这天早上五位老师要上课，进行教学片断的展示，然而周末学校里没有学生，于是，我们用特殊的方式展开了课堂教学。第一组的代表上课，二、三组的老师就成为了学生，其他人则作为观课者。
还是那节大家非常熟悉的课《猴子种果树》，但眼前五个组的代表却都上出了各自的特色，各不相同的教学设计同样精彩。五位代表的课虽然不同，但却展现出了共同的特点：老师们不再纠结于课文内容的分析了，不在没完没了地问了，大家开始聚焦于语言文字了，着眼于作者的表达了，课堂上，学生不仅仅在朗读，也在书写，在表达。学生的语文素养切实地得到了提升。
反思交流——发现另一个自己
五个组的教师代表完成了模拟课堂的教学展示，接下来是交流反思环节。这次，大家变得非常主动，你一言我一语地交流着自己的看法，表达着自己的观点，而且说得有理有据。
一位县城学校里的老师诚恳地说，与那些教学点的老师相比，她是幸福的，学校组织大家参加过一些培训，专家的讲座虽然能够带给大家全新的思考，但却难以避免“纸上谈兵”的尴尬；她们学校也请过省级教学能手上过公开课，但是，大家往往感叹多于思考——省级能手的课上得好，那是理所应当，和自己又有什么关系呢？她们学校还举行过和省级能手同上一节课的活动，这样的方式注重了实践，但是，学校里承担公开课的老师压力非常大，在这么多人面前呈现出自己与能手的差距实在有些难堪。
一位在乡下教学点工作的女教师的一番话更是让我难忘，她说自己一直很自卑，从来都不敢在这么多人面前上课。她甚至认为到了三十多岁就更与公开课无缘了，那是年轻人的事情，这样的年纪带好孩子就行了，她曾经还郑重地与公开课告过别呢！但是今天，她上了一节久违的公开课，而且昨天在组内她是主动要求上公开课的。她完成了自己人生中的一次飞跃，她的收获非常大。通过这次教研活动，她感受到了语文教学的魅力，懂得了怎样才能上好语文课，她的心中重新燃起了语文教学的热情！
通过这次特殊的送教活动，我们深切地感受到了这样的方式是受老师欢迎的，是非常实用的。期待着下一次，我们能够更好地使用这种方法，促进教育相对落后地区教师的专业成长和教学水平的提升。
编辑 薛小琴