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摘要：随着新课程改革的深入推进与创新性教学思维的涌现，在初中英语教学过程中产生了新型的教学模式。多媒体教学模式搭乘了信息技术迅速发展的快车，在教学效率与教学质量上有着独特的优势，无论是对教学氛围的营造还是怼学生学习兴趣的激发方面，都有重要的促进作用。因此，教师应当对立足于多媒体设备的多媒体教学模式有一个科学的认识，在教学过程中进行合理的运用，促进英语教学水平的有效提高。
關键词：初中英语;多媒体教学;多元化;教学情境;自主学习
初中英语处于一个英语知识由基础到精深、由简单到复杂的过渡阶段，对学生英语学习水平的提高起着至关重要的作用。传统教学模式下的初中英语教学形式较为单一，课堂环境较为死板，在这种教学环境之下，学生的学习兴趣难免会受到影响，学习积极性也会逐渐消磨殆尽。因此，在新课改之后有必要运用新型的英语教学模式为初中英语课堂注入新的力量，多媒体教学模式拥有声情并茂、视听结合的特有优势，对构建多元化的英语课堂、营造良好的教学情境、发挥学生自主学习能力方面有巨大的促进作用。
一、构建多元化的英语课堂
在初中英语教学过程中，教学形式单一的英语课堂难以调动学生的学习热情，难以有效的提高教学质量与教学效率。多元化、动态化的教学模式则可以在根本上激发学生对初中英语的学习兴趣，并且在兴趣的加持下保持高昂的学习热情。多媒体教学模式可以做到视听结合，通过播放视频、展示图片的方式将教材中的知识点以动态化的形式展现在学生面前，让初中英语课堂变得更为有趣、更为多元化。因此，教师应当在立足于教材内容的基础上，科学、合理、有效的运用多媒体设备，为学生构建多元化的初中英语课堂。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》时，这是一篇以“你去哪里度假”了为题的课文，与学生的假期活动息息相关，容易引起学生的学习兴趣。于是我采用多媒体教学方法，首先播放了一段视频作为课前导入，吸引学生的注意力，同时引导学生进行思考，回忆自己在假期中的度假时光，便于教学活动的开展。而后我根据教材中的内容，在教学过程中为学生展示了黄果树瀑布、三亚海滩、上海夜景等等景观，极大的激发了学生的学习兴趣，在视频与图片的共同作用下，学生的学习积极性得到了有效的提高。与此同时我开展了师生互动，要求学生根据自身的假期经历与其他学生进行分享，气氛十分热烈。
二、创设良好的教学情境
教学情境的有效构建对初中英语高效课堂的构建有着至关重要的作用，试想，在学习气氛热烈、积极性高的教学情境中，学生能够用最短的时间学习更多的知识，并且有利于展开知识巩固活动。反之则不利于学生学习效果的提升，影响学生的英语学习效率与质量。因此，教师应当运用多媒体教学模式致力于良好的教学情境的构建，在构建教学情境的过程中，首先应当与教材内容相结合，并且与学生的兴趣特点相契合，这样才能够营造学生喜闻乐见的教学情境。
例如，在学习《What's the best movie theater？》时，本着创设良好的教学情境的教学理念，我将情境教学法与多媒体教学法进行了有机融合。我运用语言引入的方式进行了课前导入，意在激发学生的学习积极性，即“新的电影会在电影院进行线上放映，那么电影院分为哪几种呢？各自的特点又是什么呢？哪一种体验感最好呢？通过本节课的学习，你们就会对此有更为清晰的了解。”在语言引入之下，学生的学习积极性得到了显著的提高。在创设良好教学情境的基础上我利用多媒体设备展示图片的功能，将本节课的重点知识点进行图文结合的展示，学生在学习过程中可以更为直观的进行学习，学习效率与学习质量有了质的飞跃。
三、引导学生发挥自主学习能力
在初中英语学习过程中，学生的自主学习能力是基础性的能力。新课标指出，在新时代的教学过程中，应当对学生在课堂上的主体地位予以足够的尊重，注重学生自主学习能力的发挥，重视学生主观能动性的培养，让学生能够在学习过程中做自己的主人。但这并不意味着学生主导整个课堂，教师应当对学生予以科学的监督，引导学生在正确的道路上发挥自身的自主学习能力。因此教师应当运用多媒体教学模式方便、快捷、高效的优势，让学生能够在初中英语课堂上发挥自身的自主学习能力。
例如，在学习《Do you want to watch a game show？》时，这节课的内容主要围绕“你想看游戏节目吗？”展开。对于学生而言，游戏节目有着特殊的吸引力，因此有利于引导学生发挥自主学习能力进行本节课的学习。我首先引导学生对本节课的内容进行先期的预习，在对教材知识点有一个基本的认知之后，我通过多媒体图文结合的方式，为学生展示了几款经典的游戏节目，充分调动了学生的主观能动性。而后在教材中的对话环节，引导学生进行角色扮演活动，不仅有利于提高学生的参与意识，还有利于学生在角色扮演中锻炼自身的口语交际能力，有效的提升学生学以致用的能力，让英语真正的运用到实际生活中。
总而言之，对于初中阶段的英语教学来说，高效、快捷成为一种必须要达到的目标。教师在教学过程中应当倾听学生的想法，注重学生学习兴趣的激发，进而促进学生自主学习能力的有效发挥。在此基础上，教师还可以将多媒体教学法与生活化教学法、小组合作学习法进行有机结合，让新型教学模式形成合力，共同为培养高质量的当代学生而努力，促进学生英语核心素养的全面发展。
参考文献
[1]陈从明.浅谈多媒体教学在英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2013（08）：80+49.
[2]蓝希高.试论多媒体资源在初中英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2013（03）：140-141.
[3]黄爱珍.探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013（03）：140-141.
重庆市西南大学银翔实验中学 唐运模
關键词：初中英语;多媒体教学;多元化;教学情境;自主学习
初中英语处于一个英语知识由基础到精深、由简单到复杂的过渡阶段，对学生英语学习水平的提高起着至关重要的作用。传统教学模式下的初中英语教学形式较为单一，课堂环境较为死板，在这种教学环境之下，学生的学习兴趣难免会受到影响，学习积极性也会逐渐消磨殆尽。因此，在新课改之后有必要运用新型的英语教学模式为初中英语课堂注入新的力量，多媒体教学模式拥有声情并茂、视听结合的特有优势，对构建多元化的英语课堂、营造良好的教学情境、发挥学生自主学习能力方面有巨大的促进作用。
一、构建多元化的英语课堂
在初中英语教学过程中，教学形式单一的英语课堂难以调动学生的学习热情，难以有效的提高教学质量与教学效率。多元化、动态化的教学模式则可以在根本上激发学生对初中英语的学习兴趣，并且在兴趣的加持下保持高昂的学习热情。多媒体教学模式可以做到视听结合，通过播放视频、展示图片的方式将教材中的知识点以动态化的形式展现在学生面前，让初中英语课堂变得更为有趣、更为多元化。因此，教师应当在立足于教材内容的基础上，科学、合理、有效的运用多媒体设备，为学生构建多元化的初中英语课堂。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》时，这是一篇以“你去哪里度假”了为题的课文，与学生的假期活动息息相关，容易引起学生的学习兴趣。于是我采用多媒体教学方法，首先播放了一段视频作为课前导入，吸引学生的注意力，同时引导学生进行思考，回忆自己在假期中的度假时光，便于教学活动的开展。而后我根据教材中的内容，在教学过程中为学生展示了黄果树瀑布、三亚海滩、上海夜景等等景观，极大的激发了学生的学习兴趣，在视频与图片的共同作用下，学生的学习积极性得到了有效的提高。与此同时我开展了师生互动，要求学生根据自身的假期经历与其他学生进行分享，气氛十分热烈。
二、创设良好的教学情境
教学情境的有效构建对初中英语高效课堂的构建有着至关重要的作用，试想，在学习气氛热烈、积极性高的教学情境中，学生能够用最短的时间学习更多的知识，并且有利于展开知识巩固活动。反之则不利于学生学习效果的提升，影响学生的英语学习效率与质量。因此，教师应当运用多媒体教学模式致力于良好的教学情境的构建，在构建教学情境的过程中，首先应当与教材内容相结合，并且与学生的兴趣特点相契合，这样才能够营造学生喜闻乐见的教学情境。
例如，在学习《What's the best movie theater？》时，本着创设良好的教学情境的教学理念，我将情境教学法与多媒体教学法进行了有机融合。我运用语言引入的方式进行了课前导入，意在激发学生的学习积极性，即“新的电影会在电影院进行线上放映，那么电影院分为哪几种呢？各自的特点又是什么呢？哪一种体验感最好呢？通过本节课的学习，你们就会对此有更为清晰的了解。”在语言引入之下，学生的学习积极性得到了显著的提高。在创设良好教学情境的基础上我利用多媒体设备展示图片的功能，将本节课的重点知识点进行图文结合的展示，学生在学习过程中可以更为直观的进行学习，学习效率与学习质量有了质的飞跃。
三、引导学生发挥自主学习能力
在初中英语学习过程中，学生的自主学习能力是基础性的能力。新课标指出，在新时代的教学过程中，应当对学生在课堂上的主体地位予以足够的尊重，注重学生自主学习能力的发挥，重视学生主观能动性的培养，让学生能够在学习过程中做自己的主人。但这并不意味着学生主导整个课堂，教师应当对学生予以科学的监督，引导学生在正确的道路上发挥自身的自主学习能力。因此教师应当运用多媒体教学模式方便、快捷、高效的优势，让学生能够在初中英语课堂上发挥自身的自主学习能力。
例如，在学习《Do you want to watch a game show？》时，这节课的内容主要围绕“你想看游戏节目吗？”展开。对于学生而言，游戏节目有着特殊的吸引力，因此有利于引导学生发挥自主学习能力进行本节课的学习。我首先引导学生对本节课的内容进行先期的预习，在对教材知识点有一个基本的认知之后，我通过多媒体图文结合的方式，为学生展示了几款经典的游戏节目，充分调动了学生的主观能动性。而后在教材中的对话环节，引导学生进行角色扮演活动，不仅有利于提高学生的参与意识，还有利于学生在角色扮演中锻炼自身的口语交际能力，有效的提升学生学以致用的能力，让英语真正的运用到实际生活中。
总而言之，对于初中阶段的英语教学来说，高效、快捷成为一种必须要达到的目标。教师在教学过程中应当倾听学生的想法，注重学生学习兴趣的激发，进而促进学生自主学习能力的有效发挥。在此基础上，教师还可以将多媒体教学法与生活化教学法、小组合作学习法进行有机结合，让新型教学模式形成合力，共同为培养高质量的当代学生而努力，促进学生英语核心素养的全面发展。
参考文献
[1]陈从明.浅谈多媒体教学在英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2013（08）：80+49.
[2]蓝希高.试论多媒体资源在初中英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2013（03）：140-141.
[3]黄爱珍.探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013（03）：140-141.
重庆市西南大学银翔实验中学 唐运模