摘 要：多媒体技术是利用计算机综合处理文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，具有集成性和交互性。利用多媒体技术可以把呆板的生物课堂变成丰富多彩的生物世界展現给学生，增强了信息的表达能力和教学的直观性，有助于提高教学质量和效益。在教学实践中证明，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化课堂教学，那么，怎样设计多媒体呢？
　　关键词：多媒体；优化；生物教学；
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000105-01
　　一、根据教学目标选择和应用多媒体
　　生物教学中设计多媒体，必须根据教学目标和和媒体功能来选择。以中学生物学中有关人体心脏的内容为例，根据课程标准的要求，通过教学使学生掌握心脏的位置和结构，重点是心脏的结构，而难点是心脏瓣膜的开放方向和血流方向的关系。课本中关于心脏的描述是这样的：人体的心脏位于胸腔的中部，偏左上方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。过去讲解这部分内容时，让学生用手先感受自己的心脏跳动的位置，再借助挂图讲解其功能，学生理解起来很费劲，还需课后花时间去研究清楚。有了多媒体之后，可以用静态的结构图观察心脏的结构，也可以用视频观察心脏的立体图。再加上文字和声音，学生理解和记忆起来就容易多了。在此基础上再引导学生理解内部结构和功能就简单了。讲解心脏的内部结构和功能时，更要发挥多媒体的优势，用语言讲解的同时在荧屏上展示心脏和结构图和心脏收缩和舒张的动态影像。在幻灯片中用鼠标指示心肌、心房、心室等，讲哪部分，哪部分运动，这样既形象又逼真，对知识的理解和记忆较为深刻。课堂教学实践中学生的参与积极性极高，效果极好。
　　根据不同课型的教学结构和学生认知的过程组合媒体
　　生物教学中，多媒体的组合不能随意拼凑，而是要根据学生的认知过程组合。在初中生物课中，如何运用多媒体突出重点，突破难点。我运用了组合媒体的方法。1、用语言配合幻灯片讲解，强调重点。如讲解家鸽的双重呼吸特点效果很好。2通过录像对较抽象、较难理解的知识点形象化。如消化系统的讲解。3、对易混淆的概念用幻灯片图表分析它们的异同，指出他们内在的联系和区别。如讲家鸽的心脏结构与鱼类、两栖类、爬行类心脏结构的异同点，从而认识动物的进化过程。
　　有效控制多媒体的使用
　　不是所有的课的都适合使用多媒体，因而必须进行有效的控制：（1）媒体使用不要太多，学生易产生宽疲劳，分散注意力。很容易进入一种“人灌+机灌”的课堂。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。（2）媒体的使用要注意呈现形式，以突出事物的本质属性，要尽量变静为动，引起学生的兴趣。兴趣是最重要的。（3）两种教材（课本和音像教材）、两种教法（传统教学和电化教学）必须实现最佳结合，取长补短，优化教学过程，从而达到良好的教学效果。
　　总之，多媒体在课堂教学中的运用要以解决传统教学中难以解决和无法解决的问题为出发点，以培养学生的能力为目标，辅以声、像画和文字更好实现教学目标，这才是它在教学中的承担的角色和发挥的作用。