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摘 要： 在我国的教育事业中，小学语文一直是备受关注的。不仅是因为小学阶段的学习关键性，更是因为小学是对下一代人才培养的第一站。在小学阶段，学生的知识学习和习惯的培养以及人文素质的熏陶都是相当重要的。因此，在小学教育中，教师们也是给予了极高的重视，在教学实践中也是采用了多种多样的教学方法。情境教学法便是其中最具代表性的教学方法之一。本文便对小学语文教学中情景教学法的应用策略进行了研究，分析了情景教学法的重要性，希望对小学语文教学水平的提高有所帮助。
关键词： 小学语文；语文课堂；语文教学；情境教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0085-01
引言
随着素质教育的不断深入和新课改的推行，使得小学语文的教学方向发生了较大的改变。语文教学不单单只是在教给学生课本知识、阅读和写作，而是对学生综合素质的教育，而传统教学则是无法满足这种素质教育，所以教师都在大力实行情境教学模式。这种新的教学方法不仅能够带来更活跃的课堂气氛，而且对学生综合素质的提高有着培养作用，可以说是一种科学全面的教学方法。
一、小学语文课堂中情境教学法的重要性
（一）情境教学有利于构建良好的学习环境。
在小学语文课堂上，往往会是死气沉沉，这是因为语文本身的文字枯燥性和教师的教学方法缺失。在此情况下，教师活用情境教学法可以有效改善此局面。教师可以根据教学内容创设合适的教学情境，把课文的写作背景、文中剧情、人物个性等等充分的讲解给学生，让学生能够感受到文章本质。同时，情境教学法的应用对创建良好的师生关系也是有着积极作用，在情境开展时，将学生作为场景主角，给学生带来强力的代入感，使学生快速融入情境教学中。
（二）情境教学有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是决定学生能不能认真学习的重要指标。傳统教学中的“填鸭式”过于机械化，学生学习处于被动地位，只是在单纯的学习，没有动力。若是教师在课堂创建情境，便可以大大吸引学生的注意力，引导他们进入情境学习，从而激发学生的学习兴趣，这也是情境教学法的魅力所在，可以使得课堂生动形象，更具吸引力。
（三）情境教学有利于增强学生学习的主动性。
情境教学法在小学语文课上的应用不仅能够创建良好的学习环境和激发学生兴趣，最重要的是能够加强学生的学习主动性。在传统的小学课堂上，教师的存在属于霸主地位，无可撼动，这就导致了学生的主体地位被压制，学习效果也是大打折扣。而通过情境教学的创设，可以有效突出学生的主体地位，让学生在学习处于最前线，对知识的敏感度更高，学习起来更加得心应手。
二、小学语文课堂中情境教学的实施策略
（一）创建表演形式的情境教学。
情境教学的最终目的是提高小学语文课堂的教学质量，也就是提高学生们的学习效率。情境教学拥有强大的感染力和概括力，可以让学生在学习中身临其境，及大幅度的提升学生对文章的认知和理解。因此，在小学语文的课堂上，教师要充分利用课本内容，创设合理的对话情景，让学生可以融入其中，亲身体验文章剧情。这种会话表演的情景创建能够有效带动学生的参与性和积极性，同时是对学生学习的主体地位的体现，更有利于学生学习的深入。例如，在学习《寓言四则》时，学生们可以知道文章中的四个语言小故事：《坐井观天》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《蜻蜓和蚂蚁》。这四则小故事人物鲜明、语言生动，而且其中故事传达的概念也很适合小学生的成长。教师可以对学生进行分组，让学生们自己进行服装设计和情境创设，来自主完成分角色的会话表演，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还使学生对文章的理解更加深刻。教师在学生表演过程中要积极引导和鼓励，使得学生能够积极参与，同时建立起和谐的师生关系。
（二）结合实际生活进行情境创建。
小学生所处的年龄阶段决定了他们的认知和心智相对不成熟，对外界事物和知识学习有着一定的制约，因此，教师在课堂教学时，应该结合一些生活实际来进行情境创建，所选的生活实例也要贴近学生的日常生活，教师不能只顾及教学任务的完成而忽略了学生们的理解接受能力，选取学生熟悉的日常生活，有利于学生对知识的理解和掌握，此种情境不仅能够使学生更好的掌握课本知识，还能够使学生真正的学以致用，锻炼学生自我解决问题的能力。而且小学生参与这种生活化情境，能够从小培养学生的外界适应能力，提升学生的独立能力。例如，小学课文《生活中的见闻》，其中都是对现实生活中的场景描写，教师可以利用课文内容结合生活实际，给学生创建真实的场景再现，可以极大程度上改善学生的学习情况。
（三）利用多媒体手段实现真实情境再现。
现阶段的小学语文教学离不开信息技术的支持，对媒体设备融入小学语文课堂也是时代必然的产物，同时也是教育事业发展必学基础设施。多媒体的广泛应用对小学教育拥有着深远的影响，尤其是在小学语文课堂上，那美轮美奂、丰富多彩的教学资料给先对无聊的文字教学插上翅膀，使得语文教学变得更加生动、更加诱人。教师在语文课堂上，可以利用多媒体给学生创建真实、生动的教学情境。多媒体手段可利用声音、色彩、动画、视频、音乐等手段，给学生还原出课本中的相关情境，由此可以看出多媒体技术的强大之处。尤其是对一些写景文章的教学时，多媒体的优势更是展露无疑。由多媒体创设出的情境教学有效还原真实景观，抓住学生们的眼球，真正激发学生们对大自然的情感，从而对文章有更深刻的理解。例如，课文《长城》、《桂林山水》、《九寨沟》、《三峡之秋》等等，这些祖国的风景瑰宝，学生不可能都亲眼观看、亲身体验过，通过多媒体进行场景还原，不仅拓展了学生的视野，还使得学生能够感受到祖国大好河山的波澜壮阔，相信学生能够更好的理解文章精髓。教师除了让学生观看相关风景视频、图片，还可以让一些真正去过的同学进行一些感受分享，进一步带动学生的学习氛围。
三、结束语
综上所述，情境教学法在小学语文课堂上拥有很高的应用价值，不仅能够帮助传统知识的教学，还能有效对学生综合素质的培养。在情境教学中，能够摒弃传统教学中的弊端，避免了机械式的知识传输，有效的改善了师生关系和教学环境，极大程度的促进了小学教学质量的提高，为小学语文课堂教学的开展打下了扎实的基础。
参考文献
[1] 王世颖.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017（32）：35-36.
[2] 陈静.情境教学在小学语文课堂中的应用[J].作文成功之路（上），2017（10）：39.
[3] 陈淑君.情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（01）：75.
关键词： 小学语文；语文课堂；语文教学；情境教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0085-01
引言
随着素质教育的不断深入和新课改的推行，使得小学语文的教学方向发生了较大的改变。语文教学不单单只是在教给学生课本知识、阅读和写作，而是对学生综合素质的教育，而传统教学则是无法满足这种素质教育，所以教师都在大力实行情境教学模式。这种新的教学方法不仅能够带来更活跃的课堂气氛，而且对学生综合素质的提高有着培养作用，可以说是一种科学全面的教学方法。
一、小学语文课堂中情境教学法的重要性
（一）情境教学有利于构建良好的学习环境。
在小学语文课堂上，往往会是死气沉沉，这是因为语文本身的文字枯燥性和教师的教学方法缺失。在此情况下，教师活用情境教学法可以有效改善此局面。教师可以根据教学内容创设合适的教学情境，把课文的写作背景、文中剧情、人物个性等等充分的讲解给学生，让学生能够感受到文章本质。同时，情境教学法的应用对创建良好的师生关系也是有着积极作用，在情境开展时，将学生作为场景主角，给学生带来强力的代入感，使学生快速融入情境教学中。
（二）情境教学有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是决定学生能不能认真学习的重要指标。傳统教学中的“填鸭式”过于机械化，学生学习处于被动地位，只是在单纯的学习，没有动力。若是教师在课堂创建情境，便可以大大吸引学生的注意力，引导他们进入情境学习，从而激发学生的学习兴趣，这也是情境教学法的魅力所在，可以使得课堂生动形象，更具吸引力。
（三）情境教学有利于增强学生学习的主动性。
情境教学法在小学语文课上的应用不仅能够创建良好的学习环境和激发学生兴趣，最重要的是能够加强学生的学习主动性。在传统的小学课堂上，教师的存在属于霸主地位，无可撼动，这就导致了学生的主体地位被压制，学习效果也是大打折扣。而通过情境教学的创设，可以有效突出学生的主体地位，让学生在学习处于最前线，对知识的敏感度更高，学习起来更加得心应手。
二、小学语文课堂中情境教学的实施策略
（一）创建表演形式的情境教学。
情境教学的最终目的是提高小学语文课堂的教学质量，也就是提高学生们的学习效率。情境教学拥有强大的感染力和概括力，可以让学生在学习中身临其境，及大幅度的提升学生对文章的认知和理解。因此，在小学语文的课堂上，教师要充分利用课本内容，创设合理的对话情景，让学生可以融入其中，亲身体验文章剧情。这种会话表演的情景创建能够有效带动学生的参与性和积极性，同时是对学生学习的主体地位的体现，更有利于学生学习的深入。例如，在学习《寓言四则》时，学生们可以知道文章中的四个语言小故事：《坐井观天》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《蜻蜓和蚂蚁》。这四则小故事人物鲜明、语言生动，而且其中故事传达的概念也很适合小学生的成长。教师可以对学生进行分组，让学生们自己进行服装设计和情境创设，来自主完成分角色的会话表演，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还使学生对文章的理解更加深刻。教师在学生表演过程中要积极引导和鼓励，使得学生能够积极参与，同时建立起和谐的师生关系。
（二）结合实际生活进行情境创建。
小学生所处的年龄阶段决定了他们的认知和心智相对不成熟，对外界事物和知识学习有着一定的制约，因此，教师在课堂教学时，应该结合一些生活实际来进行情境创建，所选的生活实例也要贴近学生的日常生活，教师不能只顾及教学任务的完成而忽略了学生们的理解接受能力，选取学生熟悉的日常生活，有利于学生对知识的理解和掌握，此种情境不仅能够使学生更好的掌握课本知识，还能够使学生真正的学以致用，锻炼学生自我解决问题的能力。而且小学生参与这种生活化情境，能够从小培养学生的外界适应能力，提升学生的独立能力。例如，小学课文《生活中的见闻》，其中都是对现实生活中的场景描写，教师可以利用课文内容结合生活实际，给学生创建真实的场景再现，可以极大程度上改善学生的学习情况。
（三）利用多媒体手段实现真实情境再现。
现阶段的小学语文教学离不开信息技术的支持，对媒体设备融入小学语文课堂也是时代必然的产物，同时也是教育事业发展必学基础设施。多媒体的广泛应用对小学教育拥有着深远的影响，尤其是在小学语文课堂上，那美轮美奂、丰富多彩的教学资料给先对无聊的文字教学插上翅膀，使得语文教学变得更加生动、更加诱人。教师在语文课堂上，可以利用多媒体给学生创建真实、生动的教学情境。多媒体手段可利用声音、色彩、动画、视频、音乐等手段，给学生还原出课本中的相关情境，由此可以看出多媒体技术的强大之处。尤其是对一些写景文章的教学时，多媒体的优势更是展露无疑。由多媒体创设出的情境教学有效还原真实景观，抓住学生们的眼球，真正激发学生们对大自然的情感，从而对文章有更深刻的理解。例如，课文《长城》、《桂林山水》、《九寨沟》、《三峡之秋》等等，这些祖国的风景瑰宝，学生不可能都亲眼观看、亲身体验过，通过多媒体进行场景还原，不仅拓展了学生的视野，还使得学生能够感受到祖国大好河山的波澜壮阔，相信学生能够更好的理解文章精髓。教师除了让学生观看相关风景视频、图片，还可以让一些真正去过的同学进行一些感受分享，进一步带动学生的学习氛围。
三、结束语
综上所述，情境教学法在小学语文课堂上拥有很高的应用价值，不仅能够帮助传统知识的教学，还能有效对学生综合素质的培养。在情境教学中，能够摒弃传统教学中的弊端，避免了机械式的知识传输，有效的改善了师生关系和教学环境，极大程度的促进了小学教学质量的提高，为小学语文课堂教学的开展打下了扎实的基础。
参考文献
[1] 王世颖.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017（32）：35-36.
[2] 陈静.情境教学在小学语文课堂中的应用[J].作文成功之路（上），2017（10）：39.
[3] 陈淑君.情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（01）：75.