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在新课标的指导下，高中数学在教学方法上应进行改革，针对不同年级的学生，采用合理的教学方法因材施教。在提倡素质教育的今天，通过不同年级学生各自的特点，培养他们学习能力，适用于学生使之成绩有所提高。
高中数学阶段教学教学方法高中数学教学是以数学基础知识、基本技巧、常用思维方法为基础，结合学生的数学能力，包括学生思维能力、想象力、空间感知能力、运算技巧能力、分析能力、解决问题能力及创新能力等。在高中数学的教学中，其中有着非常多的公式方面的应用和推理，在学习上需要有非常强的逻辑性、严谨性，需要提升学生的逻辑思维方面的水平。这样的培养是一个非常艰难、复杂的过程。教学不仅需要老师要有丰厚的知识，同时教学方法也要出色，如此才能提高学生的学生兴趣。高中三年的三个阶段中，不同年级的学生面临的数学问题也不尽相同，需要教师在教学方法上应有所差异，进行有针对性的安排教学及教学方法。
一、第一阶段——高中一年级的教学方法
在高一阶段，这一时期的学生从初中升上来，数学教学应以着重学生的基础理论知识为主，安排新授课内容时，强调学生应做实数学基本功课，将教学方式、教学要求、教材教授内容从初中的教学模式逐渐转向高中的教学模式及节奏，让高一这一阶段的学生有所适应，做好过渡期，并且打好高中数学学习起始阶段的基础，要培养学习数学的兴趣和积极性，这也是非常关键的阶段。
1.培养学生学兴趣
在高中一年级阶段，新入学的学生对高中的学习生活既向往又害怕，但他们无不想在学习上取得优异成绩。因此，在这一阶段学生对所学的科目包括高中数学以及高中生活都具有浓厚的兴趣，学习努力，学习主动。在这样的状态下，教师在高中教学中应注重保持学生学习新知识的积极主动，从基础知识逐渐过渡到重点难点，激起学生学习及自主学习的兴趣，让学生体会在学习过程中的成就感，体会学习数学的乐趣和意义，产生主动学习的动机。对于没有自信的学生，教师应建立他们学习的动力，在课堂上对他们有针对性的提问。在选择问题时，也应考虑学生的能力，并给予充分的表扬和肯定，使他们提高学习数学的兴趣和自信心。
2.着重教材过渡和衔接
高中数学教材相比较初中数学教材，内容丰富、知识点增多且密集，抽象内容和抽象概念增多、理论性和应用性问题增强，从平面到空间感知的内容逐渐增多并且难度加大。在短期内，学生在学习和理解上会难以完全消化。因此，高中数学的老师在讲授过程中，要复习初中时所学的知识，引入新课程，当学习新知识、新内容时，尽可能地联系初中的概念和内容，通过学生对数学知识复旧引新，产生关联记忆，对学生学习新的数学知识有所帮助。
3.教学方法讲究自然过渡
在高中数学教学过程中，不但强调从初中转向高中过程中的学生思维过渡，而且在教学方法上也要讲究过渡。要理论联系实际，做好每一环节的教学内容和教学程序，通过引导学生的数学思考模式，包括对问题的观察、分析、类比、归纳，建立严密的数学思维、谨慎的数学学习态度，培养学生的思维预见性和思维反省，培养独立创造精神，为理论型抽象性思维的发展打好基础。教师在高中教学过程中，要循序渐进，不能操之过急，在注重整体发展水平时，要考虑个体发展水平和个体差异，逐步实现整体深入，达到教学目标预期的效果。
二、第二阶段——高中二年级的教学方法
高中二年级的数学教学在整体三阶段的教学中是主要阶段，在难度和深度上相比较第一阶段都增加许多，学习任务加重，并且此阶段的课程都是新的。对学生来说，打好基础知识是关键。
1.对整体数学知识基础夯实
这一阶段，学生必须高度重视数学基本理论和基本概念、公式定理的复习，并且加深理解，整体把握数学知识。让其做到复习不用翻书本，通过适当的途径回忆出来，在大脑中形成脉络框图，对于平时的学习，不但要会解题，而且要知道运用什么方法来解题，对于方法也要有所研究，通过多种角度去分析解决问题，而不要单一的角度去思考。事实上，各种数学的学习方法没有好坏优劣之分，能够使用最恰当的才是关键，关注通性问题及其掌握，才能在解决实际问题时候游刃有余。
2.运用多媒体教学使学生多感官感知数学，增强记忆
对于数学的教学，有着枯燥的特点。数学的教学大多是一些公式、定理方面的推理，需要进行不断的学习和联系。因此，在具体的数学教学中需要老师进行方法方面的变革，改变数学的这种枯燥教学。具体来说，随着当前技术条件的进步，数学教学已经可以采取多角度、多层次的教学方式，在充分利用多媒体资源的同时，要结合具体的教学内容，制定有针对性的、实操性强的教学方式。伴随当前信息技术的不断发展，人类之间的交流变得更加方便，媒体称为一种非常重要的传递中介受到大家的青睐。在高中数学教学中，老师需要向学生传授更多的、更为深奥的数学知识，仅仅通过以前的客观教学已经无法达到预期效果。通过运用多媒体来对一些数学中的图形、曲线等进行演示，可以大大提高教学效率，提高学生的学习效率，是一种对资源进行充分利用的体现。
三、第三阶段——高中三年级的教学方法
高中第三个阶段，最主要的是做练习，不断重复理论知识，提高学生分析问题解决问题的能力，在高中教学过程中因人而异，因材施教，突出学生特点，突出学习重点。
1.提高学生分析问题和解决问题的能力
在高三阶段，学生应以大量做数学练习为主，不能满足于算出问题的答案，更重要的是在接触同一类型的习题时，能够进行比较和总结，练习题的过程中将解决的步骤程序化，起到指导作用，在遇到同类型或接近的题型，或是应用过程中可以在此基础上适度调整，达到“事半功倍”的效果。让学生能够分析问题解决问题，是获得高分的关键。
2.因人而异，突出重点
突出重点，不仅是在内容、方法上，更是要寻找重点与次重点的联系，以主带次，这样连带出的问题也会迎刃而解。
四、总结
在高中各阶段，学习数学时学生有各自的特点，教材内容、需解决的问题、教學方式都是有差异的，所以因材施教，各阶段的教学都应有侧重，在提高学生数学能力、提高教学质量的同时，也能让学生找到学习乐趣并取得优异成绩。
参考文献：
[1]徐永民.提高初中数学教学质量的实践探索.学周刊，2011，（20）.
[2]罗曙光.优化教学观念在高中数学教学中的运用.数学学习与研究，2010，（11）.
[3]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性.华章，2011，（7）.
[4]丁永杰.提高农村初中数学教学质量之我见.中国校外教育，2008，（1）.
高中数学阶段教学教学方法高中数学教学是以数学基础知识、基本技巧、常用思维方法为基础，结合学生的数学能力，包括学生思维能力、想象力、空间感知能力、运算技巧能力、分析能力、解决问题能力及创新能力等。在高中数学的教学中，其中有着非常多的公式方面的应用和推理，在学习上需要有非常强的逻辑性、严谨性，需要提升学生的逻辑思维方面的水平。这样的培养是一个非常艰难、复杂的过程。教学不仅需要老师要有丰厚的知识，同时教学方法也要出色，如此才能提高学生的学生兴趣。高中三年的三个阶段中，不同年级的学生面临的数学问题也不尽相同，需要教师在教学方法上应有所差异，进行有针对性的安排教学及教学方法。
一、第一阶段——高中一年级的教学方法
在高一阶段，这一时期的学生从初中升上来，数学教学应以着重学生的基础理论知识为主，安排新授课内容时，强调学生应做实数学基本功课，将教学方式、教学要求、教材教授内容从初中的教学模式逐渐转向高中的教学模式及节奏，让高一这一阶段的学生有所适应，做好过渡期，并且打好高中数学学习起始阶段的基础，要培养学习数学的兴趣和积极性，这也是非常关键的阶段。
1.培养学生学兴趣
在高中一年级阶段，新入学的学生对高中的学习生活既向往又害怕，但他们无不想在学习上取得优异成绩。因此，在这一阶段学生对所学的科目包括高中数学以及高中生活都具有浓厚的兴趣，学习努力，学习主动。在这样的状态下，教师在高中教学中应注重保持学生学习新知识的积极主动，从基础知识逐渐过渡到重点难点，激起学生学习及自主学习的兴趣，让学生体会在学习过程中的成就感，体会学习数学的乐趣和意义，产生主动学习的动机。对于没有自信的学生，教师应建立他们学习的动力，在课堂上对他们有针对性的提问。在选择问题时，也应考虑学生的能力，并给予充分的表扬和肯定，使他们提高学习数学的兴趣和自信心。
2.着重教材过渡和衔接
高中数学教材相比较初中数学教材，内容丰富、知识点增多且密集，抽象内容和抽象概念增多、理论性和应用性问题增强，从平面到空间感知的内容逐渐增多并且难度加大。在短期内，学生在学习和理解上会难以完全消化。因此，高中数学的老师在讲授过程中，要复习初中时所学的知识，引入新课程，当学习新知识、新内容时，尽可能地联系初中的概念和内容，通过学生对数学知识复旧引新，产生关联记忆，对学生学习新的数学知识有所帮助。
3.教学方法讲究自然过渡
在高中数学教学过程中，不但强调从初中转向高中过程中的学生思维过渡，而且在教学方法上也要讲究过渡。要理论联系实际，做好每一环节的教学内容和教学程序，通过引导学生的数学思考模式，包括对问题的观察、分析、类比、归纳，建立严密的数学思维、谨慎的数学学习态度，培养学生的思维预见性和思维反省，培养独立创造精神，为理论型抽象性思维的发展打好基础。教师在高中教学过程中，要循序渐进，不能操之过急，在注重整体发展水平时，要考虑个体发展水平和个体差异，逐步实现整体深入，达到教学目标预期的效果。
二、第二阶段——高中二年级的教学方法
高中二年级的数学教学在整体三阶段的教学中是主要阶段，在难度和深度上相比较第一阶段都增加许多，学习任务加重，并且此阶段的课程都是新的。对学生来说，打好基础知识是关键。
1.对整体数学知识基础夯实
这一阶段，学生必须高度重视数学基本理论和基本概念、公式定理的复习，并且加深理解，整体把握数学知识。让其做到复习不用翻书本，通过适当的途径回忆出来，在大脑中形成脉络框图，对于平时的学习，不但要会解题，而且要知道运用什么方法来解题，对于方法也要有所研究，通过多种角度去分析解决问题，而不要单一的角度去思考。事实上，各种数学的学习方法没有好坏优劣之分，能够使用最恰当的才是关键，关注通性问题及其掌握，才能在解决实际问题时候游刃有余。
2.运用多媒体教学使学生多感官感知数学，增强记忆
对于数学的教学，有着枯燥的特点。数学的教学大多是一些公式、定理方面的推理，需要进行不断的学习和联系。因此，在具体的数学教学中需要老师进行方法方面的变革，改变数学的这种枯燥教学。具体来说，随着当前技术条件的进步，数学教学已经可以采取多角度、多层次的教学方式，在充分利用多媒体资源的同时，要结合具体的教学内容，制定有针对性的、实操性强的教学方式。伴随当前信息技术的不断发展，人类之间的交流变得更加方便，媒体称为一种非常重要的传递中介受到大家的青睐。在高中数学教学中，老师需要向学生传授更多的、更为深奥的数学知识，仅仅通过以前的客观教学已经无法达到预期效果。通过运用多媒体来对一些数学中的图形、曲线等进行演示，可以大大提高教学效率，提高学生的学习效率，是一种对资源进行充分利用的体现。
三、第三阶段——高中三年级的教学方法
高中第三个阶段，最主要的是做练习，不断重复理论知识，提高学生分析问题解决问题的能力，在高中教学过程中因人而异，因材施教，突出学生特点，突出学习重点。
1.提高学生分析问题和解决问题的能力
在高三阶段，学生应以大量做数学练习为主，不能满足于算出问题的答案，更重要的是在接触同一类型的习题时，能够进行比较和总结，练习题的过程中将解决的步骤程序化，起到指导作用，在遇到同类型或接近的题型，或是应用过程中可以在此基础上适度调整，达到“事半功倍”的效果。让学生能够分析问题解决问题，是获得高分的关键。
2.因人而异，突出重点
突出重点，不仅是在内容、方法上，更是要寻找重点与次重点的联系，以主带次，这样连带出的问题也会迎刃而解。
四、总结
在高中各阶段，学习数学时学生有各自的特点，教材内容、需解决的问题、教學方式都是有差异的，所以因材施教，各阶段的教学都应有侧重，在提高学生数学能力、提高教学质量的同时，也能让学生找到学习乐趣并取得优异成绩。
参考文献：
[1]徐永民.提高初中数学教学质量的实践探索.学周刊，2011，（20）.
[2]罗曙光.优化教学观念在高中数学教学中的运用.数学学习与研究，2010，（11）.
[3]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性.华章，2011，（7）.
[4]丁永杰.提高农村初中数学教学质量之我见.中国校外教育，2008，（1）.