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摘要：众所周知，高中物理抽象性较强，对学生的抽象思维能力提出了比较高的要求。教师在教育教学的过程当中，在深入了解高中物理教学内容的基础上，可以将物理知识以形象生动的方式进行展现，降低学生的物理思维需求，让更多的学生加入到物理的学习过程中，增强物理教学的有效性。本文注重从多媒体、情境导入以及小组合作方面进行简要介绍，旨在让学生获得物理学习能力的增强，提升整体的高中物理教学质量。
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教師深受唯分数论思想的桎梏，他们在教学的过程中，通过运用不断练习的方式，来提高学生的做题正确率，进而提升做题的分数。这种教学方法带来弊端为不能真正地构建物理与学生认知的连接，导致学生对物理学习产生强烈的隔阂感，进而造成学生在物理学习兴趣方面下降的局面，增强高中物理教学有效性就成为空谈。为了减少这些情况的发生，教师在教学的过程中，应注重本课堂的构建，真正的让学生在物理学习的过程中，能够运用学生个人的生活体验、感性认知，并与物理教学的内容进行融合，进一步促进对物理知识的认知、理解和运用，提升教学的有效性。
一、合理运用多媒体授课，清晰展现现象，降低学习的难度
在高中物理实验教学的过程中，有些实验现象需要仔细观察，不然便会稍纵即逝。针对这种状况，高中物理教师可以运用多媒体，突出展示物理现象，并细化物理现象，真正让学生更为直观地观察物理现象，分析物理现象，降低他们的物理学习难度，提升高中物理多媒体教学质量。
例如，在讲授“平抛运动”这个知识点时，教师运用多媒体授课，直观地展示物体平抛运动的动态图，并让学生观察运动过程中的物理现象，提升他们对平抛运动的理解。在具体的教学过程中，教师要注重从以下几点入手：第一点，讲授平抛运动。教师运用多媒体，讲授平抛运动，让学生了解平抛运动由水平运动和垂直运动组成。第二点，展示物理现象。教师运用多媒体以及信息技术，对拍摄的图形进行整理，并在此基础上，进行剪辑，让学生更为直观和形象地观察物体的平抛运动状态，促进他们对此部分知识的理解。第三点，展示学习成果。通过运用多媒体授课，教师生动形象地展示出物理现象，并让学生结合已学的物理知识，深入的研究物理现象，促进他们物理知识的理解，降低学生的物理学习难度。
二、采用情境导入法，引起兴趣，增强教学的高效性
良好的开始是成功的一半。教师在教学的过程中，可以引入一些具有趣味性的情境，吸引学生的注意，通过创设问题的方式，实现由情境向教学的顺利过渡，让学生真正地带着好奇心，走入物理学习中，进行针对性的物理学习，最终达到增强物理教学有效性的目的。
例如，在讲授“机械能守恒定律”这部分知识时，教师可以运用情境导入法，引入学生熟知的生活情境，并适时地对学生的思维进行启发，调动他们的好奇心，从而达到增强高中物理教学高效性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师运用文字介绍，对引入的情境，进行简要说明：“教师在教室的屋顶处，引出一根铁线，并在铁线上悬挂一颗铁球。教师在铁球的左侧安排一位学生，在铁球的右侧安排一位学生，（注：教师以垂直的铁线为对称中心，规定两个人的具体位置。）教师将铁球向左移，并靠向左侧学生的脸，询问学生：“铁球接触到左侧学生的脸，当我松开手后，铁球可以碰到右侧学生的脸吗？”学生的好奇心瞬间被调动起来。第二点，引入知识。教师对学生说：“这就是本节课要讲的内容！”学生带着好奇心，顺利走入物理学习的过程当中。第三点，展示成果。通过运用情境教学的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，实现由情境向教学的顺利过渡，增强学生学习的目的性，提升物理教学的有效性。
三、使用小组合作法，开展讨论，提升概念认知力
高中物理教师可以采用合作教学法，开展物理教学，让学生围绕某一物理问题，进行讨论，甚至是争论，让学生在此过程中，增进对高中物理概念能力的理解。与此同时，教师在小组划分的过程中，要保证各个小组之间竞争的公平性，保证同一小组中有不同层次的学生。例如：在圆周运动教学过程中，教师主要展示如下的问题，让学生讨论：影响圆周运动的快慢因素有哪些？能否从不同的角度进行探究？与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对学生在此过程中出现的问题，进行启发性引导。教师在此，对学生的争论结果，进行简要的介绍。学生得出如下结论：圆周运动的快慢与圆周的线速度、角速度成正比，与圆周的周期成反比。通过运用合作教学法，教师为学生搭建合作交流的平台，提升他们对物理概念的理解能力。
总之，在增强高中物理教学有效性的过程中，教师应秉持“钉钉子的精神”，一步一个脚印地开展高中物理教学，同时定期地对物理教学的过程、思想、方法以及效果进行回顾，从而发现物理教学中存在的问题，制定相应的策略进行解决，促进教师教学能力的提升，为学生构建更为高效的高中物理环境，提升高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]郭晓辉.如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].湖南中学物理.2017（11）
[2]黄乐新.关于提高高中物理教学有效性的策略[J].新课程（下旬）.2019（2）
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教師深受唯分数论思想的桎梏，他们在教学的过程中，通过运用不断练习的方式，来提高学生的做题正确率，进而提升做题的分数。这种教学方法带来弊端为不能真正地构建物理与学生认知的连接，导致学生对物理学习产生强烈的隔阂感，进而造成学生在物理学习兴趣方面下降的局面，增强高中物理教学有效性就成为空谈。为了减少这些情况的发生，教师在教学的过程中，应注重本课堂的构建，真正的让学生在物理学习的过程中，能够运用学生个人的生活体验、感性认知，并与物理教学的内容进行融合，进一步促进对物理知识的认知、理解和运用，提升教学的有效性。
一、合理运用多媒体授课，清晰展现现象，降低学习的难度
在高中物理实验教学的过程中，有些实验现象需要仔细观察，不然便会稍纵即逝。针对这种状况，高中物理教师可以运用多媒体，突出展示物理现象，并细化物理现象，真正让学生更为直观地观察物理现象，分析物理现象，降低他们的物理学习难度，提升高中物理多媒体教学质量。
例如，在讲授“平抛运动”这个知识点时，教师运用多媒体授课，直观地展示物体平抛运动的动态图，并让学生观察运动过程中的物理现象，提升他们对平抛运动的理解。在具体的教学过程中，教师要注重从以下几点入手：第一点，讲授平抛运动。教师运用多媒体，讲授平抛运动，让学生了解平抛运动由水平运动和垂直运动组成。第二点，展示物理现象。教师运用多媒体以及信息技术，对拍摄的图形进行整理，并在此基础上，进行剪辑，让学生更为直观和形象地观察物体的平抛运动状态，促进他们对此部分知识的理解。第三点，展示学习成果。通过运用多媒体授课，教师生动形象地展示出物理现象，并让学生结合已学的物理知识，深入的研究物理现象，促进他们物理知识的理解，降低学生的物理学习难度。
二、采用情境导入法，引起兴趣，增强教学的高效性
良好的开始是成功的一半。教师在教学的过程中，可以引入一些具有趣味性的情境，吸引学生的注意，通过创设问题的方式，实现由情境向教学的顺利过渡，让学生真正地带着好奇心，走入物理学习中，进行针对性的物理学习，最终达到增强物理教学有效性的目的。
例如，在讲授“机械能守恒定律”这部分知识时，教师可以运用情境导入法，引入学生熟知的生活情境，并适时地对学生的思维进行启发，调动他们的好奇心，从而达到增强高中物理教学高效性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师运用文字介绍，对引入的情境，进行简要说明：“教师在教室的屋顶处，引出一根铁线，并在铁线上悬挂一颗铁球。教师在铁球的左侧安排一位学生，在铁球的右侧安排一位学生，（注：教师以垂直的铁线为对称中心，规定两个人的具体位置。）教师将铁球向左移，并靠向左侧学生的脸，询问学生：“铁球接触到左侧学生的脸，当我松开手后，铁球可以碰到右侧学生的脸吗？”学生的好奇心瞬间被调动起来。第二点，引入知识。教师对学生说：“这就是本节课要讲的内容！”学生带着好奇心，顺利走入物理学习的过程当中。第三点，展示成果。通过运用情境教学的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，实现由情境向教学的顺利过渡，增强学生学习的目的性，提升物理教学的有效性。
三、使用小组合作法，开展讨论，提升概念认知力
高中物理教师可以采用合作教学法，开展物理教学，让学生围绕某一物理问题，进行讨论，甚至是争论，让学生在此过程中，增进对高中物理概念能力的理解。与此同时，教师在小组划分的过程中，要保证各个小组之间竞争的公平性，保证同一小组中有不同层次的学生。例如：在圆周运动教学过程中，教师主要展示如下的问题，让学生讨论：影响圆周运动的快慢因素有哪些？能否从不同的角度进行探究？与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对学生在此过程中出现的问题，进行启发性引导。教师在此，对学生的争论结果，进行简要的介绍。学生得出如下结论：圆周运动的快慢与圆周的线速度、角速度成正比，与圆周的周期成反比。通过运用合作教学法，教师为学生搭建合作交流的平台，提升他们对物理概念的理解能力。
总之，在增强高中物理教学有效性的过程中，教师应秉持“钉钉子的精神”，一步一个脚印地开展高中物理教学，同时定期地对物理教学的过程、思想、方法以及效果进行回顾，从而发现物理教学中存在的问题，制定相应的策略进行解决，促进教师教学能力的提升，为学生构建更为高效的高中物理环境，提升高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]郭晓辉.如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].湖南中学物理.2017（11）
[2]黄乐新.关于提高高中物理教学有效性的策略[J].新课程（下旬）.2019（2）