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【摘要】《计算机网络基础》是计算机专业的核心基础课程，学生对该课程知识掌握程度的深浅对后续相关网络课程的学习效果有决定性的影响。笔者根据多年的《计算机网络基础》教学经验，分析了目前该课程教学方法上存在的问题和不足，提出了改进的措施。
【关键词】计算机网络基础；教学；改革
一、课程的重要地位和作用
随着Internet应用的不断普及，网络技术也在不断的飞速发展。作为计算机相关专业的专业基础课程，计算机网络课程的地位正越来越为人们所重视。
上世纪80年代，SUN公司的著名广告词说：网络就是计算机。对于计算机专业来说，“计算机网络基础”课程一般包括数据通信原理、网络体系结构、局域网、网络互联原理与技术等内容。任何计算机专业都必须开设计算机网络方面的基础课程。计算机网络基础是计算机专业，尤其是网络专业的核心基础课，在计算机各专业的课程设置中占有极其重要的地位和作用。我校网络专业开设的网络相关课程主要有：《计算机网络基础》、《TCP/IP原理与应用》、《综合布线技术》、《服务器的安装与配置》、《组网技术》等。其中，《计算机网络基础》是后续课程的理论基础。
由我校网络专业开始的相关课程可以看出，计算机网络基础是学生学习网络专业任何课程的基础。如果学生没有学好计算机网络基础，学习后续的专业课程时一定不会觉得轻松。
二、课程教学方法上的问题和不足
1.TCP/IP协议的地位问题
在计算机网络中，OSI参考模型只是个理论上的标准，TCP/IP才是事实的工业标准。现行的教材先分析OSI参考模型，再引出TCP/IP体系结构，使有些同学弄不清楚这两者的重要性。弄不清楚这两者的重要性，有些学生就会偏向重视OSI参考模型，注意分析里面深奥复杂的理论，不注重对TCP/IP的学习。不注重TCP/IP这个网络基础中最重要内容的学习，计算机网络基础中最重要的内容就无从掌握。
2.理论分析多，实际训练少
计算机网络基础是一门实用性很强的专业基础课程，因为其实用性强，所以，在教学中应该强调实践训练。学生只有通过大量的网络实践训练，才能真正掌握网络中大量的原理和相关技术知识，理解和掌握计算机网络的设计和实现，解决实际问题。
但是，传统的计算机网络基础教学，重理论，轻实践。不重视培养学生的动手能力。只是注重给学生传授一些理论知识。
比如，在传统的教学中，讲到TCP/IP体系结构，很多教师会注重讲解TCP/IP体系结构分成几层，每一层次的功能是什么，每一层次包括哪些协议等，不注重通过一些实际的例子加深学生对此知识的掌握。这样，虽然教师对TCP/IP体系结构的各个层次的作用和构成在理论上分析的比较透彻，但分析完了，缺少实例，造成学生觉得课堂所讲内容难懂的局面。
3.课堂教学枯燥
如果教师在课堂上只注重理论分析，课堂教学就会使学生感觉到枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，任何人只喜欢做自己感兴趣的事，学生也不例外。学生对这门课不感兴趣，造成的直接后果就是对计算机网络的理论知识掌握的比较差，对实践知识的掌握就更加无从谈起。
4.考核方法单一
传统的计算机网络基础的教学，不注重学生的实践操作与应用能力。传统的考试方式一般为闭卷笔试。笔试主要考察学生对基础理论的掌握。这样，学生为了应付考试，就会死记硬背大量枯燥的网络基础理论，造成学生为了考试而学习，考试完了对所学内容全部忘记的情况。
三、课程教学方法的改进
通过上述分析，笔者认为，对于计算机网络基础课程的一些改进措施如下：
1.教学内容要主次分明，重点突出
教师在授课的时候，可以先讲OSI参考模型的理论，再由OSI引出TCP/IP，并对两者的差别进行比较。然后，教师要强调，OSI只是个理论的标准，事实的工业标准是TCP/IP。后续的课程，教师都要围绕TCP/IP展开，使TCP/IP协议处于突出的地位。
2.理论联系实际
计算机网络是一门实用性较强的专业基础课，因为其实践性较强，所以教师要转变思想，要在实际的教学过程中强调实践，以培养学生的动手能力为教学重点。在理论授课的同时，教师要引导学生运用刚学到的网络知识，分析实际案例，让学生能真正掌握网络基础中大量的原理和技术，并理解和掌握计算机网络的设计思想和实现方法，从而解决实际问题。
比如，讲到TCP/IP中的一些协议的时候，教师除了要在理论上讲明白此协议的作用，还要借助Sinffer等辅助工具抓包并且给学生分析数据包的具体结构，才能把通信过程展现出来。而且，我们应该尽可能的鼓励学生学会使用这些工具，运用所学会的理论知识去分析解决实际问题。
再比如，双机互联的实验是把两台计算机通过网线直连或者通过交换机连接在一起。如果按照书本上的理论，摆好设备，将两台计算机连接起来非常容易，学生也很快会做完这个实验。但是，如果教师将选购设备和材料到网络组建完毕的所有过程都交给学生去完成，学生经过老师的引导，自己完成整个实验，学生就会觉得既掌握了较多的理论知识，又能运用理论解决实际问题。
在网络实验中，教师还应该适当的安排一些网络观摩，组织学生参观一些单位的机房，观看一些常用的网络设备，了解常用的网络互联方式。这样不仅可以开阔学生的眼界，更能加深他们对相关知识的理解。
3.注意引入多媒体教学手段
采用现代教育技术教学，构筑计算机网络课程的现代教学模式，是教师在计算机网络基础教学中应该注意的要点。采用的方法包括：a.在教学课件中引入音频、视频、flash等多媒体手段来演示一些相对抽象难懂的知识。比如对于分组的丢失和延迟、CSMA/CD协议、DNS等较为复杂和抽象的概念，用动画和视频演示出来，加深学生的理解，使学生能更加容易的掌握相关知识。b.精心编写PPT教案。精心组织演示内容，做到图文并茂，提纲挈领。便于老师的讲授，也便于学生理解和自学。
4.理论考试和实践考试相结合
传统的计算机网络基础教学偏向理论，考试也是理论考试偏多。为了提高学生的学习兴趣，让他们觉得能够学以致用，理论考试应该和实践考试相结合。理论考试主要考察学生对最基础的网络原理的掌握，比如网络基础体系结构各层的特点和作用、分类等。实训考核可以考核学生对一些网络设备使用的熟练情况。题目可以是网络互连、简单服务器的配置等。将理论考试和实践考试相结合，既让学生重视了对理论的学习，又让他们掌握了重要的职业技能。而且，理论考试和实践考核相结合能让学生在学习过程中极大的提高自己的学习积极性。
除此之外，教师还要注意持续关注学生的当前学习状况。学生是学习的主体，教师在教学过程中不断和学生交流，掌握学生对当前知识的掌握情况。并且通过学生的反馈来调整自己的教学。
下面举例说明怎样综合运用以上所列措施：
在讲到网络可以为用户提供网页浏览服务时，我们要讲清楚B/S结构。要讲清楚客户机如何发出请求，服务器如何把用户所申请网页显示在客戶的浏览器上。
这个时候，我们可以借助精美的多媒体课件先让学生明白理论是怎样的，再用sniffer工具捕获http报文来分析它的包头结构，从而让学生更加容易理解浏览器怎样得到所需页面的问题。在对学生对此知识掌握程度的考察上，在理论考试和实验中都应该有相应的分值。
四、小结
不拘于现有教学模式的束缚，充分利用现有的教学条件，将教学内容和教学方法结合起来，将使教学的效果得到质的飞跃。本文分析了当前网络基础课程所遇到的一些问题，教学方法上存在的不足，并提出一些相应的改进的措施。希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[J].职业技术教育(教科版),2005(1).
[2]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1999.
[3]贺平.计算机网络基础[M].北京:机械工业出版社,2003.
作者简介：高飞（1977－），女，广西现代职业技术学院计算机工程系讲师，主要从事高职学生计算机网络专业教学工作。
【关键词】计算机网络基础；教学；改革
一、课程的重要地位和作用
随着Internet应用的不断普及，网络技术也在不断的飞速发展。作为计算机相关专业的专业基础课程，计算机网络课程的地位正越来越为人们所重视。
上世纪80年代，SUN公司的著名广告词说：网络就是计算机。对于计算机专业来说，“计算机网络基础”课程一般包括数据通信原理、网络体系结构、局域网、网络互联原理与技术等内容。任何计算机专业都必须开设计算机网络方面的基础课程。计算机网络基础是计算机专业，尤其是网络专业的核心基础课，在计算机各专业的课程设置中占有极其重要的地位和作用。我校网络专业开设的网络相关课程主要有：《计算机网络基础》、《TCP/IP原理与应用》、《综合布线技术》、《服务器的安装与配置》、《组网技术》等。其中，《计算机网络基础》是后续课程的理论基础。
由我校网络专业开始的相关课程可以看出，计算机网络基础是学生学习网络专业任何课程的基础。如果学生没有学好计算机网络基础，学习后续的专业课程时一定不会觉得轻松。
二、课程教学方法上的问题和不足
1.TCP/IP协议的地位问题
在计算机网络中，OSI参考模型只是个理论上的标准，TCP/IP才是事实的工业标准。现行的教材先分析OSI参考模型，再引出TCP/IP体系结构，使有些同学弄不清楚这两者的重要性。弄不清楚这两者的重要性，有些学生就会偏向重视OSI参考模型，注意分析里面深奥复杂的理论，不注重对TCP/IP的学习。不注重TCP/IP这个网络基础中最重要内容的学习，计算机网络基础中最重要的内容就无从掌握。
2.理论分析多，实际训练少
计算机网络基础是一门实用性很强的专业基础课程，因为其实用性强，所以，在教学中应该强调实践训练。学生只有通过大量的网络实践训练，才能真正掌握网络中大量的原理和相关技术知识，理解和掌握计算机网络的设计和实现，解决实际问题。
但是，传统的计算机网络基础教学，重理论，轻实践。不重视培养学生的动手能力。只是注重给学生传授一些理论知识。
比如，在传统的教学中，讲到TCP/IP体系结构，很多教师会注重讲解TCP/IP体系结构分成几层，每一层次的功能是什么，每一层次包括哪些协议等，不注重通过一些实际的例子加深学生对此知识的掌握。这样，虽然教师对TCP/IP体系结构的各个层次的作用和构成在理论上分析的比较透彻，但分析完了，缺少实例，造成学生觉得课堂所讲内容难懂的局面。
3.课堂教学枯燥
如果教师在课堂上只注重理论分析，课堂教学就会使学生感觉到枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，任何人只喜欢做自己感兴趣的事，学生也不例外。学生对这门课不感兴趣，造成的直接后果就是对计算机网络的理论知识掌握的比较差，对实践知识的掌握就更加无从谈起。
4.考核方法单一
传统的计算机网络基础的教学，不注重学生的实践操作与应用能力。传统的考试方式一般为闭卷笔试。笔试主要考察学生对基础理论的掌握。这样，学生为了应付考试，就会死记硬背大量枯燥的网络基础理论，造成学生为了考试而学习，考试完了对所学内容全部忘记的情况。
三、课程教学方法的改进
通过上述分析，笔者认为，对于计算机网络基础课程的一些改进措施如下：
1.教学内容要主次分明，重点突出
教师在授课的时候，可以先讲OSI参考模型的理论，再由OSI引出TCP/IP，并对两者的差别进行比较。然后，教师要强调，OSI只是个理论的标准，事实的工业标准是TCP/IP。后续的课程，教师都要围绕TCP/IP展开，使TCP/IP协议处于突出的地位。
2.理论联系实际
计算机网络是一门实用性较强的专业基础课，因为其实践性较强，所以教师要转变思想，要在实际的教学过程中强调实践，以培养学生的动手能力为教学重点。在理论授课的同时，教师要引导学生运用刚学到的网络知识，分析实际案例，让学生能真正掌握网络基础中大量的原理和技术，并理解和掌握计算机网络的设计思想和实现方法，从而解决实际问题。
比如，讲到TCP/IP中的一些协议的时候，教师除了要在理论上讲明白此协议的作用，还要借助Sinffer等辅助工具抓包并且给学生分析数据包的具体结构，才能把通信过程展现出来。而且，我们应该尽可能的鼓励学生学会使用这些工具，运用所学会的理论知识去分析解决实际问题。
再比如，双机互联的实验是把两台计算机通过网线直连或者通过交换机连接在一起。如果按照书本上的理论，摆好设备，将两台计算机连接起来非常容易，学生也很快会做完这个实验。但是，如果教师将选购设备和材料到网络组建完毕的所有过程都交给学生去完成，学生经过老师的引导，自己完成整个实验，学生就会觉得既掌握了较多的理论知识，又能运用理论解决实际问题。
在网络实验中，教师还应该适当的安排一些网络观摩，组织学生参观一些单位的机房，观看一些常用的网络设备，了解常用的网络互联方式。这样不仅可以开阔学生的眼界，更能加深他们对相关知识的理解。
3.注意引入多媒体教学手段
采用现代教育技术教学，构筑计算机网络课程的现代教学模式，是教师在计算机网络基础教学中应该注意的要点。采用的方法包括：a.在教学课件中引入音频、视频、flash等多媒体手段来演示一些相对抽象难懂的知识。比如对于分组的丢失和延迟、CSMA/CD协议、DNS等较为复杂和抽象的概念，用动画和视频演示出来，加深学生的理解，使学生能更加容易的掌握相关知识。b.精心编写PPT教案。精心组织演示内容，做到图文并茂，提纲挈领。便于老师的讲授，也便于学生理解和自学。
4.理论考试和实践考试相结合
传统的计算机网络基础教学偏向理论，考试也是理论考试偏多。为了提高学生的学习兴趣，让他们觉得能够学以致用，理论考试应该和实践考试相结合。理论考试主要考察学生对最基础的网络原理的掌握，比如网络基础体系结构各层的特点和作用、分类等。实训考核可以考核学生对一些网络设备使用的熟练情况。题目可以是网络互连、简单服务器的配置等。将理论考试和实践考试相结合，既让学生重视了对理论的学习，又让他们掌握了重要的职业技能。而且，理论考试和实践考核相结合能让学生在学习过程中极大的提高自己的学习积极性。
除此之外，教师还要注意持续关注学生的当前学习状况。学生是学习的主体，教师在教学过程中不断和学生交流，掌握学生对当前知识的掌握情况。并且通过学生的反馈来调整自己的教学。
下面举例说明怎样综合运用以上所列措施：
在讲到网络可以为用户提供网页浏览服务时，我们要讲清楚B/S结构。要讲清楚客户机如何发出请求，服务器如何把用户所申请网页显示在客戶的浏览器上。
这个时候，我们可以借助精美的多媒体课件先让学生明白理论是怎样的，再用sniffer工具捕获http报文来分析它的包头结构，从而让学生更加容易理解浏览器怎样得到所需页面的问题。在对学生对此知识掌握程度的考察上，在理论考试和实验中都应该有相应的分值。
四、小结
不拘于现有教学模式的束缚，充分利用现有的教学条件，将教学内容和教学方法结合起来，将使教学的效果得到质的飞跃。本文分析了当前网络基础课程所遇到的一些问题，教学方法上存在的不足，并提出一些相应的改进的措施。希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[J].职业技术教育(教科版),2005(1).
[2]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1999.
[3]贺平.计算机网络基础[M].北京:机械工业出版社,2003.
作者简介：高飞（1977－），女，广西现代职业技术学院计算机工程系讲师，主要从事高职学生计算机网络专业教学工作。