随着新课程改革的不断深入，艺术化教学手法逐步渗入教学的各个环节，而这一大背景之下，初中思想品德课堂又将以何种姿态与艺术化教学手法相互融合呢？本文就针对这一现状，探究初中思想品德课堂中对艺术化手法的有效利用。
　　一、课堂导入的艺术化
　　1.温故知新式导入法
　　温故知新式导入法，亦可称“过渡导入法”，即学生在新课的导入过程中，引用前面所学的内容作为课堂引子，导入新课程的教学内容。这种课堂导入法与传统的课堂导入相比，更有助于学生新旧知识间的无缝衔接。例如，人教版《身边的诱惑》这一章节，教学时主要分为两大课时：一为身边的诱惑，二为对身边的诱惑说“不”，针对第二课时的导入时，我们就可以采用温故知新式导入法。在课堂之初，就对学生提问：“上节课，我们学习哪些诱惑啊？”学生在回答之后，我们可以进行过渡：“那我们的生活中有如此多的诱惑，我们正确对待他们的态度是什么呢？”通过这样的提问，既复习了上节课所学的内容，又能够快速地转化到本堂课所要教授的内容。
　　2.趣事开讲导入法
　　所谓趣事开讲导入法，就是在课堂内容讲解之前，利用一些趣事来引发学生对所学内容的兴趣，进而进行教材讲解。趣事开讲导入法所引用的趣事要与教材内容有所关联，真正起到抛砖引玉、以“情”促教的作用。
　　3.巧设悬念导入法
　　在课堂导入环节，巧设悬念有利于提高学生对所学知识的兴趣，进而提升课堂效率。例如，我们在讲解《孝敬父母长辈》这一章节时，我们就可以在课堂讲解之前，拿出一张纸贴与黑板之上，然后告诉学生：“这张纸之下藏着老师的一个秘密，同学们想不想知道这个秘密？”在我这样的提问之下，学生的注意力一下就被集中了起来，在学生注意力集中之后，我再告诉学生：“老师的这个秘密与本节课所学的内容相关，需要同学们在认真学习本堂课内容的基础上进行猜测。”通过这样悬念的设置，学生必然能够认真听我在课堂上所阐述的任何一句话，认真探究我所讲述的语言背后的深层含义。
　　二、课堂提问的艺术化
　　1.注重问题的思考性
　　我们在课堂提问环节，对学生所提出的问题要具有一定的思考意义，能够真正促进学生在问题的思考过程中，提高自身思想品德的觉悟。再以《孝敬父母长辈》这一章节为例，不能单纯地提问学生：“我们如何孝敬父母长辈？”而應该提出一些更具有思考性的问题，如：“我们在与父母相处过程中，会遇到怎样的困难？”“我们做的哪些事情会使得父母不开心，哪些事情能够使他们开心？”对这些问题的思考，远比单纯地提问更具有意义，学生在思考的过程中，也能够更理解父母对自己的殷切希望，提升学生对教材内容的深层次理解。
　　2.注重问题的循序性
　　一个富有艺术的课堂提问，必然是循序渐进的。对于初中生而言，他们在问题的思考上，具有一定的梯度性，如果在提问之初，就将难度颇深的题目进行抛出，则会直接降低了他们对问题的思考。因此，作为初中思想品德教师，我们要将问题进行科学的分解，逐步引导学生进行思考。例如，我们在讲解《战胜挫折 开拓进取》这一课时，如果直接向学生提问：怎样让我们的挫折来丰富我们的人生？对于一些基础薄弱的学生而言，难度相对较大。此时，我们就可以将这一问题进行科学分解，首先对部分基础薄弱的学生提问：我们生活中会遇到怎样的挫折？紧接追问：在这些挫折之后，我们受到了什么启发？最后再问学生：挫折是怎样丰富我们人生的？通过这些由浅入深的提问，不同层次的学生都能够得到有效思考，更利于课堂教学的高效进行。
　　三、课堂教学小结的艺术化
　　1.归纳小结式总结
　　所谓归纳小结，就是对课堂内容的教学难点、重点进行总结。我们可以在每堂课即将结束之时，利用表格对所学的内容进行归纳。这种系统化的课堂小结与传统的课堂小结相比，更有利于学生对重点、难点的掌握。
　　2.拓展延伸式小结
　　所谓拓展延伸式小结就是在教学内容的基础上，对文章进行一定的延伸教学。孔子曾经说过“举一隅不以三隅反”，由此可见，拓展延伸式课堂小结能够起到举一反三的作用。例如，我们在讲解《生活处处有合作》这一章节时，在课堂小结时，就可以在教材内容的基础上对学生提出问题：“学生们，你们还知道生活中哪些东西需要合作？”拓展延伸式课堂小结更能够激发学生的学习热情，在教材知识学习的基础上拓展学生的思维，增长学生的视野。
　　3.巧设疑问式小结
　　巧设疑问，也是课堂艺术性小结形式。在课堂教学即将结束之后，根据教学内容设计一定的问题，留给学生在下节课堂教学之前进行解答，能够有效地提高学生的自主探究能力，有利于学生综合素养的提升。
　　只有将艺术教学手法融入初中思想品德课堂教学的各个环节之中，才能够真正推动初中思想品德课堂的完美蜕变。
　　（作者单位：江苏省南通市启秀中学）