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在小学音乐课堂教学中，体态律动教学是必不可少的。无论是低年级学生的模仿表演，中年级学生的节奏感知，还是高年级学生的音乐表现，均是体态律动教学的重要内容。这门学科的创始人名叫埃米·雅克·达尔克罗斯，他深信：“人无不具有天生的节奏本能，不过需加以诱发、培育，进而为音乐所用。”现今，国内外许多一线的音乐老师在进行日常的音乐教学活动时都会广泛采用达尔克罗斯的体态律动学。《音乐课程标准》中也提出：在感受与欣赏中，小学高年级段学生要能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态律动对音乐作出相应的反应，能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。
本人担任小学高年级段的音乐教学多年，在日常教学中，也比较关注高年级段学生的体态律动教学。以此希望通过国内外先进体态律动教学的理念引领，在我国的《音乐课程标准》的指导下，结合学生的实际情况，进行小学高年级体态律动教学常态化的策略研究。
一、在日常课堂中渗透律动教学
很多老师会发现，低、中年级的学生在音乐课堂上善于表现，能积极活跃地参与各项音乐活动。但随着年龄的增长、心理的发育和逐渐成熟，到了高年级后，这些学生在音乐课上的表现会逐渐趋于收敛，羞涩的心理使得他们不愿意动起来，不愿意尽情地放声歌唱，更不愿意在大家面前用肢体的动作来表现和感受音乐，因此，往往在高年级的音乐课堂上，学习气氛会比较平淡和沉闷。我想，要改变这样的局面，除了需要老师们充分的引导外，还应养成体态律动常态化的习惯，高年级段的音乐教学同样需要营造活跃的气氛。
例如：在欣赏的过程中，让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容，既增强了学生的形象记忆，又能清晰地理解作品所表达的内容。《咿唷嘞啦》是六年级下册第一单元的一首刚果民间歌舞曲。歌曲的显著特点是节奏极其丰富，旋律行进独具特色，仿佛听到了非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。我让学生听着音乐然后自己创编与音乐相符的任何肢体语言表现节奏，模仿非洲土著人在音乐声中自由地表现舞蹈，学生非常感兴趣，而且创造出的节奏非常新颖、有趣，课堂气氛很活跃。学生既学到了知识，又玩得很开心。我有时在课堂最后会留几分钟让学生玩游戏，选择学生已经学过的、较为熟悉和合适的歌曲，让学生根据歌曲和我的要求做动作。当音乐响起时，学生可以在教室内任意创作动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定的动作静止，甚至可以做机器人的动作、做快动作、慢动作等。直到音乐再次响起时，再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。这样经常性地在日常课堂中渗透律动教学，教师在轻松的氛围中完成了教学任务，同时又能培养学生肢体创作能力及音乐感受能力，不失为一个好的教学策略。
二、在平常教学中抓住律动闪光点
在平常的教学活动中，教师要做个有心人，关注课堂中学生学习状态的同时也要学会发现闪光点，并且把这些闪光点牢牢抓住，使其发挥更大更好的作用。
六年级有一首《我的小花园》，在学生听赏的过程中，我启发学生在音乐声中自主表现，体会歌曲轻松快乐的节奏，不少学生做出拍手、拍腿等常规性动作。但有一次，在一个班中进行时，有一位男生的举动给了我很大的启发。这位男生双手抱臂，在节奏的强拍上起立坐下一次。随着音乐的进行，不少男孩也加入了这种表现的行列，一种看似随意但又强调节奏强拍的表现，使得整个表演风趣又可爱。看到学生们的表现如此出色，我马上给予肯定和鼓励，并改变方式，邀请一位学生上台指挥，点到谁，谁就在强拍上起立摆造型，到下一乐句的强拍换人，大家开玩笑地说像是在“打地鼠”。这样一个看似平常又不乏趣味的律动活动，深得学生们的喜爱，整堂课笑声、歌声不断，学生对这首歌曲的理解和感悟也得到了更进一步的提升。
不能小看这一个看似不经意的活动，它可是律动教学中小小的闪光点啊！像这样的闪光点在课堂中会经常出现，老师如果抓住了，并且在课堂中发挥其功效了，就能够使律动教学更加有实效，这又是一个好的教学策略啊！
三、在各项活动中强化律动教学
律动教学不仅可以安排在平常的音乐课堂中，还可以结合学校特色，安排在各项活动中，让学生全方位接受律动训练，不断提升音乐素养。今年年初，我校的梦想剧场里充满着欢乐的旋律，笑声、掌声不断，原来是学校班级集体舞观摩赛正在井然有序地进行着。每个年级、每个班级、每个学生，都要走上舞台，尽情地展示，表现集体舞的魅力。我校作为“体育、艺术2 1项目”的试点学校，明确集体舞项目是我校学生必须掌握的一项艺术特长。该项目能面向全体学生，参与面广；能结合音乐课堂进行教学，操作性强；同时还能培养学生的肢体协调表现的能力、音乐节奏的感受能力和互相配合、团结协作的表演能力，全面提升学生的艺术综合能力。特别是对于高年级的学生来说，这次的集体舞比赛是一次律动学习表演的成果展示，也是向老师、家长汇报的一个好机会。作为学校，也将此项目全面落实到课堂，落实到教师，落实到每一个学生，通过长期的渗透和强化训练，让学生全方位地得到律动训练，提升音乐素养。
在高年级段的音乐教学中，体态律动教学要常态化，教师在课堂上要放手大胆让学生去动、去玩，去实践，去感悟音乐，同时培养肢体语言协调能力，发散学生的思维，培养创新的个性和能力。今后我还将把律动教学继续常态化地进行下去，在不断实践中寻找问题、发现不足，改进和完善对学生律动教学的教学模式，丰富律动教学策略的研究，让学生的音乐素养得到真正的提高。
本人担任小学高年级段的音乐教学多年，在日常教学中，也比较关注高年级段学生的体态律动教学。以此希望通过国内外先进体态律动教学的理念引领，在我国的《音乐课程标准》的指导下，结合学生的实际情况，进行小学高年级体态律动教学常态化的策略研究。
一、在日常课堂中渗透律动教学
很多老师会发现，低、中年级的学生在音乐课堂上善于表现，能积极活跃地参与各项音乐活动。但随着年龄的增长、心理的发育和逐渐成熟，到了高年级后，这些学生在音乐课上的表现会逐渐趋于收敛，羞涩的心理使得他们不愿意动起来，不愿意尽情地放声歌唱，更不愿意在大家面前用肢体的动作来表现和感受音乐，因此，往往在高年级的音乐课堂上，学习气氛会比较平淡和沉闷。我想，要改变这样的局面，除了需要老师们充分的引导外，还应养成体态律动常态化的习惯，高年级段的音乐教学同样需要营造活跃的气氛。
例如：在欣赏的过程中，让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容，既增强了学生的形象记忆，又能清晰地理解作品所表达的内容。《咿唷嘞啦》是六年级下册第一单元的一首刚果民间歌舞曲。歌曲的显著特点是节奏极其丰富，旋律行进独具特色，仿佛听到了非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。我让学生听着音乐然后自己创编与音乐相符的任何肢体语言表现节奏，模仿非洲土著人在音乐声中自由地表现舞蹈，学生非常感兴趣，而且创造出的节奏非常新颖、有趣，课堂气氛很活跃。学生既学到了知识，又玩得很开心。我有时在课堂最后会留几分钟让学生玩游戏，选择学生已经学过的、较为熟悉和合适的歌曲，让学生根据歌曲和我的要求做动作。当音乐响起时，学生可以在教室内任意创作动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定的动作静止，甚至可以做机器人的动作、做快动作、慢动作等。直到音乐再次响起时，再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。这样经常性地在日常课堂中渗透律动教学，教师在轻松的氛围中完成了教学任务，同时又能培养学生肢体创作能力及音乐感受能力，不失为一个好的教学策略。
二、在平常教学中抓住律动闪光点
在平常的教学活动中，教师要做个有心人，关注课堂中学生学习状态的同时也要学会发现闪光点，并且把这些闪光点牢牢抓住，使其发挥更大更好的作用。
六年级有一首《我的小花园》，在学生听赏的过程中，我启发学生在音乐声中自主表现，体会歌曲轻松快乐的节奏，不少学生做出拍手、拍腿等常规性动作。但有一次，在一个班中进行时，有一位男生的举动给了我很大的启发。这位男生双手抱臂，在节奏的强拍上起立坐下一次。随着音乐的进行，不少男孩也加入了这种表现的行列，一种看似随意但又强调节奏强拍的表现，使得整个表演风趣又可爱。看到学生们的表现如此出色，我马上给予肯定和鼓励，并改变方式，邀请一位学生上台指挥，点到谁，谁就在强拍上起立摆造型，到下一乐句的强拍换人，大家开玩笑地说像是在“打地鼠”。这样一个看似平常又不乏趣味的律动活动，深得学生们的喜爱，整堂课笑声、歌声不断，学生对这首歌曲的理解和感悟也得到了更进一步的提升。
不能小看这一个看似不经意的活动，它可是律动教学中小小的闪光点啊！像这样的闪光点在课堂中会经常出现，老师如果抓住了，并且在课堂中发挥其功效了，就能够使律动教学更加有实效，这又是一个好的教学策略啊！
三、在各项活动中强化律动教学
律动教学不仅可以安排在平常的音乐课堂中，还可以结合学校特色，安排在各项活动中，让学生全方位接受律动训练，不断提升音乐素养。今年年初，我校的梦想剧场里充满着欢乐的旋律，笑声、掌声不断，原来是学校班级集体舞观摩赛正在井然有序地进行着。每个年级、每个班级、每个学生，都要走上舞台，尽情地展示，表现集体舞的魅力。我校作为“体育、艺术2 1项目”的试点学校，明确集体舞项目是我校学生必须掌握的一项艺术特长。该项目能面向全体学生，参与面广；能结合音乐课堂进行教学，操作性强；同时还能培养学生的肢体协调表现的能力、音乐节奏的感受能力和互相配合、团结协作的表演能力，全面提升学生的艺术综合能力。特别是对于高年级的学生来说，这次的集体舞比赛是一次律动学习表演的成果展示，也是向老师、家长汇报的一个好机会。作为学校，也将此项目全面落实到课堂，落实到教师，落实到每一个学生，通过长期的渗透和强化训练，让学生全方位地得到律动训练，提升音乐素养。
在高年级段的音乐教学中，体态律动教学要常态化，教师在课堂上要放手大胆让学生去动、去玩，去实践，去感悟音乐，同时培养肢体语言协调能力，发散学生的思维，培养创新的个性和能力。今后我还将把律动教学继续常态化地进行下去，在不断实践中寻找问题、发现不足，改进和完善对学生律动教学的教学模式，丰富律动教学策略的研究，让学生的音乐素养得到真正的提高。