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摘 要： 高校英语教学过程中，口语教学占据很重要的一部分，但口语教学效果并不能令人满意，由于各种因素的影响，导致学生口语学习存在诸多问题。交际教学法是一种新的教学方法，对促进学生口语学习具有重要意义。本文对交际教学法在高校英语口语教学中的应用策略进行分析，以期提升口语教学水平，满足学生学习需求。
关键词： 交际教学法 高校英语 口语教学 应用策略
所谓交际教学法，主要指在课堂教学过程中，实现学生与教师之间、学生与学生之间的良好互动与交流，从而活跃课堂氛围，促使学生在交流过程中强化学习效果，交际教学法在高校英语口语教学中的应用，必然能为口语教学改革带来动力支持。当前，如何将交际教学法更好地应用于高校英语口语教学中，是急需解决的重要问题。
一、做好课堂设计，为课堂开展做好准备
在大学英语口语教学中开展交际教学，教师应加强对口语交际课堂的设计和规划，为口语课堂教学开展做好充足准备。教师应提前备好课，对本节课设计的重点口语点、重点句型、交际教学具体设计等都要予以涉及，可在一定程度上保持口语教学开展的流畅性[1]。教师应将口语交际设定为核心内容和教学目标，寻找合适的交际话题，话题设计应充分迎合大学生的视角，可有效激发学生兴趣，调动学生口语运用与交际的积极性，是交际话题设计成功的重要表现。例如，以Country为主题的口语课堂，教师应全面考虑学生的感受，若拿出固定国家名让学生描述是不合理的，而且会有一批学生对这些国家不熟悉，交际话题难以继续，因此可以选用My Favorite country作为话题让学生说说自己最喜欢的国家，有利于交际教学顺利开展。
二、创设交际情境，在情境中实现口语交际
提倡创设情境式教学，在情境中实现口语交际是对交际教学法的完美诠释，二者存在密切联系。通过情境创设，能充分发挥学生的表现能力和交际能力，既能实现对学生口语能力的锻炼，又有利于发掘学生的内在潜质。通过创设情境，可有效激发学生运用英语口语的兴趣，在不知不觉中实现英语口语交际，让学生深刻体会口语对日常生活交流、商务活动、国际往来的重要性，让学生充分融入此情此景中，在愉快的氛围之中实现交际和口语运用，对提高学生英语口语水平具有重要意义[2]。
三、加强小组合作，在合作中实现口语交际
交际发生对象为两个或两个以上，口语训练同样如此，一个人是无法完成的。因此，教师可以根据交际教学法的这一特点创新教学模式，提倡小组合作教学，在合作中实现口语能力和交际能力培养，也是现代教育中典型的教学模式之一。教师应将学生平均分成不同学习小组，保证每个小组口语水平相当，小组成员分配多元化、层次化，以保证小组之间的公平[3]。以小组合作形式开展英语口语交际教学，有利于提升学生综合素质，口语能力、交际能力、团队写作能力、集体责任感等都有所考察，顺应素质教育的发展要求，奠定学生在英语口语课堂中的主体地位，有利于大学生素质全面提升。例如，以《大学体验英语》第一册Unit1 College Life为例，教师可以让学生以小组为单位，演练初次步入大学的场景，让每个小组的学生分别扮演在不同场景（登记处、教室、图书馆、食堂、宿舍）的状况。全程用英语进行交流，并最终对“What will we learn after four years’college study？”进行小组讨论，进而总结提出建议。
四、加大互动力度，加强师生彼此的沟通
交际与互动是互相存在的，二者相互依赖，对交际能力和表达能力具有重要意义。在交际教学中应用互动式教学，交际对象为师生、生生，促进彼此之间的互动，拉近彼此之间的距离和亲近感，有利于消除师生之间的隔阂，提高交际质量，实现对交际教学法的完美诠释[4]。在交际教学法的互动过程中，教师应积极发挥引导作用，营造和谐、轻松的课堂氛围，以激发学生交际主动性，最终实现英语口语运用。在学习《大学体验英语》第二册Unit4 Calamities and Rescues时，教师可以先与学生展开互动，以学生感兴趣的话题导入。“Have you ever watched the movie Titanic and what it is about？”教师提到的是《泰坦尼克号》，一部浪漫的爱情灾难电影，学生都在议论着，“It is an American epic romantic disaster film.”然后此话题会激发学生的兴趣，让学生参与到互动环节中，并让学生用英语进行讨论，通过与学生互动，实现英语口语表达能力，以及口语能力和交际能力的提高。
通过高校英语口语教学中应用交际教学法，能更好地向学生呈现英语口语学习的魅力与技巧，因此，未来发展过程中，高校教师应充分认识到这一点，积极采取交际教学法激发学生学习兴趣，从而更好地满足其学习需求。
参考文献：
[1]郭思含.提高交际英语教学与口语教学的方法研究[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2014，04：94-97.
[2]黄蔷.交际英语课堂学习的隐喻分析[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013，03：124-129.
[3]任楠.交际英语教学方法研究分析[J].黑龙江科技信息，2011，24：166.
[4]胡冬梅.交际法在大学英语口语教学中的可行性——以中国地质大学教学改革为例[J].长春理工大学学报，2011，02：169-170.
关键词： 交际教学法 高校英语 口语教学 应用策略
所谓交际教学法，主要指在课堂教学过程中，实现学生与教师之间、学生与学生之间的良好互动与交流，从而活跃课堂氛围，促使学生在交流过程中强化学习效果，交际教学法在高校英语口语教学中的应用，必然能为口语教学改革带来动力支持。当前，如何将交际教学法更好地应用于高校英语口语教学中，是急需解决的重要问题。
一、做好课堂设计，为课堂开展做好准备
在大学英语口语教学中开展交际教学，教师应加强对口语交际课堂的设计和规划，为口语课堂教学开展做好充足准备。教师应提前备好课，对本节课设计的重点口语点、重点句型、交际教学具体设计等都要予以涉及，可在一定程度上保持口语教学开展的流畅性[1]。教师应将口语交际设定为核心内容和教学目标，寻找合适的交际话题，话题设计应充分迎合大学生的视角，可有效激发学生兴趣，调动学生口语运用与交际的积极性，是交际话题设计成功的重要表现。例如，以Country为主题的口语课堂，教师应全面考虑学生的感受，若拿出固定国家名让学生描述是不合理的，而且会有一批学生对这些国家不熟悉，交际话题难以继续，因此可以选用My Favorite country作为话题让学生说说自己最喜欢的国家，有利于交际教学顺利开展。
二、创设交际情境，在情境中实现口语交际
提倡创设情境式教学，在情境中实现口语交际是对交际教学法的完美诠释，二者存在密切联系。通过情境创设，能充分发挥学生的表现能力和交际能力，既能实现对学生口语能力的锻炼，又有利于发掘学生的内在潜质。通过创设情境，可有效激发学生运用英语口语的兴趣，在不知不觉中实现英语口语交际，让学生深刻体会口语对日常生活交流、商务活动、国际往来的重要性，让学生充分融入此情此景中，在愉快的氛围之中实现交际和口语运用，对提高学生英语口语水平具有重要意义[2]。
三、加强小组合作，在合作中实现口语交际
交际发生对象为两个或两个以上，口语训练同样如此，一个人是无法完成的。因此，教师可以根据交际教学法的这一特点创新教学模式，提倡小组合作教学，在合作中实现口语能力和交际能力培养，也是现代教育中典型的教学模式之一。教师应将学生平均分成不同学习小组，保证每个小组口语水平相当，小组成员分配多元化、层次化，以保证小组之间的公平[3]。以小组合作形式开展英语口语交际教学，有利于提升学生综合素质，口语能力、交际能力、团队写作能力、集体责任感等都有所考察，顺应素质教育的发展要求，奠定学生在英语口语课堂中的主体地位，有利于大学生素质全面提升。例如，以《大学体验英语》第一册Unit1 College Life为例，教师可以让学生以小组为单位，演练初次步入大学的场景，让每个小组的学生分别扮演在不同场景（登记处、教室、图书馆、食堂、宿舍）的状况。全程用英语进行交流，并最终对“What will we learn after four years’college study？”进行小组讨论，进而总结提出建议。
四、加大互动力度，加强师生彼此的沟通
交际与互动是互相存在的，二者相互依赖，对交际能力和表达能力具有重要意义。在交际教学中应用互动式教学，交际对象为师生、生生，促进彼此之间的互动，拉近彼此之间的距离和亲近感，有利于消除师生之间的隔阂，提高交际质量，实现对交际教学法的完美诠释[4]。在交际教学法的互动过程中，教师应积极发挥引导作用，营造和谐、轻松的课堂氛围，以激发学生交际主动性，最终实现英语口语运用。在学习《大学体验英语》第二册Unit4 Calamities and Rescues时，教师可以先与学生展开互动，以学生感兴趣的话题导入。“Have you ever watched the movie Titanic and what it is about？”教师提到的是《泰坦尼克号》，一部浪漫的爱情灾难电影，学生都在议论着，“It is an American epic romantic disaster film.”然后此话题会激发学生的兴趣，让学生参与到互动环节中，并让学生用英语进行讨论，通过与学生互动，实现英语口语表达能力，以及口语能力和交际能力的提高。
通过高校英语口语教学中应用交际教学法，能更好地向学生呈现英语口语学习的魅力与技巧，因此，未来发展过程中，高校教师应充分认识到这一点，积极采取交际教学法激发学生学习兴趣，从而更好地满足其学习需求。
参考文献：
[1]郭思含.提高交际英语教学与口语教学的方法研究[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2014，04：94-97.
[2]黄蔷.交际英语课堂学习的隐喻分析[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013，03：124-129.
[3]任楠.交际英语教学方法研究分析[J].黑龙江科技信息，2011，24：166.
[4]胡冬梅.交际法在大学英语口语教学中的可行性——以中国地质大学教学改革为例[J].长春理工大学学报，2011，02：169-170.