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摘 要：在高中阶段，学生们学好数学这门课程至关重要，它直接关系到学生由高中到大学的考入。但是，因为高中数学非常的抽象、难懂，所以高中学生学习数学知识时感觉非常的吃力，甚至有多数学生对学习数学知识产生畏惧之心。慕课作为一种全新的教学方式，为高中数学知识的传授提供了更好的模式，学生们通过慕课学习数学知识也会变得更加轻松、有趣。本文就是结合高中数学教学的实际情况，有针对性的提出了高中数学教学活动中应用好慕课教学方式的几点措施。
关键词：幕课;高中;数学;教学;探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0103-01
慕课教学是一种以计算机信息技术为基础的、开放式的教学平台，它能够最大程度的整合教学资源，更好的为学生提供课堂学习服务，对传统的教学模式进行了很大的革新和创造。高中数学教师应当积极的应用慕课教学方式，积极的进行创造、创新，为学生提供一个更好的学习平台，培养学生们的自主学习能力，从而充分的发挥出慕课的教学价值。
1.高中数学教学活动应用慕课时要强化课堂的互动交流
当前社会进入了信息时代，计算机网络技术在社会生产、生活中得到了广泛的应用，在这个时代背景下，慕课应运而生。慕课在高中数学教学活动中应用，能够实现跨区域、跨时间的交流，学生与老师之间的交流更加便利、畅通。所以，高中数学的慕课课堂教学的一个至关重要的特征就是有效互动。当前，老师在进行慕课教学的时候可以通过多种学习软件、交流平台和学生进行沟通，这种全新的沟通方式改变了传统的课堂交流方式，它最大程度的扩大了“交流面”，这样一个教师就可以和成千上万的学生进行在线交流，提升了一节慕课的受众数量。另外，学生在慕课学习的过程中遇到了难题也可以通过通讯软件及时地和同学们、老师进行交流，学生们在学习完一个知识点时可以通过通讯软件和其他同学进行学习体会和学习心得的分享。这样学生们间的数学知识的交流，极大的提升了学生的自主学习能力，并且学生们也会更加的团结，创造力也会更强。例如，在学习函数的表示法这节内容时，高中数学老师可以通过创建的班级微信群，让学生们通过微信群来分享在慕课学习函数的三种表示法过程中的问题、想法、建议、体会和经验，老师在微信群里也就能够实时掌握学生学习函数知识的状况，以此更好的把握“函数的表示法”课程学习进度和学习节奏。
2.高中数学教学活动应用慕课时要线上线下教学同开展
传统的高中数学教学课堂，在选用教学视频的时候非常的被动，因为这些教学视频是事先录制完成的，视频中的数学知识也非常的多并且复杂，学生学习起来也无法区分重难点，学生的学习质量和学习效率都很难提升。慕课与传统的视频教学有很大的区别，它最大的优势就是课堂教学活动的线上、线下同时进行。慕课采用微视频的方式进行数学知识的传授，并且夹杂着简洁的图片、动画和配图的说明，并且可以为学生自动推送随堂练习，学生们在学习完一个视频课程之后，数学教师就可以马上进行课堂练习，加深知识点的掌握程度。慕课的这种微视频功能，还能够满足学生的碎片化学习要求，它能够让学生随时随地的学习数学知识，学生们在线上学习高中丰富、重点的数学内容知识，而学生在线下学习的过程中老师还能够及时的帮助学生进行答疑，并进行知识点的梳理。例如，在微視频学习完高中函数的概念这节内容后，学生很难区分函数的不同类型，于是在解函数题的过程中，很难选用正确的公式，函数题型解答错误率也高。高中数学老师就可以在线下课堂上对学习的函数知识点进行梳理，面对面的帮助学生掌握牢固函数的种类区分和公式的应用。
3.高中数学教学活动应用慕课时要开展个性化教学方式
在当前素质教学改革的背景下，个性化的教学模式成为了培养学生创造力、自主学习能力的最有效的方式。在传统的教学模式下，老师很难为学生创造一个良好的个性化教学环境和个性化教学平台，学生的个性化需求也无法满足。传统的单一化的教学模式，使得学生的自主探索能力得不到培养，学生的主动学习积极性也不高，极大的影响了教学质量和教学水平。慕课在高中数学教学活动中的应用能够极大程度的改变这种现状，它更好地为学生创造一个良好的个性化学习环境，让学生获得个性化的学习体验。高中数学教师在进行慕课教学的时候，要着重的进行个性化教学创新，要根据课程安排为学生提供符合学生需求的学习时间、进度安排。例如，在学习空间集合体的知识内容时，老师可以根据不同的集合体制作不同的微课，学生就可以根据自己学习情况选择自己需要学习的视频，像菱台这个图形，相关的知识点很多学生很难掌握，那么老师制作菱台相关视频后，学生就可以进行选择学习，从而突破难点。另外，在慕课教学过程中，在进行慕课制作时要结合学生的学习情况，制作不同层次的微视频，这样学生就可以根据自己对知识点的把握程度而选择适合自己的慕课微视频。
高中数学知识的教学活动中，引入慕课教学方式能够突破高中数学教学的时空限制，学生们能够获得更为优质的教学资源。学生们在利用慕课进行数学知识的学习中，自主的安排自己的学习时间、进度、内容，学生们还可以享受到更为个性的学习体验，使高中学生们学习数学知识的热情更为高涨，学习效率、效果也会更为突出。
参考文献
[1]谢君辉，郭峰，李力. 慕课（MOOC）时代下高中数学教学方式探究[J].教育教学论坛，2016（08）：271-272
[2]佚名. 基于慕课教育的高中数学课堂教学模式研究[J].学周刊，2018.No.374（26）：147-148
关键词：幕课;高中;数学;教学;探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0103-01
慕课教学是一种以计算机信息技术为基础的、开放式的教学平台，它能够最大程度的整合教学资源，更好的为学生提供课堂学习服务，对传统的教学模式进行了很大的革新和创造。高中数学教师应当积极的应用慕课教学方式，积极的进行创造、创新，为学生提供一个更好的学习平台，培养学生们的自主学习能力，从而充分的发挥出慕课的教学价值。
1.高中数学教学活动应用慕课时要强化课堂的互动交流
当前社会进入了信息时代，计算机网络技术在社会生产、生活中得到了广泛的应用，在这个时代背景下，慕课应运而生。慕课在高中数学教学活动中应用，能够实现跨区域、跨时间的交流，学生与老师之间的交流更加便利、畅通。所以，高中数学的慕课课堂教学的一个至关重要的特征就是有效互动。当前，老师在进行慕课教学的时候可以通过多种学习软件、交流平台和学生进行沟通，这种全新的沟通方式改变了传统的课堂交流方式，它最大程度的扩大了“交流面”，这样一个教师就可以和成千上万的学生进行在线交流，提升了一节慕课的受众数量。另外，学生在慕课学习的过程中遇到了难题也可以通过通讯软件及时地和同学们、老师进行交流，学生们在学习完一个知识点时可以通过通讯软件和其他同学进行学习体会和学习心得的分享。这样学生们间的数学知识的交流，极大的提升了学生的自主学习能力，并且学生们也会更加的团结，创造力也会更强。例如，在学习函数的表示法这节内容时，高中数学老师可以通过创建的班级微信群，让学生们通过微信群来分享在慕课学习函数的三种表示法过程中的问题、想法、建议、体会和经验，老师在微信群里也就能够实时掌握学生学习函数知识的状况，以此更好的把握“函数的表示法”课程学习进度和学习节奏。
2.高中数学教学活动应用慕课时要线上线下教学同开展
传统的高中数学教学课堂，在选用教学视频的时候非常的被动，因为这些教学视频是事先录制完成的，视频中的数学知识也非常的多并且复杂，学生学习起来也无法区分重难点，学生的学习质量和学习效率都很难提升。慕课与传统的视频教学有很大的区别，它最大的优势就是课堂教学活动的线上、线下同时进行。慕课采用微视频的方式进行数学知识的传授，并且夹杂着简洁的图片、动画和配图的说明，并且可以为学生自动推送随堂练习，学生们在学习完一个视频课程之后，数学教师就可以马上进行课堂练习，加深知识点的掌握程度。慕课的这种微视频功能，还能够满足学生的碎片化学习要求，它能够让学生随时随地的学习数学知识，学生们在线上学习高中丰富、重点的数学内容知识，而学生在线下学习的过程中老师还能够及时的帮助学生进行答疑，并进行知识点的梳理。例如，在微視频学习完高中函数的概念这节内容后，学生很难区分函数的不同类型，于是在解函数题的过程中，很难选用正确的公式，函数题型解答错误率也高。高中数学老师就可以在线下课堂上对学习的函数知识点进行梳理，面对面的帮助学生掌握牢固函数的种类区分和公式的应用。
3.高中数学教学活动应用慕课时要开展个性化教学方式
在当前素质教学改革的背景下，个性化的教学模式成为了培养学生创造力、自主学习能力的最有效的方式。在传统的教学模式下，老师很难为学生创造一个良好的个性化教学环境和个性化教学平台，学生的个性化需求也无法满足。传统的单一化的教学模式，使得学生的自主探索能力得不到培养，学生的主动学习积极性也不高，极大的影响了教学质量和教学水平。慕课在高中数学教学活动中的应用能够极大程度的改变这种现状，它更好地为学生创造一个良好的个性化学习环境，让学生获得个性化的学习体验。高中数学教师在进行慕课教学的时候，要着重的进行个性化教学创新，要根据课程安排为学生提供符合学生需求的学习时间、进度安排。例如，在学习空间集合体的知识内容时，老师可以根据不同的集合体制作不同的微课，学生就可以根据自己学习情况选择自己需要学习的视频，像菱台这个图形，相关的知识点很多学生很难掌握，那么老师制作菱台相关视频后，学生就可以进行选择学习，从而突破难点。另外，在慕课教学过程中，在进行慕课制作时要结合学生的学习情况，制作不同层次的微视频，这样学生就可以根据自己对知识点的把握程度而选择适合自己的慕课微视频。
高中数学知识的教学活动中，引入慕课教学方式能够突破高中数学教学的时空限制，学生们能够获得更为优质的教学资源。学生们在利用慕课进行数学知识的学习中，自主的安排自己的学习时间、进度、内容，学生们还可以享受到更为个性的学习体验，使高中学生们学习数学知识的热情更为高涨，学习效率、效果也会更为突出。
参考文献
[1]谢君辉，郭峰，李力. 慕课（MOOC）时代下高中数学教学方式探究[J].教育教学论坛，2016（08）：271-272
[2]佚名. 基于慕课教育的高中数学课堂教学模式研究[J].学周刊，2018.No.374（26）：147-148