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【摘要】随着信息技术的发展，微课作为一种新型的课堂教学模式，给传统的课堂教学开辟了一条全新的道路。与传统的初中生物课堂教学相比，微课在初中生物课堂教学中的应用，激发了学生学习兴趣，全面提升了生物课堂教学质量。本文以初中生物课堂教学为研究切入点，对微课设计和教学反思进行了详细的研究和分析。
【关键词】初中生物;微课;设计;反思
一、初中生物微课设计思路
1.准备阶段。在进行微课设计之前，必须做好充足的准备工作：对教学内容进行全面深入的分析，并切实结合教学的难点、重点，合理选择微课设计内容，确保所选择的微课教学内容具有极强的探究性，以更好地开展生物教学。例如，在“植株的生长”微课设计中，鉴于本节内容具有极强的探究性，且学生的生物基础知识薄弱，教师将植物生长的过程作为微课的设计切入点，将这一过程充分展示在学生的面前，进而借助学生的好奇心，积极参与到微课的学习中。
2.设计阶段。教师在进行生物微课设计的时候，必须对课堂上可能会发生什么样的情景进行充分考虑，并明确自己在微课教学中，可能会遇到的问题以及对学生学习过程中，可能产生的疑问、可能做什么进行明确，并在此基础上，针对性地进行微课设计。例如，在“植株的生长”微课设计阶段中，鉴于学生对植物生长中各个部分的名称、功能进行详细的认识，进而借助微课这一形式，指导学生对植物生长中顶芽与侧芽、植物生长与无机盐之间的关系进行明确。
3.微课制作。设计好微课之后，就进入到微课的制作阶段中。在这一阶段中，教师必须充分结合微课内容，对教学资源进行整合，并进行微课的录制。在具体进行录制的过程中，一方面要紧紧围绕教学目标展开，保证教学视频的长度为5～10分钟。
4.应用阶段。在具体的生物课堂教学中，教师可充分结合教学的需求，实施微课教学。在具体应用的时候，教师可结合教学内容，在课堂上进行微课播放，并指导学生认真观看。在过程中，学生会对所学的知识进行初步的掌握和了解，教师指导学生结合微课学习，将自己遇到的问题进行记录。接着，教师结合学生在微课学习中存在的问题进行总结，采用小组讨论的方式，对其展开讨论，并进行有效解决。
二、初中生物微课教学反思
微课作为一种新型的课堂教学模式，在对其进行设计和应用的过程中，为了不断提升微课的制作质量和应用效果，应注意以下三个方面。首先，微课这一新型的课堂教学模式，对教师提出了更高的要求。为了设计出高质量的微课，教师必须不断学习计算机知识，并灵活掌握相关的视频制作软件。同时，面对多种教学资源，不仅要对其进行科学筛选，还要对其进行科学整合，进而不断提升初中生物微课设计质量。其次，在微课设计和应用的过程中，为了保障其应用效果，必须对微课和学生的引导进行有效整合。同时，在应用微课的时候，还要充分发挥微课的可重复性，引导学生在课后合理利用微课形式进行反复观看自主学习。最后，在微课学习中，学生必须积极配合，并主动参与到课堂讨论中，大胆表达自己的想法，力求在微课学习中，不断提升自己的学习能力、探究能力，进而实现真正进步。
三、结语
综上所述，将微课这一新型的课堂教学模式应用到初中生物课堂教学中，激发了学生学习兴趣，全面提升了课堂教学质量。据此，教师在课堂教学中，必须遵循微课的特点，科学、合理设计和应用微课，不断提升微课应用的有效性。
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“微课生物教学设计的效果研究”（立项号：GS[2018]GHB2164）研究成果。
参考文献：
[1]邵名果.例析微课在初中生物课堂教学中的有效運用[J].基础教育论坛，2019（25）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】初中生物;微课;设计;反思
一、初中生物微课设计思路
1.准备阶段。在进行微课设计之前，必须做好充足的准备工作：对教学内容进行全面深入的分析，并切实结合教学的难点、重点，合理选择微课设计内容，确保所选择的微课教学内容具有极强的探究性，以更好地开展生物教学。例如，在“植株的生长”微课设计中，鉴于本节内容具有极强的探究性，且学生的生物基础知识薄弱，教师将植物生长的过程作为微课的设计切入点，将这一过程充分展示在学生的面前，进而借助学生的好奇心，积极参与到微课的学习中。
2.设计阶段。教师在进行生物微课设计的时候，必须对课堂上可能会发生什么样的情景进行充分考虑，并明确自己在微课教学中，可能会遇到的问题以及对学生学习过程中，可能产生的疑问、可能做什么进行明确，并在此基础上，针对性地进行微课设计。例如，在“植株的生长”微课设计阶段中，鉴于学生对植物生长中各个部分的名称、功能进行详细的认识，进而借助微课这一形式，指导学生对植物生长中顶芽与侧芽、植物生长与无机盐之间的关系进行明确。
3.微课制作。设计好微课之后，就进入到微课的制作阶段中。在这一阶段中，教师必须充分结合微课内容，对教学资源进行整合，并进行微课的录制。在具体进行录制的过程中，一方面要紧紧围绕教学目标展开，保证教学视频的长度为5～10分钟。
4.应用阶段。在具体的生物课堂教学中，教师可充分结合教学的需求，实施微课教学。在具体应用的时候，教师可结合教学内容，在课堂上进行微课播放，并指导学生认真观看。在过程中，学生会对所学的知识进行初步的掌握和了解，教师指导学生结合微课学习，将自己遇到的问题进行记录。接着，教师结合学生在微课学习中存在的问题进行总结，采用小组讨论的方式，对其展开讨论，并进行有效解决。
二、初中生物微课教学反思
微课作为一种新型的课堂教学模式，在对其进行设计和应用的过程中，为了不断提升微课的制作质量和应用效果，应注意以下三个方面。首先，微课这一新型的课堂教学模式，对教师提出了更高的要求。为了设计出高质量的微课，教师必须不断学习计算机知识，并灵活掌握相关的视频制作软件。同时，面对多种教学资源，不仅要对其进行科学筛选，还要对其进行科学整合，进而不断提升初中生物微课设计质量。其次，在微课设计和应用的过程中，为了保障其应用效果，必须对微课和学生的引导进行有效整合。同时，在应用微课的时候，还要充分发挥微课的可重复性，引导学生在课后合理利用微课形式进行反复观看自主学习。最后，在微课学习中，学生必须积极配合，并主动参与到课堂讨论中，大胆表达自己的想法，力求在微课学习中，不断提升自己的学习能力、探究能力，进而实现真正进步。
三、结语
综上所述，将微课这一新型的课堂教学模式应用到初中生物课堂教学中，激发了学生学习兴趣，全面提升了课堂教学质量。据此，教师在课堂教学中，必须遵循微课的特点，科学、合理设计和应用微课，不断提升微课应用的有效性。
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“微课生物教学设计的效果研究”（立项号：GS[2018]GHB2164）研究成果。
参考文献：
[1]邵名果.例析微课在初中生物课堂教学中的有效運用[J].基础教育论坛，2019（25）.
（责任编辑 林娟）