论文部分内容阅读
摘 要：绘本就是以图画为主，并且带有少量文字的书籍。绘本的作用不仅是讲故事，更重要的是绘本通过色彩丰富的绘画吸引学生的注意力，帮助学生构建精神世界，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。绘本应用于小学作文启蒙教学具有深远的意义，通过分析绘本的实用性，阐述绘本在小学作文教学中的应用策略。
关键词：小学;绘本作文;教学策略
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际上对绘本也有极高的评价，例如：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本不同于其他有图有文的书，它生动形象地为儿童展现了类似于电影的画面。它既有宏观景物的描写，又有微观细节的刻画;既有生动的故事情节，又有承接、转折、合并的故事节奏，这样的图画与文字极大地吸引了儿童的兴趣，提高了学生的绘本写作积极性。绘本应用于小学作文教学，极具可行性和操作性，特别是应用在小学生起步作文阶段。在此阶段的学生相对于小学低年级来说，写作不再是简单的看图写话、简单日记，而是初步地形成有组织、有语言、有逻辑的写作意识。那么，如何以绘本为载体，在教育教学实践中进行行之有效的绘本作文教学呢？
一、培养阅读和写作兴趣
阅读是写作的前提，在阅读量的大量积累下，学生对写作的兴趣也会逐渐增强。传统的图书文字多、图画少，很难激起学生的阅读热情，绘本的独特之处在于用“图画+少量文字叙述”的形式为学生提供了阅读素材，使学生爱上阅读。同时，绘本对景物以及人物表情、动作、神态等有着细致的刻画，让学生有很强的直接代入感，使学生更能理解绘本所表达的内涵。
二、模仿绘本写作
学生在刚开始进行正式写作时，常常找不到写作灵感，缺乏写作素材，教师给定的题目又限制了学生的创新思维和想象力，所以，利用绘本的模仿，可以帮助学生创建写作情境。例如，绘本《爷爷没有穿西装》描绘了一个温情的故事。绘本中通过描画小布鲁诺参加爷爷葬礼时的心理活动以及他对爷爷的回忆，表现出小布鲁诺对爷爷的爱。虽然小布鲁诺不懂得死亡的含义，但是他知道再也见不到爷爷了，小布鲁诺的心情由气愤爷爷丢下自己独自离去，到无尽的悲痛。绘本中的场景一直在变换着，小布鲁诺的思想和情绪也在不停的转变。
教师可以先引导学生富有感情的朗读绘本，并且就绘本进行提问，例如：小布鲁诺为什么不再生气了？爷爷的西装在绘本中出现了几次？布鲁诺对灵魂的理解是什么？通过这些问题，引导学生体会绘本的主旨。在阅读之后，教师可以带领学生对绘本进行仿写。学生依照绘本中的图片内容展开故事的写作，从而降低了学生的写作难度，增加了学生的写作兴趣。教师在学生仿写过程中，主要培养学生的写作思路，让学生按照绘本中故事发展的经过进行写作，这样能够培养学生写作的连贯性、逻辑性。
三、扩充绘本写作
绘本能够丰富学生的想象力，学生可以在教师的指导下对绘本中的内容进行扩充。例如，绘本《如果我是一只猫》以蓝色为主色，可以安抚儿童的情绪。在绘本中的每一幅图片中都包含着两个世界：人类世界和猫的世界，每一个事物之间都有相互联系。人与动物是不分彼此的世界，他们既是独立的，又是从属的;既是自由的，也是陪伴的;既是友好的，又是责任的。儿童通过自我角色的带入，体会到猫的生活，学会共情。
教师可以问题“如果你是一只猫”进行写作教學的导入，发散学生的思维。之后将《如果我是一只猫》的绘本展示给学生看，通过绘本充分挖掘学生的想象力、创造力。教师可以提供几个思考方向，例如：如果你是一只猫，你会做什么？会与谁玩耍？猫的生活与人的生活有什么不同？会不会想念人类的生活？等等，通过思考对绘本进行扩充，着重描写动作、语言、神态、心理活动等细节。教师在学生扩充绘本写作时，要注意对学生写作基础的培养，包括题目的构思、言语的通顺、错别字修改、标点符号的正确使用、段落设计等。
四、续写绘本
在模仿绘本和扩充绘本写作培养后，学生已经初步掌握了写作的基础，接下来，学生可以对绘本故事进行续写。例如，绘本《大卫，不可以》描述了淘气男孩大卫的故事。大卫不讲究卫生、不按时睡觉、淘气。大卫有许多坏习惯，妈妈总是很严厉地对大卫说：“大卫，不可以。”这部绘本与生活实际有很大的联系，也反映出家长在管教子女时的方式，会引起学生的共鸣，引发学生的思考。
教师可以就“妈妈，我想对你说”这一话题，让学生对绘本进行续写。教师要引导学生将自己代入绘本故事中，想象自己就是大卫，总是不听话，把家里搞得一团糟，即使妈妈严厉的批评，但是最后妈妈都会原谅大卫，并且拥抱他。教师要启发学生思考：自己在犯错误时，妈妈是怎样教育自己的？妈妈最后原谅自己了吗？妈妈为什么原谅自己？在续写绘本时，教师要注意引导学生的情感表达能力，语言修辞能力和逻辑思维能力。写作内容也不能只限于绘本内容续写，要联系学生自己的生活实际，表达出学生自己最真实的感情。
绘本是写作教学的重要载体，在小学阶段中，学生的思维由表象思维向抽象思维转换，其意识形态也由外在逐渐转变为对物质内涵的理解。绘本对小学生的思维具有启发的作用，对写作也十分有帮助。小学绘本作文是系统性写作的开端，有效运用好绘本，可以通过仿写绘本、扩充绘本、续写绘本的方式对学生写作进行启蒙教学，培养学生的写作能力和情感表达。
参考文献：
[1]孙悦.指向写作教学的绘本阅读教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（9）：25.
[2]达晓翠.“10后”视野下绘本作文教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：136.
编辑 王 敏
关键词：小学;绘本作文;教学策略
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际上对绘本也有极高的评价，例如：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本不同于其他有图有文的书，它生动形象地为儿童展现了类似于电影的画面。它既有宏观景物的描写，又有微观细节的刻画;既有生动的故事情节，又有承接、转折、合并的故事节奏，这样的图画与文字极大地吸引了儿童的兴趣，提高了学生的绘本写作积极性。绘本应用于小学作文教学，极具可行性和操作性，特别是应用在小学生起步作文阶段。在此阶段的学生相对于小学低年级来说，写作不再是简单的看图写话、简单日记，而是初步地形成有组织、有语言、有逻辑的写作意识。那么，如何以绘本为载体，在教育教学实践中进行行之有效的绘本作文教学呢？
一、培养阅读和写作兴趣
阅读是写作的前提，在阅读量的大量积累下，学生对写作的兴趣也会逐渐增强。传统的图书文字多、图画少，很难激起学生的阅读热情，绘本的独特之处在于用“图画+少量文字叙述”的形式为学生提供了阅读素材，使学生爱上阅读。同时，绘本对景物以及人物表情、动作、神态等有着细致的刻画，让学生有很强的直接代入感，使学生更能理解绘本所表达的内涵。
二、模仿绘本写作
学生在刚开始进行正式写作时，常常找不到写作灵感，缺乏写作素材，教师给定的题目又限制了学生的创新思维和想象力，所以，利用绘本的模仿，可以帮助学生创建写作情境。例如，绘本《爷爷没有穿西装》描绘了一个温情的故事。绘本中通过描画小布鲁诺参加爷爷葬礼时的心理活动以及他对爷爷的回忆，表现出小布鲁诺对爷爷的爱。虽然小布鲁诺不懂得死亡的含义，但是他知道再也见不到爷爷了，小布鲁诺的心情由气愤爷爷丢下自己独自离去，到无尽的悲痛。绘本中的场景一直在变换着，小布鲁诺的思想和情绪也在不停的转变。
教师可以先引导学生富有感情的朗读绘本，并且就绘本进行提问，例如：小布鲁诺为什么不再生气了？爷爷的西装在绘本中出现了几次？布鲁诺对灵魂的理解是什么？通过这些问题，引导学生体会绘本的主旨。在阅读之后，教师可以带领学生对绘本进行仿写。学生依照绘本中的图片内容展开故事的写作，从而降低了学生的写作难度，增加了学生的写作兴趣。教师在学生仿写过程中，主要培养学生的写作思路，让学生按照绘本中故事发展的经过进行写作，这样能够培养学生写作的连贯性、逻辑性。
三、扩充绘本写作
绘本能够丰富学生的想象力，学生可以在教师的指导下对绘本中的内容进行扩充。例如，绘本《如果我是一只猫》以蓝色为主色，可以安抚儿童的情绪。在绘本中的每一幅图片中都包含着两个世界：人类世界和猫的世界，每一个事物之间都有相互联系。人与动物是不分彼此的世界，他们既是独立的，又是从属的;既是自由的，也是陪伴的;既是友好的，又是责任的。儿童通过自我角色的带入，体会到猫的生活，学会共情。
教师可以问题“如果你是一只猫”进行写作教學的导入，发散学生的思维。之后将《如果我是一只猫》的绘本展示给学生看，通过绘本充分挖掘学生的想象力、创造力。教师可以提供几个思考方向，例如：如果你是一只猫，你会做什么？会与谁玩耍？猫的生活与人的生活有什么不同？会不会想念人类的生活？等等，通过思考对绘本进行扩充，着重描写动作、语言、神态、心理活动等细节。教师在学生扩充绘本写作时，要注意对学生写作基础的培养，包括题目的构思、言语的通顺、错别字修改、标点符号的正确使用、段落设计等。
四、续写绘本
在模仿绘本和扩充绘本写作培养后，学生已经初步掌握了写作的基础，接下来，学生可以对绘本故事进行续写。例如，绘本《大卫，不可以》描述了淘气男孩大卫的故事。大卫不讲究卫生、不按时睡觉、淘气。大卫有许多坏习惯，妈妈总是很严厉地对大卫说：“大卫，不可以。”这部绘本与生活实际有很大的联系，也反映出家长在管教子女时的方式，会引起学生的共鸣，引发学生的思考。
教师可以就“妈妈，我想对你说”这一话题，让学生对绘本进行续写。教师要引导学生将自己代入绘本故事中，想象自己就是大卫，总是不听话，把家里搞得一团糟，即使妈妈严厉的批评，但是最后妈妈都会原谅大卫，并且拥抱他。教师要启发学生思考：自己在犯错误时，妈妈是怎样教育自己的？妈妈最后原谅自己了吗？妈妈为什么原谅自己？在续写绘本时，教师要注意引导学生的情感表达能力，语言修辞能力和逻辑思维能力。写作内容也不能只限于绘本内容续写，要联系学生自己的生活实际，表达出学生自己最真实的感情。
绘本是写作教学的重要载体，在小学阶段中，学生的思维由表象思维向抽象思维转换，其意识形态也由外在逐渐转变为对物质内涵的理解。绘本对小学生的思维具有启发的作用，对写作也十分有帮助。小学绘本作文是系统性写作的开端，有效运用好绘本，可以通过仿写绘本、扩充绘本、续写绘本的方式对学生写作进行启蒙教学，培养学生的写作能力和情感表达。
参考文献：
[1]孙悦.指向写作教学的绘本阅读教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（9）：25.
[2]达晓翠.“10后”视野下绘本作文教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：136.
编辑 王 敏