让孩子住校好不好?

来源 :北京教育·普教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:olived0
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  现象:新学期又开学了,不少家长让孩子在学校寄宿,认为这样可以培养孩子的独立性。
  评析:让孩子住校的确有利于孩子综合能力的培养,但孩子到底是否适合寄宿,是不是所有的孩子都适合寄宿学校,不可一概而论。家长可以从以下三方面进行考虑。
  首先,要看寄宿对孩子成长有哪些好处。
  第一,寄宿有利于孩子独立人格的形成。锻炼孩子的独立性是寄宿最大的好处。孩子从小在父母身边长大,容易形成依赖性,加上家人长辈的疼爱,容易娇气,更有甚者,形成以自我为中心的性格。而从小住校的孩子就不容易这样。而且,如果孩子胆小,从小住校可以历练他的胆量。第二,寄宿有利于孩子集体意识的培养。从小让孩子住校,与同伴一起生活,可以培养孩子的集体意识,增强与同龄人之间交流的意识和能力。第三,寄宿可增进亲子感情。孩子和父母基本上一星期见一次面,可以加深与父母之间的感情。当然,前提是家长把孩子送去住校后,不能当“甩手掌柜”,對孩子不闻不问。父母要了解孩子在学校的情况,回家时跟孩子聊聊学校生活,聊聊他与老师、同学的相处情况,不让孩子有种被父母抛弃的感觉。这样,住校的孩子反而能感受到与父母分离后相聚的美好。
  其次,要看什么样的孩子更适合寄宿。
  第一类,在家被长辈溺爱的孩子。如果父母特别忙,孩子的自理能力差,而带孩子的长辈又特别溺爱孩子,那么,家长最好送孩子到寄宿制学校。在学校里,专业教师能关注到孩子的每个细节,调皮的孩子、叛逆的孩子都能得到照应。有规律的生活不仅有助于青少年的健康成长,也能促使其形成良好的生活习惯。第二类,性格相对孤僻的孩子。寄宿制学校的一个优势是可以教会学生与人共处。现在的孩子大多数是独生子女,与电视、电脑等物化的事物接触多,与成人接触多,而与同龄儿童共处的时间和空间少。这样不利于孩子宽容心态的形成,不利于孩子与人和谐相处。在寄宿制学校里,学生在正常学习之余,还能和同学们一起嬉戏,体会相互间的关心与关爱。
  再次,要清楚寄宿可能会对孩子的成长造成哪些影响。
  第一,可能产生分离焦虑症。孩子的内心是脆弱、敏感的,过早离开父母独立生活,有的孩子可能会觉得父母不爱他,有一种被抛弃的感觉,容易造成与父母的沟通障碍。第二,可能出现教育和生活等方面的问题。寄宿学校的孩子一旦养成不好的习惯,家长难以及时发现并管教。另外,孩子的生活质量可能受到影响,一群孩子生活在一起,睡眠质量、饮食条件等问题也可能给孩子带来困扰。
  总之,家长要综合以上情况,找出最适合自己孩子的方式,不要一概而论,与孩子共同探讨商量,做出最合适孩子的选择。
  特约编辑 _ 付江泓
其他文献
这些年来,各种促进教师专业发展的研修和培训越来越多,其中不乏一定的针对性和实效性,但也确实存在着过于注重知识性灌输和技能性训练,轻视甚至无视教师的情感性激发和价值性引导的倾向。教师确实需要不断拓展知识领域,更新知识结构,也需要掌握教学的必备方法和技能、技巧,但如果教师感受不到自己作为教学主体的力量,体验不到自己教学的价值和意义,得不到情感上的满足,就不会自觉地追求教学生活的内涵和生命的厚度。  目
王红,华南师范大学教授、博士生导师、教师教育学部常务副部长,教育部督导专家、广东省督学,教育部全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、教育部中小学校长培训专家委员会成员、广东省中小学校长联合会常务副会长。主要研究领域为教师教育、教育经济与财政、教育产业资本化、校长领导力与学校发展、基础教育、比较教育(中美教育比较)。参著《2001年中国教育发展报告》《简明教育经济学教程》《教育财政学研究》《流动儿童义
2017年,北京市印发了《北京市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》和《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》,对普通高中学业水平考试和普通高中学生综合素质评价作出具体规定。我们分两期对高考综合改革进行分析和解读,从市级层面明确高考综合改革的任务和挑战,从学校层面提供可借鉴的改革案例。本期,我们邀请清华大学附属中學、北京大学附属中学、海淀区教师进修学校附属实验学校分享改革经验。
常言道:“淮南为橘,淮北为枳。”这句话强调的是环境对物种生长所产生的影响。其实,它也完全可以用在人身上。人是社会性的动物,是生活在各种由形形色色的人所组成的“圈子”里的。所谓“物以类聚,人以群分”,不同的圈子有不同的文化,这对于圈子中的成员会产生潜移默化的影响,尤其是对刚刚加入这个圈子的、可塑性强的新成员。  现在回想起来,自己在二十七年前走出大学校门,从北京四中开始自己的教师生涯,实在是一件幸运
理想的教育是什么?读了黛博拉·肯尼博士的《奇迹学校》,将自己置身于哈莱姆乡村学校那洋溢着浓浓的人文气息、积极的团队力量及拥有充分自主权的氛围中,教育之光便如一豆烛火,一下子照亮了迷茫的前行之路。  1.不用奖励代替激励,让自觉成为一种习惯  哈莱姆乡村学校信奉的是这样一种教育宗旨:把学校里的每一个孩子当成自己的孩子来对待。“我不会想着用奖励来激励自己的孩子好好表现,从不会对他们说‘对保姆有礼貌一点
北京一零一中学是中国共产党在老区创办并迁入北京的唯一一所中学,校园坐落于圆明园遗址公园非主体部分,独特的历史和地理位置决定了红色是她的精神基因和成长密码,国事担当是她的不朽灵魂和永恒使命。为继承与发扬光荣的革命传统和优秀的文化基因,学校积极推动课程与课堂建设,发挥课堂的主渠道作用,牢牢抓住爱国教育主题,拓宽育人途径,多角度引领学生的精神成长。开发系列主题课程,将理想信念教育融入课程与课堂  “红色
在刚刚过去的教师节那天,师德光主任照例收到了来自历届“内高班”学生的短信,其中一条这样写道:选择了“内高”,是我们这一生最理智的选择;遇见了您们,是我们这一生最幸福的遇见。  温切姆这两句话表达的是“内高班”学生的心声,但更是“内高班”领导和老师们的共同心愿——他们的所有努力,就是要使新疆学生的内地学习之旅,成为他们生命中一场最美的遇见。  给远离家乡的孩子另一个家  从新疆各地到北京,最近的也有
北京实验学校是从幼儿园到高中一体化的学校。学校在管理上坚持“民主管理与校长负责和谐、行政文化与学术文化并行、实体管理与服务管理分开、教育管理与教学管理一体、整体管理与分段管理融和、战略管理与激励管理并重、评聘分开与绩效考核科学”的原则。  1.学部主任负责制,降低行政管理重心  学校的行政管理采用校务委员集体领导下的校长负责制,包括幼儿园、小学、初中、高中四个学部,副校长任学部主任。学部主任对学部
“自主探索学习”是指以学生为主体的学习。但是调查显示,当前课堂教学中,学生学习主动性不强,教师留给学生空间过小。为了培养学生自主探索学习的能力,我们开展了自主探索学习理念下的教与学的策略研究。  1.自主探索学习理念下“教”的策略  开展以学生的自主探索为主要教学方式的实施策略研究。包含探讨核心内容的教学方式,学习动机的培养与激发,重建课堂教学中教学互动的师生关系,对教材内容进行校本化实施,灵活处
2018年4月2日是第11个“世界自闭症关注日”,这一天,北京市教委在海淀区中关村第三小学召开了北京市特殊教育提升计划工作部署会。会议内容主要围绕北京市特殊教育的现状、北京市特殊教育区域经验和北京市特殊教育未来发展计划三个方面进行。北京市特殊教育的现状  近年来,北京市把发展特殊教育作为率先实现教育现代化、推进首都教育综合改革的重要内容,以满足学生多样化、个性化的教育需求为出发点,以推进融合教育为