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摘要：本文针对当前小学数学教育学生学习效率低下的问题，提出了四点应对策略：培养和激励学生的学习兴趣；倡导"教"与"学"的有机结合，提高学生的学习能力；提高教学效度，节省教学资源；及时表扬和鼓励学生的学习进步。
关键词：数学教学；学习效率；有效教学；表扬和鼓励
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0157-01
目前，我国不少地区小学数学教学与学生的学习仍然存在一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，学习效率更不能提高.那么，怎样才能提高学生的学习效率？
本文结合作者对小学数学教学的认识，及多年来的经验在此尝试提出一些相应的策略。
1.培养和激发学生学习数学的兴趣，树立正确的学习观
当一个学生对某种学习产生了浓厚的兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担.兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固.而对小学教学来说，要提高数学学习效率首先要培养并激发学生学习数学的兴趣.学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。兴趣是带有情绪色彩的意向活动。个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感的体验时，往往会强化其兴趣的稳定性。因此，培养学生的兴趣，应使学生把学习和进步、成功等愉悦情感建立起联系。
1.1 创设一定的任务条件，让学生感受完成目标的乐趣。帮助学生明确学习目标，设置问题情景，让学生产生悬念，促进学生想办法解决问题，是调动学生学习兴趣、增强学生数学应用意识的重要手段。比如，在教学认识"三角形具有稳定性"时，我大胆向学生提出：四边形和三角形，哪个具有稳定性？通过实验和思辨，让学生明白了三角形更具有稳定性，还让学生举出生活中的三角形。既加深了学生对一些结论的理解，又可促进学生对结论相关知识的拓展，更重要的是大大激发学生探求解决问题的兴趣，在不知不觉间掌握有关的知识和能力。
1.2 突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣。只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，不利于学生自主的学习。
如让学生组成学习研究小组，以小组为单位参与知识的学习与研讨活动，并形成组间的竞争机制，同学们在为小组、为自己获得成绩的过程中，积极地参与每一个环节的思考与训练，课堂气氛浓烈而宽松，同学们在有意注意与无意注意的统一间，知识与学习的兴趣都得到了提升。
1.3 采用灵活多变的教学方法和形式，激发学生好奇心和愉悦感。心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有的知识经验有密切关系的事物都容易引起人的兴趣。数学教学中应根据这一特点，变换使用多样的教学方法和教学形式。
2 坚持教法与学法有机结合，培养学生数学学习能力
在教学过程中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学过程是教师教和学生学两个互动的过程，教与学是密不可分的有机结合体.教师不仅要教给学生掌握知识，探索知识的方法，使学生学会学习，从而培养学生学习的能力。教师既然是教学过程的主导，就有义务和责任，帮助学生由不知到知，有意识地培养学生的智能，促进其发展，而学生是主体，这就是意味着学生必须主动进入学习情境配合老师，必须有充分的准备。准备包括对数学知识的准备和接受新知识的心理准备。数学解题的能力是需要老师与学生互相配合才能有所提高。数学学习是一个长期复杂的过程，解题能力更需要在不断的学习中探索，实践，总结。
3 提高课堂教学效应，充分发挥"有效教学"的理念
"有效教学"是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。所以提高课堂教学效率就是要充分发挥"有效教学"的理念。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。一个学生不可能四十五分钟都集中注意力，而学生与教师的活动又仅限于课堂教学，所以老师要精心设计，组织教学中的每一个环节，合理安排教学中的密度和难度，随时采取适当的方式调节课堂气氛，创设教学情景，联系实际生活，使学生的兴奋中心始终围绕着教学展开.教师在课堂中还必须突出教学重点，突破难点，抓住问题的要害，用最简练的语言揭示问题的实质，讲关键、讲思路、讲方法。中国有句古话说："授人鱼，不如授人渔".因此"教什么"比"如何教"更为重要.其次小学生，他们年龄小，具有好奇，易动，听课注意力集中不够持久的特点.教学中，要突出重点，抓住关键，语言应生动形象，重视启发诱导。解答一个数学题，重点应放在分析上，要启发学生思维，讲为什么这样做，怎么想到这样做。
4 发挥师生情感作用，调动学生的非智力因素
传统的数学学习评价，就是考试和分数，将学生考试分数从高到低排成顺序，将学生分成不同的等级，这样的评价虽然对于目前学校的应试具有选拔作用，但面对全体学生，由考试分数将他们分成等次，使学生的自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥，个性潜能更不能得到发展。情感，学习态度，学习动机，价值观受到严重的创伤。
因此我们需要教师和学生建立良好的师生关系，充分信任学生，尊重学生的个性，对学生倾注全部的爱心和热情。教师应该经常注意观察学生的学习状况、学习行为、学习习惯、学习态度、学习中的情感、兴趣等.建立新的评价体系，坚持以数学考试为主体的多元化评价方式，如随堂考试、口试、课堂观察、课后访谈、作业分析、社会实践学习等，如课堂上遇到比较基础的问题，大部分同学都会解答，但仍有学困生不懂，如果教师和蔼、亲切地说："不要急，再想一想，你一定可以弄懂。"。学生会感到，老师对自己有信心，认为自己有能力解决，又如作业有进步，教师在作业簿上批上"好！有进步！"，"希望更加努力"等肯定性或赞赏性的语句，学生会感到老师关心自己，认可了自己，也就自然地喜欢亲近老师，上课时也会加倍认真。
正确有效的评价可以激发学生的上进心也增强他们的自信心。 使学生的非智力因素得到大的发展和提高。
参考文献
[1] 钟善基. 数学教育文选[M].陕西：人民教育出版社，2005：189-202
[2] 天津师范大学学报（基础教育版）[J].天津：市出版局，2006（3）：7-12
[3] 魏书堂 彭虎军. 新编心理学[M].陕西：人民教育出版社， 2000：78-89
[4] 李玉琪. 数学教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，1994：29-38
[5] 陆书环 傅海伦. 数学教学论[M].北京： 科学出版社[M]， 2004：193-211
关键词：数学教学；学习效率；有效教学；表扬和鼓励
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0157-01
目前，我国不少地区小学数学教学与学生的学习仍然存在一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，学习效率更不能提高.那么，怎样才能提高学生的学习效率？
本文结合作者对小学数学教学的认识，及多年来的经验在此尝试提出一些相应的策略。
1.培养和激发学生学习数学的兴趣，树立正确的学习观
当一个学生对某种学习产生了浓厚的兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担.兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固.而对小学教学来说，要提高数学学习效率首先要培养并激发学生学习数学的兴趣.学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。兴趣是带有情绪色彩的意向活动。个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感的体验时，往往会强化其兴趣的稳定性。因此，培养学生的兴趣，应使学生把学习和进步、成功等愉悦情感建立起联系。
1.1 创设一定的任务条件，让学生感受完成目标的乐趣。帮助学生明确学习目标，设置问题情景，让学生产生悬念，促进学生想办法解决问题，是调动学生学习兴趣、增强学生数学应用意识的重要手段。比如，在教学认识"三角形具有稳定性"时，我大胆向学生提出：四边形和三角形，哪个具有稳定性？通过实验和思辨，让学生明白了三角形更具有稳定性，还让学生举出生活中的三角形。既加深了学生对一些结论的理解，又可促进学生对结论相关知识的拓展，更重要的是大大激发学生探求解决问题的兴趣，在不知不觉间掌握有关的知识和能力。
1.2 突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣。只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，不利于学生自主的学习。
如让学生组成学习研究小组，以小组为单位参与知识的学习与研讨活动，并形成组间的竞争机制，同学们在为小组、为自己获得成绩的过程中，积极地参与每一个环节的思考与训练，课堂气氛浓烈而宽松，同学们在有意注意与无意注意的统一间，知识与学习的兴趣都得到了提升。
1.3 采用灵活多变的教学方法和形式，激发学生好奇心和愉悦感。心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有的知识经验有密切关系的事物都容易引起人的兴趣。数学教学中应根据这一特点，变换使用多样的教学方法和教学形式。
2 坚持教法与学法有机结合，培养学生数学学习能力
在教学过程中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学过程是教师教和学生学两个互动的过程，教与学是密不可分的有机结合体.教师不仅要教给学生掌握知识，探索知识的方法，使学生学会学习，从而培养学生学习的能力。教师既然是教学过程的主导，就有义务和责任，帮助学生由不知到知，有意识地培养学生的智能，促进其发展，而学生是主体，这就是意味着学生必须主动进入学习情境配合老师，必须有充分的准备。准备包括对数学知识的准备和接受新知识的心理准备。数学解题的能力是需要老师与学生互相配合才能有所提高。数学学习是一个长期复杂的过程，解题能力更需要在不断的学习中探索，实践，总结。
3 提高课堂教学效应，充分发挥"有效教学"的理念
"有效教学"是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。所以提高课堂教学效率就是要充分发挥"有效教学"的理念。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。一个学生不可能四十五分钟都集中注意力，而学生与教师的活动又仅限于课堂教学，所以老师要精心设计，组织教学中的每一个环节，合理安排教学中的密度和难度，随时采取适当的方式调节课堂气氛，创设教学情景，联系实际生活，使学生的兴奋中心始终围绕着教学展开.教师在课堂中还必须突出教学重点，突破难点，抓住问题的要害，用最简练的语言揭示问题的实质，讲关键、讲思路、讲方法。中国有句古话说："授人鱼，不如授人渔".因此"教什么"比"如何教"更为重要.其次小学生，他们年龄小，具有好奇，易动，听课注意力集中不够持久的特点.教学中，要突出重点，抓住关键，语言应生动形象，重视启发诱导。解答一个数学题，重点应放在分析上，要启发学生思维，讲为什么这样做，怎么想到这样做。
4 发挥师生情感作用，调动学生的非智力因素
传统的数学学习评价，就是考试和分数，将学生考试分数从高到低排成顺序，将学生分成不同的等级，这样的评价虽然对于目前学校的应试具有选拔作用，但面对全体学生，由考试分数将他们分成等次，使学生的自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥，个性潜能更不能得到发展。情感，学习态度，学习动机，价值观受到严重的创伤。
因此我们需要教师和学生建立良好的师生关系，充分信任学生，尊重学生的个性，对学生倾注全部的爱心和热情。教师应该经常注意观察学生的学习状况、学习行为、学习习惯、学习态度、学习中的情感、兴趣等.建立新的评价体系，坚持以数学考试为主体的多元化评价方式，如随堂考试、口试、课堂观察、课后访谈、作业分析、社会实践学习等，如课堂上遇到比较基础的问题，大部分同学都会解答，但仍有学困生不懂，如果教师和蔼、亲切地说："不要急，再想一想，你一定可以弄懂。"。学生会感到，老师对自己有信心，认为自己有能力解决，又如作业有进步，教师在作业簿上批上"好！有进步！"，"希望更加努力"等肯定性或赞赏性的语句，学生会感到老师关心自己，认可了自己，也就自然地喜欢亲近老师，上课时也会加倍认真。
正确有效的评价可以激发学生的上进心也增强他们的自信心。 使学生的非智力因素得到大的发展和提高。
参考文献
[1] 钟善基. 数学教育文选[M].陕西：人民教育出版社，2005：189-202
[2] 天津师范大学学报（基础教育版）[J].天津：市出版局，2006（3）：7-12
[3] 魏书堂 彭虎军. 新编心理学[M].陕西：人民教育出版社， 2000：78-89
[4] 李玉琪. 数学教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，1994：29-38
[5] 陆书环 傅海伦. 数学教学论[M].北京： 科学出版社[M]， 2004：193-211