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摘要：高中数学教育伴随教学改革的推广获得极好的成效，并且在教学方法与手段上不断进步，增加学生学习的积极性，更重要的是提升学生学科素养。从某种程度来说，高中数学教学视角下的核心素养不再局限于以往的教学思路，关注学生综合能力的提升，并且从学科核心素养层面全面阐述高中数学教学的策略及方法，从根本上推动教学工作能够取得实质性的效果。
关键词：高中数学;教学视角;核心素养;学科核心素养;理解
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0063
高中数学教学相对初中而言在内容形式和知识上有很大的延伸，教师在组织教学过程中要以学科素养和核心素养的层面展开教学，从而最大限度地提升教学的趣味性和实效性，大大增强高中数学教学的实效性。文章全面论述了高中数学教学视角下核心素养以及学科素养实施的必要性和具体措施，从而提升教学质量，优化学生综合素养。
一、激发学生学习的积极性，增强教学的趣味性
高中数学作为教学的重要组成部分必须要引起教师的高度关注，在教学方法及手段上要不断创新，以增加学生学习的积极性和主动性，并且以此培养学生具有良好的学科素养与核心素养，大大提升学生学习的实效性。高中数学教学视角下的核心素养及学科素养培养的重点在于增加学生学习的兴趣，以多元化的教学形式增加学生参与的积极性，通过提高学生学习质量和效率，让高中数学改革能够真正落实到位。
情感因素在高中数学教学中发挥了非常关键的因素，这有助于学生形成良好的学习观，增加学生学习的兴趣，优化综合素质的提升。而对于教师来说，他们需要为学生创设良好的课堂教学情境，从而促使学生对数学学习具有浓厚的兴趣，继而达到提高教学质量的目的。教学实践证明，情感因素是推动学生数学成绩提升的主要因素，更能达成教学目标，激发学生学习动力，而且还能促进学生创造性思维的提升，上述因素对学生数学能力形成有极大的帮助。和谐的学习氛围让学生能够在轻松的环境下放松学习压力，对教学问题进行有效的思考，思维活跃，并且在教师的鼓舞下进行大胆的假设，并通过推理验证获取这一真知。从某种意义上来讲，学生只有在对数学知识感兴趣的前提下才会对数学知识的学习具有主观能动性，教师在教学过程中应该通过兴趣让学生增加对数学学习的情感体验，继而掌握数学学习的方法。
二、通过数学文化的渗透优化核心素养培养
教师在进行教学时，应该结合知识的背景进行课堂教学活动，使学生能够在学习数学知识的同时了解数学文化的发展史。此外，将数学概念与其相关概念联系在一起，它们之间存在一定的关联性。高中数学新教材中的数学文化包含很多，比如每章的首页都配有相关插圖，而每个章节中都会有相关的阅读资料，有的还涉及研究性课题。此外，在课本中的附注中，有一些关于数学史料的记载、数学家的介绍等，这些内容都是数学知识的延伸，也是数学文化的传承，同时也传达着数学与我们生活息息相关的主题。
因此，在教学中，教师应该充分利用这些资源，在教学中适时创设教学情境，促进学生数学文化内涵的形成。数学教育文化不仅从书本上可以获得，同时也可以从其他资源获得。数学文化的开发不仅激发学生的求知欲，更有助于学生文化修养的形成。例如，教师在数学课堂上进行新定理的学习时，考虑将其放入特定的文化情境中，学生根据教师设定的情境进行定理的学习，可以更好地掌握定理的意义以及应用，然后揭示定理的客观性，最后教师再进行定理的证明。这就要求数学教师不断加大自身知识的储备量，在课上使学生多了解数学知识产生的背景，使数学文化渗透到教学中，并且很自然地在教学过程中得以很好的体现。
三、积极培养学生的反思能力
高中数学知识有限，但是题目形式灵活多样。针对同一知识点，命题者在命题过程中可以基于多个方面考虑，比如不同的角度、不同层次，还有不同的题型。面对新题型，学生通常觉得难以理解，究其原因在于学生知识点运用并不灵活，因而对于题意理解有所偏差。针对上述现象，教师应该积极引导学生对题目进行反思，查看这其中包含的知识点，对于题意的理解也应该进行反思，尤其是针对理解过程，这是非常重要的一个环节。学生在反思过程中，对于知识点的理解更深刻，知识结构得到优化，思维有序合理。学生在解题过后必须对答案进行验证，确保得出结论的正确性，这也是一种良好的解题习惯，帮助学生更好地审题，形成良好的思维品质。针对数学问题特点，要求学生在解题过程中必须集中注意力，认真细致的解答不可马虎大意，一个小数点的错误就会使答案错得非常离谱。
要对学生的反思能力进行培养就要在教学过程中使用灵活的教学方法。由于学生的思维方式不同，即使对于同一个问题学生的想法也有所不同。因此，教师在教学的时候要根据学生结合实际情况将反思的教学方法传递给学生，使学生能够突破自我的思维定式，掌握自我反思的方法和要领，并在实践中不断提高反思能力，从而感受到反思所带来的学习效果。与此同时，教师还要从自身出发，对课堂教学进行积极的评价和总结，通过自我的反思来为学生做好榜样，促进学生在日常学习中养成反思的好习惯。
四、结语
总而言之，高中数学作为教学的重点内容必须引起教师的高度重视，并且站在教学视角下对学生核心素养与学科素养培养引起极大的关注，通过不同的教学手段和方式激发学生的学习积极主动性，借助课本内外的知识推动教学可以全面且有效地展开，大大提升学生的学习效率和质量，文章简要阐述了当前高中数学教学中核心素养和学科素养培养的关键性，并且提出行之有效的改进对策，优化教学有效性。
（作者单位：安徽省全椒中学 239500）
关键词：高中数学;教学视角;核心素养;学科核心素养;理解
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0063
高中数学教学相对初中而言在内容形式和知识上有很大的延伸，教师在组织教学过程中要以学科素养和核心素养的层面展开教学，从而最大限度地提升教学的趣味性和实效性，大大增强高中数学教学的实效性。文章全面论述了高中数学教学视角下核心素养以及学科素养实施的必要性和具体措施，从而提升教学质量，优化学生综合素养。
一、激发学生学习的积极性，增强教学的趣味性
高中数学作为教学的重要组成部分必须要引起教师的高度关注，在教学方法及手段上要不断创新，以增加学生学习的积极性和主动性，并且以此培养学生具有良好的学科素养与核心素养，大大提升学生学习的实效性。高中数学教学视角下的核心素养及学科素养培养的重点在于增加学生学习的兴趣，以多元化的教学形式增加学生参与的积极性，通过提高学生学习质量和效率，让高中数学改革能够真正落实到位。
情感因素在高中数学教学中发挥了非常关键的因素，这有助于学生形成良好的学习观，增加学生学习的兴趣，优化综合素质的提升。而对于教师来说，他们需要为学生创设良好的课堂教学情境，从而促使学生对数学学习具有浓厚的兴趣，继而达到提高教学质量的目的。教学实践证明，情感因素是推动学生数学成绩提升的主要因素，更能达成教学目标，激发学生学习动力，而且还能促进学生创造性思维的提升，上述因素对学生数学能力形成有极大的帮助。和谐的学习氛围让学生能够在轻松的环境下放松学习压力，对教学问题进行有效的思考，思维活跃，并且在教师的鼓舞下进行大胆的假设，并通过推理验证获取这一真知。从某种意义上来讲，学生只有在对数学知识感兴趣的前提下才会对数学知识的学习具有主观能动性，教师在教学过程中应该通过兴趣让学生增加对数学学习的情感体验，继而掌握数学学习的方法。
二、通过数学文化的渗透优化核心素养培养
教师在进行教学时，应该结合知识的背景进行课堂教学活动，使学生能够在学习数学知识的同时了解数学文化的发展史。此外，将数学概念与其相关概念联系在一起，它们之间存在一定的关联性。高中数学新教材中的数学文化包含很多，比如每章的首页都配有相关插圖，而每个章节中都会有相关的阅读资料，有的还涉及研究性课题。此外，在课本中的附注中，有一些关于数学史料的记载、数学家的介绍等，这些内容都是数学知识的延伸，也是数学文化的传承，同时也传达着数学与我们生活息息相关的主题。
因此，在教学中，教师应该充分利用这些资源，在教学中适时创设教学情境，促进学生数学文化内涵的形成。数学教育文化不仅从书本上可以获得，同时也可以从其他资源获得。数学文化的开发不仅激发学生的求知欲，更有助于学生文化修养的形成。例如，教师在数学课堂上进行新定理的学习时，考虑将其放入特定的文化情境中，学生根据教师设定的情境进行定理的学习，可以更好地掌握定理的意义以及应用，然后揭示定理的客观性，最后教师再进行定理的证明。这就要求数学教师不断加大自身知识的储备量，在课上使学生多了解数学知识产生的背景，使数学文化渗透到教学中，并且很自然地在教学过程中得以很好的体现。
三、积极培养学生的反思能力
高中数学知识有限，但是题目形式灵活多样。针对同一知识点，命题者在命题过程中可以基于多个方面考虑，比如不同的角度、不同层次，还有不同的题型。面对新题型，学生通常觉得难以理解，究其原因在于学生知识点运用并不灵活，因而对于题意理解有所偏差。针对上述现象，教师应该积极引导学生对题目进行反思，查看这其中包含的知识点，对于题意的理解也应该进行反思，尤其是针对理解过程，这是非常重要的一个环节。学生在反思过程中，对于知识点的理解更深刻，知识结构得到优化，思维有序合理。学生在解题过后必须对答案进行验证，确保得出结论的正确性，这也是一种良好的解题习惯，帮助学生更好地审题，形成良好的思维品质。针对数学问题特点，要求学生在解题过程中必须集中注意力，认真细致的解答不可马虎大意，一个小数点的错误就会使答案错得非常离谱。
要对学生的反思能力进行培养就要在教学过程中使用灵活的教学方法。由于学生的思维方式不同，即使对于同一个问题学生的想法也有所不同。因此，教师在教学的时候要根据学生结合实际情况将反思的教学方法传递给学生，使学生能够突破自我的思维定式，掌握自我反思的方法和要领，并在实践中不断提高反思能力，从而感受到反思所带来的学习效果。与此同时，教师还要从自身出发，对课堂教学进行积极的评价和总结，通过自我的反思来为学生做好榜样，促进学生在日常学习中养成反思的好习惯。
四、结语
总而言之，高中数学作为教学的重点内容必须引起教师的高度重视，并且站在教学视角下对学生核心素养与学科素养培养引起极大的关注，通过不同的教学手段和方式激发学生的学习积极主动性，借助课本内外的知识推动教学可以全面且有效地展开，大大提升学生的学习效率和质量，文章简要阐述了当前高中数学教学中核心素养和学科素养培养的关键性，并且提出行之有效的改进对策，优化教学有效性。
（作者单位：安徽省全椒中学 239500）