论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断改革和发展，教育部门对初中教学提出了更严格的要求，更加重视学生的素质教育。随着信息技术与时俱进的进步，信息技术被教育部门广泛应用到课堂中，并且为教学带来了很大的便利。在初中历史课堂中，信息化课堂还存在着一定的局限，教师要不断创新教学方式，充分利用信息技术给教学带来的优势，提高教学质量。因此，本文将对信息技术与初中历史的相互融合策略进行简单的探索。
关键词：初中;历史;信息技术
随着信息技术蒸蒸日上的发展，我国教育事业也在与时俱进的进步。教育作出了新的改革，更加重视学生素质发展。教师也应紧跟时代的步伐，将先进的信息技术引入到初中课堂中，将历史课本中的教学内容以及重难点知识，通过信息技术，变得简单具体化，为学生构建出一个高效的历史课堂，促使课堂变得生动形象，提高学生的历史学习兴趣。
一、信息技术在初中历史教学中的重要性
历史学科涉及到的内容是很广泛的，系统性很强，教师教学的任务不单单再是给学生传授课本中的历史知识，更是要培养学生自主学习的能力，还有能够运用历史的思维看待历史事件，并且对其进行详细的分析，能够自己总结学习经验。教师在初中历史课堂中灵活并且合理使用信息技术，能够将课本中复杂的知识变得更加简单，容易理解，通过图文结合或者视频配上音乐的形式，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，帮助学生更好的理解历史知识。学生在视频和图文结合的方式下进行学习，能够减轻学生的学习负担，还能够强化学生的记忆力。这种新颖的教学方式，能够开拓学生的眼界，提高学生的历史综合能力。
二、信息技术教学手段在历史教学中的作用
（一）激发学生学习历史兴趣
和以往传统的初中历史课堂相比，信息技术应用到现代化课堂这种教学方式更受教师和学生的喜欢。以往传统的教学模式，注重教师的讲解，一般情况下都是教师是课堂中的主导人物，学生总是在讲台坐得端端正正听教师的讲解，但是久而久之，学生就会感觉厌倦。这种单一的教学方式较为无聊，教学效果也是不尽如人意的。随着信息时代的来临，合理的将信息技术应用到课堂中，能够促使课堂氛围变得活跃生动，把课本上难以理解的知识转变为动画或视频，带给学生丰富的感官体验，这种新颖的教学方式能够激发学生的学习热情和求知欲望，以往无聊的课堂变的活泼，富有生机。
（二）增加信息量，开阔学生眼界
将信息技术应用到初中历史课堂中，增加了教师的教学手段，传统的教学手段往往是利用板书进行教学。而在信息化课堂中，教师可以通过多媒体教学手段，当堂课教学的内容，制作成PPT课件或者视频，学生会感觉到前所未有的新鲜感。信息化的课堂使教学内容变得丰富多彩，能够开阔学生的眼界，学生在一堂课中能够学习到更多的关于历史的知识，从而提高学习效率。
三、信息技术与初中历史教学整合的主要策略
（一）提高教师的信息技术应用水平
要使信息技术与初中历史教学能够有效整合，形成一体，教师是不容忽视的影响因素。教师是教学活动的主导者，也是学生学习历史知识、发展和提升历史核心素养的引导者，教师对初中历史教学具有至关重要的影响。因此，提高教师对信息技术的掌握和应用水平，是促进信息技术与初中历史教学有效整的重要措施之一。首先要熟悉掌握多媒体的制作技术，包括收集整理素材、科学合理的组织构建课件内容等等，这是促进信息技术与初中历史教学实现有机整合的先决条件。其次，教师要不断充实自己的现代化知识内涵，强化对信息素材的收集、组织以及整合能力，例如收集整合文字、图片、音频、视频等等，从而不断提升教学业务能力，强化多媒体设备操作水平，从而有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
（二）创建以学生为主体的新型历史教学模式
信息技术与初中历史教学的有机整合，是基于现代教学理念、教學技术而形成的。因此，教师必须积极转变教学思想，加强对现代教育理念的学习和研究，透彻理解现代教育理念，并应用其指导教学活动。现代教育理念最重要的一个观点，就是认为学生是教学活动的主体。基于这一教育观点，教师在教学活动中，必须要充分尊重学生的主体地位，促使学生在学习历史知识的过程中，能够充分发挥主体作用，实现自主学习。
例如，在学习“第二次工业革命和近代科学文化”这一单元时，教师就可以指导学生利用信息技术进行自主学习。通过课前预，利用网络查询资料等，让学生充分了解第二次工业革命发生时的历史背景以及近代科学文化发展过程中，出现的主要标志，同时还要让学生结合教材，思考第二次工业革命和近代科学文化对现代社会发展产生的影响。通过这种方式，让学生真正成为学习的主体，同时也能够有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
（三）灵活运用教学方法，构建高效课堂
随着现代教育理念的不断发展，教学方法也得到了创新，各种新型教学方法层出不穷。教师在教学过程中。固然要积极应用新教学方法，但同时也要充分教虑初中历史教学的实际情况，合理应用教学方法，从而达到大幅度提高初中历史教学质量和效率，构建高效课堂的目的。
例如，在学习“辛亥革命”这一课时，教师就可以充分利用信息技术，收集整合各种历史资料，应用整合学习方法，引导学生通过网络平台观看历史资料，了解历史背景，同时引导学生思考辛亥革命的历史意义以及对中国发展道路产生的重要影响。通过整合学生，有效帮助初中学生完成历史课程学习任务，让初中学生既能够掌握知识，达到学习目标，同时还能够有效启发学生的历史思维，运用历史辩证法看待历史事件和历史人物，有效培养初中学生良好的历史时空观念，促进初中学生历史核心素养的全面发展。
四、结语
综上所述，随着现代社会的发展进步，信息技术与初中历史教学整合是发展的必然趋势。面对这一发展趋势，教师应积极学习现代化教育理念和教学方法，强化自身的信息技术教学应用能力，推动自身专业成长，从而在信息技术与初中历史有机整合的过程中，发挥积极的作用，成为推进我国现代化教育事业建设的重要力量。
参考文献
[1]张凌燕.学科核心素养视角下初中历史教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：43.
[2]杨嫚.探讨初中历史学科核心素养的教学策略[J].神州，2020，（9）：111.
[3]黄俊琳.信息技术与初中历史教学整合策略分析[J].新课程导学，2020（04）.
关键词：初中;历史;信息技术
随着信息技术蒸蒸日上的发展，我国教育事业也在与时俱进的进步。教育作出了新的改革，更加重视学生素质发展。教师也应紧跟时代的步伐，将先进的信息技术引入到初中课堂中，将历史课本中的教学内容以及重难点知识，通过信息技术，变得简单具体化，为学生构建出一个高效的历史课堂，促使课堂变得生动形象，提高学生的历史学习兴趣。
一、信息技术在初中历史教学中的重要性
历史学科涉及到的内容是很广泛的，系统性很强，教师教学的任务不单单再是给学生传授课本中的历史知识，更是要培养学生自主学习的能力，还有能够运用历史的思维看待历史事件，并且对其进行详细的分析，能够自己总结学习经验。教师在初中历史课堂中灵活并且合理使用信息技术，能够将课本中复杂的知识变得更加简单，容易理解，通过图文结合或者视频配上音乐的形式，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，帮助学生更好的理解历史知识。学生在视频和图文结合的方式下进行学习，能够减轻学生的学习负担，还能够强化学生的记忆力。这种新颖的教学方式，能够开拓学生的眼界，提高学生的历史综合能力。
二、信息技术教学手段在历史教学中的作用
（一）激发学生学习历史兴趣
和以往传统的初中历史课堂相比，信息技术应用到现代化课堂这种教学方式更受教师和学生的喜欢。以往传统的教学模式，注重教师的讲解，一般情况下都是教师是课堂中的主导人物，学生总是在讲台坐得端端正正听教师的讲解，但是久而久之，学生就会感觉厌倦。这种单一的教学方式较为无聊，教学效果也是不尽如人意的。随着信息时代的来临，合理的将信息技术应用到课堂中，能够促使课堂氛围变得活跃生动，把课本上难以理解的知识转变为动画或视频，带给学生丰富的感官体验，这种新颖的教学方式能够激发学生的学习热情和求知欲望，以往无聊的课堂变的活泼，富有生机。
（二）增加信息量，开阔学生眼界
将信息技术应用到初中历史课堂中，增加了教师的教学手段，传统的教学手段往往是利用板书进行教学。而在信息化课堂中，教师可以通过多媒体教学手段，当堂课教学的内容，制作成PPT课件或者视频，学生会感觉到前所未有的新鲜感。信息化的课堂使教学内容变得丰富多彩，能够开阔学生的眼界，学生在一堂课中能够学习到更多的关于历史的知识，从而提高学习效率。
三、信息技术与初中历史教学整合的主要策略
（一）提高教师的信息技术应用水平
要使信息技术与初中历史教学能够有效整合，形成一体，教师是不容忽视的影响因素。教师是教学活动的主导者，也是学生学习历史知识、发展和提升历史核心素养的引导者，教师对初中历史教学具有至关重要的影响。因此，提高教师对信息技术的掌握和应用水平，是促进信息技术与初中历史教学有效整的重要措施之一。首先要熟悉掌握多媒体的制作技术，包括收集整理素材、科学合理的组织构建课件内容等等，这是促进信息技术与初中历史教学实现有机整合的先决条件。其次，教师要不断充实自己的现代化知识内涵，强化对信息素材的收集、组织以及整合能力，例如收集整合文字、图片、音频、视频等等，从而不断提升教学业务能力，强化多媒体设备操作水平，从而有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
（二）创建以学生为主体的新型历史教学模式
信息技术与初中历史教学的有机整合，是基于现代教学理念、教學技术而形成的。因此，教师必须积极转变教学思想，加强对现代教育理念的学习和研究，透彻理解现代教育理念，并应用其指导教学活动。现代教育理念最重要的一个观点，就是认为学生是教学活动的主体。基于这一教育观点，教师在教学活动中，必须要充分尊重学生的主体地位，促使学生在学习历史知识的过程中，能够充分发挥主体作用，实现自主学习。
例如，在学习“第二次工业革命和近代科学文化”这一单元时，教师就可以指导学生利用信息技术进行自主学习。通过课前预，利用网络查询资料等，让学生充分了解第二次工业革命发生时的历史背景以及近代科学文化发展过程中，出现的主要标志，同时还要让学生结合教材，思考第二次工业革命和近代科学文化对现代社会发展产生的影响。通过这种方式，让学生真正成为学习的主体，同时也能够有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
（三）灵活运用教学方法，构建高效课堂
随着现代教育理念的不断发展，教学方法也得到了创新，各种新型教学方法层出不穷。教师在教学过程中。固然要积极应用新教学方法，但同时也要充分教虑初中历史教学的实际情况，合理应用教学方法，从而达到大幅度提高初中历史教学质量和效率，构建高效课堂的目的。
例如，在学习“辛亥革命”这一课时，教师就可以充分利用信息技术，收集整合各种历史资料，应用整合学习方法，引导学生通过网络平台观看历史资料，了解历史背景，同时引导学生思考辛亥革命的历史意义以及对中国发展道路产生的重要影响。通过整合学生，有效帮助初中学生完成历史课程学习任务，让初中学生既能够掌握知识，达到学习目标，同时还能够有效启发学生的历史思维，运用历史辩证法看待历史事件和历史人物，有效培养初中学生良好的历史时空观念，促进初中学生历史核心素养的全面发展。
四、结语
综上所述，随着现代社会的发展进步，信息技术与初中历史教学整合是发展的必然趋势。面对这一发展趋势，教师应积极学习现代化教育理念和教学方法，强化自身的信息技术教学应用能力，推动自身专业成长，从而在信息技术与初中历史有机整合的过程中，发挥积极的作用，成为推进我国现代化教育事业建设的重要力量。
参考文献
[1]张凌燕.学科核心素养视角下初中历史教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：43.
[2]杨嫚.探讨初中历史学科核心素养的教学策略[J].神州，2020，（9）：111.
[3]黄俊琳.信息技术与初中历史教学整合策略分析[J].新课程导学，2020（04）.