论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 本文针对中学体育教学中存在的问题展开了研究，在对中学体育教学的定位问题进行分析的情况下，说明了我国中学体育教学中存在学校与家长重视程度低、中学教学模式单一落后、学生体育观念淡薄、体育教师能力有待提高这些问题，并给出了对应的改进策略。
关键词 中学体育教学 存在的问题 改进策略
中学体育课对中学生体质的增强，体育活动兴趣的培养与促进身心发展方面有着极其关键的作用。但是近些年来，我国中学生普遍存在体质下降的问题，而且由于体育教学中存在的一些问题与体育教学外存在的问题的相互影响，在中学体育教学中存在的问题给正常的体育教学工作带来了负面的作用，并且使得体育课教学不能达到预期的目标，不但使教学效果受到了很大的影响，学生的思想也受到了影响，对学生身心健康的顺利发展造成了不利的影响。本文研究的重点集中在如何采取有效的措施，针对中学体育课堂中存在的问题提出相应的对策。
一、中学体育教学定位
本文通过解释我国中学体育教学定位的问题，从而对下文的问题的展开进行铺垫。
首先，应该将教学的对象定位在全体学生的教学上。由于我国“应试教育”体制的影响，很多中学的体育课上将体育教师的大量精力投入在“体育特长生”的培养和训练上，很多普通学生没有得到均等的体育教育。
第二，将体育教学定位在学生能力的培养上。中学的体育教学不应只是为学生体育素质的锻炼提供时间和空间，更应注重学生能力的培养。通过教授某项体育项目，建立学生对该体育项目浓厚的兴趣，为其终生的体育能力的培养打下一个良好的基础。在教学过程中，为了培养学生对体育科目的观察力与学习的能力，需要通过一些体育教学技术图片进行培养；可通过对体育运动的技术技巧与动作技巧的分析，来培养学生的思维能力；通过向学生提问来提高学生的表达能力等等；
第三，是我国中学的体育教学定位在学生个体的发展上。这一定位简单的说就是“因材施教”。在中学体育教学的过程中，往往存在不同的学生有着不同的体育爱好的现象，为了学生的个性得到满足，使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展，体育教学应该将学生的体育爱好变为体育能力，由发展的可能性向现实性进行转变。
二、中学体育教学中存在的问题
（一）学校与家长重视程度较低
我国中学对于数理化与外语等主要课程的学习非常关注，不但将大量的教学经费、师资力量等投入这些学科的建设中，而而且一些主要课程常常会占用体育教学的教学时间，这一情况在毕业年级中尤为突出。在应试教育的压力下，学生的家长将大部分注意力集中在了文化课的学习上与补充营养上，却忽视孩子通过锻炼来增强体质，这也导致青少年肥胖症患者的数目不断上升。部分家长在观念与行为上的影响，使得学生对体育课程的兴趣与爱好被严重地打击。
（二）中学体育教学模式落后
在中学体育教学的传统模式下，教师与学生的教授是单向的，教师只是负责传授体育课程，而学生只是指被动的学习。教师教授什么知识，学生就学习什么。在这一教学模式下，学生缺乏必要的思维练习，而且由于教学时间压缩的原因，每节课教学内容非常多，教学的节奏安排的很快。这种教学方式虽然在短时间内通过“填鸭式”教学法向学生灌输了大量的体育教学知识与技能，但是学生没有思维的时间，不能理解许多运动动作与技巧，所以效率并不高。
（三）中学生体育观念淡薄
中学时期是学生成长过程中一个非常重要的时期，对其人生观、价值观的建立起着关键的作用，由于学校与家长急功近利的思维式，导致学生对于体育课程的学习观念非常淡薄，从而对学生今后的发展产生巨大影响。体育教学的根本与最终目的，是为了让学生树立终身锻炼的体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，磨练学生体育锻炼的意志。然而当前中学体育教学的现状，不利于激活学生对于体育的热爱，而且部分中学体育设施陈旧落后，不能提供足够的教学环境，学生不能进行自己热爱的体育项目。以上原因均导致学生体育观念淡薄。
（四）体育教师教学能力有待提高
体育教师对体育教学活动起着支配的作用，扮演者实施者与组织者的角色。我国高等师范院校与体育院校毕业的体育专业学生存在理论性较强，而实践性较弱的特点，他们有的并不能有效的帮助学生完成相关体育课程的学习，还应该在实践中不断增加教学经验。
三、改进对策
（一）转变学校和家长的观念
根据中学体育教学的教学目的，中学体育教学不但要增强学生的体质、促使学生的身心发展，还应该注重开发学生智力、完善学生人格、培养终身锻炼的意识，从而将中学体育教学变为素质教育的一个突破口。首先学校需要转变观念加强体育教学的重视程度，提供专门的经费购买体育设施；而且，学生家长也应转变观念，充分认识到体育课程对于学生体质提高的重要作用，从而影响学生，使学生注重体育锻炼。
（二）对教学模式进行改革
对教学内容进行大胆改革，在体育课堂教学中运用先进的教学模式，调动学生的参与积极性。其中要求体育教师要精心设计学习目标以及教学方法有效组织教学，让学生在学习过程中得到更多满足，从而不断提高学生对体育的兴趣。
（三）加强中学体育教师的素质培养
高素质的体育教师是完成体育教学要求的重要保障。教师应该精通所教授课程的专业知识，还要增加实际教学过程中的教学经验，从而发挥其主导作用，建立和谐有爱、相互启发与相互激励的师生关系。
参考文献：
[1] 张安民.试论初中体育教学中出现的问题及建议[J].学生之友中考月刊.2010.9：60-61.
[2] 梁太荣.浅谈中学体育教学的现状与改革[J].教师，2009，12（53）：69.
[3] 杨巨才.谈中学体育教学与素质教育[J].中国科教创新导刊.2010.22：206.
[4] 任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践.2008.28：84-86.
摘 要 本文针对中学体育教学中存在的问题展开了研究，在对中学体育教学的定位问题进行分析的情况下，说明了我国中学体育教学中存在学校与家长重视程度低、中学教学模式单一落后、学生体育观念淡薄、体育教师能力有待提高这些问题，并给出了对应的改进策略。
关键词 中学体育教学 存在的问题 改进策略
中学体育课对中学生体质的增强，体育活动兴趣的培养与促进身心发展方面有着极其关键的作用。但是近些年来，我国中学生普遍存在体质下降的问题，而且由于体育教学中存在的一些问题与体育教学外存在的问题的相互影响，在中学体育教学中存在的问题给正常的体育教学工作带来了负面的作用，并且使得体育课教学不能达到预期的目标，不但使教学效果受到了很大的影响，学生的思想也受到了影响，对学生身心健康的顺利发展造成了不利的影响。本文研究的重点集中在如何采取有效的措施，针对中学体育课堂中存在的问题提出相应的对策。
一、中学体育教学定位
本文通过解释我国中学体育教学定位的问题，从而对下文的问题的展开进行铺垫。
首先，应该将教学的对象定位在全体学生的教学上。由于我国“应试教育”体制的影响，很多中学的体育课上将体育教师的大量精力投入在“体育特长生”的培养和训练上，很多普通学生没有得到均等的体育教育。
第二，将体育教学定位在学生能力的培养上。中学的体育教学不应只是为学生体育素质的锻炼提供时间和空间，更应注重学生能力的培养。通过教授某项体育项目，建立学生对该体育项目浓厚的兴趣，为其终生的体育能力的培养打下一个良好的基础。在教学过程中，为了培养学生对体育科目的观察力与学习的能力，需要通过一些体育教学技术图片进行培养；可通过对体育运动的技术技巧与动作技巧的分析，来培养学生的思维能力；通过向学生提问来提高学生的表达能力等等；
第三，是我国中学的体育教学定位在学生个体的发展上。这一定位简单的说就是“因材施教”。在中学体育教学的过程中，往往存在不同的学生有着不同的体育爱好的现象，为了学生的个性得到满足，使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展，体育教学应该将学生的体育爱好变为体育能力，由发展的可能性向现实性进行转变。
二、中学体育教学中存在的问题
（一）学校与家长重视程度较低
我国中学对于数理化与外语等主要课程的学习非常关注，不但将大量的教学经费、师资力量等投入这些学科的建设中，而而且一些主要课程常常会占用体育教学的教学时间，这一情况在毕业年级中尤为突出。在应试教育的压力下，学生的家长将大部分注意力集中在了文化课的学习上与补充营养上，却忽视孩子通过锻炼来增强体质，这也导致青少年肥胖症患者的数目不断上升。部分家长在观念与行为上的影响，使得学生对体育课程的兴趣与爱好被严重地打击。
（二）中学体育教学模式落后
在中学体育教学的传统模式下，教师与学生的教授是单向的，教师只是负责传授体育课程，而学生只是指被动的学习。教师教授什么知识，学生就学习什么。在这一教学模式下，学生缺乏必要的思维练习，而且由于教学时间压缩的原因，每节课教学内容非常多，教学的节奏安排的很快。这种教学方式虽然在短时间内通过“填鸭式”教学法向学生灌输了大量的体育教学知识与技能，但是学生没有思维的时间，不能理解许多运动动作与技巧，所以效率并不高。
（三）中学生体育观念淡薄
中学时期是学生成长过程中一个非常重要的时期，对其人生观、价值观的建立起着关键的作用，由于学校与家长急功近利的思维式，导致学生对于体育课程的学习观念非常淡薄，从而对学生今后的发展产生巨大影响。体育教学的根本与最终目的，是为了让学生树立终身锻炼的体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，磨练学生体育锻炼的意志。然而当前中学体育教学的现状，不利于激活学生对于体育的热爱，而且部分中学体育设施陈旧落后，不能提供足够的教学环境，学生不能进行自己热爱的体育项目。以上原因均导致学生体育观念淡薄。
（四）体育教师教学能力有待提高
体育教师对体育教学活动起着支配的作用，扮演者实施者与组织者的角色。我国高等师范院校与体育院校毕业的体育专业学生存在理论性较强，而实践性较弱的特点，他们有的并不能有效的帮助学生完成相关体育课程的学习，还应该在实践中不断增加教学经验。
三、改进对策
（一）转变学校和家长的观念
根据中学体育教学的教学目的，中学体育教学不但要增强学生的体质、促使学生的身心发展，还应该注重开发学生智力、完善学生人格、培养终身锻炼的意识，从而将中学体育教学变为素质教育的一个突破口。首先学校需要转变观念加强体育教学的重视程度，提供专门的经费购买体育设施；而且，学生家长也应转变观念，充分认识到体育课程对于学生体质提高的重要作用，从而影响学生，使学生注重体育锻炼。
（二）对教学模式进行改革
对教学内容进行大胆改革，在体育课堂教学中运用先进的教学模式，调动学生的参与积极性。其中要求体育教师要精心设计学习目标以及教学方法有效组织教学，让学生在学习过程中得到更多满足，从而不断提高学生对体育的兴趣。
（三）加强中学体育教师的素质培养
高素质的体育教师是完成体育教学要求的重要保障。教师应该精通所教授课程的专业知识，还要增加实际教学过程中的教学经验，从而发挥其主导作用，建立和谐有爱、相互启发与相互激励的师生关系。
参考文献：
[1] 张安民.试论初中体育教学中出现的问题及建议[J].学生之友中考月刊.2010.9：60-61.
[2] 梁太荣.浅谈中学体育教学的现状与改革[J].教师，2009，12（53）：69.
[3] 杨巨才.谈中学体育教学与素质教育[J].中国科教创新导刊.2010.22：206.
[4] 任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践.2008.28：84-86.