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【摘要】通过访谈的方法，了解了小学数学练习设计存在的问题，并针对存在的问题，提出了相应的建议。
【关键词】小学数学 练习 原则 设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0061-02
练习是一种具有组织性、目的性、指导性的活动，对小学数学的学习与教学发挥着重要的作用。学生通过练习来获得知识和技能，教师通过练习来检验学生对知识的掌握情况。因此，对小学数学练习设计进行研究十分重要。
一、小学数学练习的概述
（一）小学数学练习的涵义
小学数学练习是教师根据课程标准的要求和小学数学教材中的具体内容设计的，用来了解学生对知识的掌握情况和理解程度等情况。数学练习辅助教学促进教学，在教育教学活动中发挥着重要的作用。数学练习是培养学生的重要手段，也是教师了解教学情况，进行反思调节，改善教学质量，提高课堂效率的重要措施。
（二）小学数学练习的类型
关于小学数学练习的类型，一些专家学者已作出研究，但并未进行分类。按照不同的标准，我将小学数学练习划分为多种类型。按练习层次划分：基本练习、变式练习、综合练习、发展练习；按练习目的划分：对比练习、针对练习、操作练习。
（三）小学数学练习的作用
小学数学知识具有一定的抽象性，不易于小学生的理解。练习是让学生从理解知识成功地过渡到运用知识的桥梁，也是教师了解学生对知识掌握情况的基本手段，是教学环节中必不可少的组成部分。具體有以下四个方面的作用。
（1）有助于学生掌握数学知识和技能
教师通过上课向学生传授一定的知识和技能，而对于知识和技能的掌握，学生则要通过练习来完成。小学数学练习能够帮助学生理解知识及熟练地运用知识，有利于学生巩固“双基”。
（2）有助于发展学生的数学思维能力
通过不同类型的练习，学生在理解和掌握知识的同时，还锻炼了抽象逻辑思维，发展了学生的数学思维能力。有利于发掘学生学习数学的潜力，培养学生的创造力和创新精神。
（3）有助于增强学生学好数学的信心
不同类型的练习有不同的形式和难易程度，学生在练习时要按照循序渐进的原则，由简到繁，由易到难，这样有利于学生在学习上获得成功，满足学生的成就动机，保持学生学习数学的热情，让学生对学习数学更加自信。
（4）有助于教师发现学生数学学习存在的问题
教师可以通过数学练习来了解学生对知识的掌握情况以及存在的问题。通过练习所反馈出的情况，教师可以及时地对自己的教学设计包括教学方法和练习的设计及安排等进行改进，提高课堂效率，让不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
二、小学数学练习设计的原则
在设计数学练习时，为减少数学知识的枯燥，激发学生的兴趣和求知欲，巩固和提升数学知识及各方面的能力，要遵循以下几个原则。
（一）趣味性原则
小学数学练习的设计要注重提高趣味性，这样可以使原本缺乏生气，沉闷单调的课堂变得活跃，不仅可以提高学生的积极性，吸引学生的注意力，还能从心理上缓解学生的压力，使学生在学习上取得进步。
（二）生活性原则
在设计数学练习时要将生活实际与所学知识相联系，让学生体会到数学的应用价值。通过此类练习让学生明白在数学存在于我们的日常生活中，从自己的周围的就可以发现问题，运用所学数学知识解决实际问题，使学生对学习数学更感兴趣并认识到生活离不开数学，并逐步成为一个应用知识的实践者。
（三）开放性原则
在设计数学练习时要注重开放性，帮助学生摆脱机械的思考方式，为学生打开多扇思路之门，将学生内部的智力活动充分调动起来，帮助学生从不同的方向去寻找最佳的解题策略。
（四）层次性原则
教师在设计练习时要注意层次性，遵循从低难度到高难度的原则，让学生可以根据自身的能力和需要去选择适合自己难易程度的练习。目的是让班级中成绩处于下等的学生能够解答出难度较低部分的练习题，成绩处于中等的学生能解答出难度适中部分的练习题，成绩处于上等的学生能够解答或探索难度较大部分的练习题。
（五）主体性原则
教师遵循主体性原则设计练习，学生就是学习的主人，有足够的机会放飞思维，运用自己的智慧进行创造，培养学生自主学习意识，变“要我练习”为“我要练习”，使学生的主体性得到淋漓尽致的发挥。
（六）操作性原则
在数学练习过程中，如果学生的多种感官能参与到认知活动中，信息不断刺激脑细胞，促使学生思维活跃，便于储存和提取新旧知识，同时有助于激发学生的求知欲，使学生对数学练习的热情高涨。
三、小学数学练习设计的问题
合理的练习能够帮助学生在知识上取得进步，在能力上得到提高，在思维上得到拓展，也是教师与学生互动交流的窗口。然而，在现实的教学生活中，小学数学练习并没有被合理的应用，存在以下几个方面的问题。
（一）教师不够重视
教师在课堂教学过程中并没有发挥主导作用，没有充分利用好练习，轻视了练习的作用。有的教师认为练习只是课堂教学中的一个必经环节，并没有深究它对学生会产生哪些作用，也没有针对所学内容和学生的实际情况来精心设计练习。有的教师过度的依赖教材和练习册，没有考虑到有的练习并不适用于所有的学生。还有的教师过度地使用练习，使学生产生了厌烦的心理，并没有使练习发挥它应有的作用，降低了课堂效率。
（二）练习形式单一
不同类型的练习呈现出不同的形式，而在现实的小学数学课堂教学中，练习的形式单一，缺乏丰富性和趣味性。有的教师只重视成绩，不考虑学生的发展，练习的形式呆板单一，课堂氛围单调乏味，无法调动学生学习数学的积极性。 （三）练习内容简单、机械
小学数学知识具有抽象逻辑性，为了让学生更好地理解和掌握知识，需要教师设计内容丰富、生动有趣的练习。根据我的访谈内容，我发现在小学数学课堂教学中，存在着教师设计的练习内容较为简单、机械的现象。这样会让学生对知识的理解停留在浅层，不利于学生掌握技能、发展思维和智力。
四、小学数学练习设计策略
数学练习在小学数学课堂中扮演着重要角色，合理的数学练习会对小学数学课堂效率产生事半功倍的效果，对学生的身心发展产生深远的影响。但并不是所有的练习都会对学生产生积极的作用，因此，教师必须精心设计练习。
（一）设计趣味性的练习，提高学生学习数学的兴趣
小學生的注意力容易分散，很难在一堂课的时间里始终保持集中，练习环节一般出现在一堂课的后半部分，如果练习不够吸引力，很难使学生保持稳定的注意力。因此，教师在设计练习的内容以学生感兴趣的方式呈现出来，让学生在愉快的氛围里做练习，在练习中产生快乐。这样不仅能够吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和效率，让学生体验学习成功带来的快乐，从而提高对数学的兴趣。
（二）设计与生活实际相联系的练习，体会数学的应用价值
为了让小学生更好的理解和应用数学知识，教师要不断探究教材与数学在生活中的联系，在设计小学数学练习时，要将学生熟悉的现实生活融入到数学知识中，让学生感受到数学是生活中的数学。引导学生学会从自己的周围去寻找数学问题，并运用所学的数学知识去探索生活中的问题，体会数学的应用价值。
（三）设计层次性练习，促进学生思维的发展
“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师在设计小学数学练习时要充分了解学生的知识、技能的基本情况以及思维能力和生活环境，充分考虑学生间存在的差异。
（四）设计操作性练习，培养学生的动手实践能力
小学生以形象思维为主，对于他们来说，数学是无聊单调、机械严肃的。因此，教师应该多设计一些操作性强的数学活动，让学生亲自参与到活动当中。这样做不仅培养了小学生的动手实践能力，还培养了团结合作的精神。
五、结论
我发现小学数学练习的设计在现实的课堂教学中不受重视，存在练习形式单一，练习内容简单、机械，练习设计脱离生活实际等诸多问题。在本文中，我按照层次性和目的性两个标准将练习划分为八种类型，并根据课标和访谈调查结果提出了小学数学练习设计的策略。
但是本研究对于不同类型的练习没有从知识的角度进行细化分类，这方面可以进一步研究。在小学数学练习的策略上，提出的观点也不够全面。小学数学练习的类型划分及练习设计策略成为今后研究的方向和重点。
【关键词】小学数学 练习 原则 设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0061-02
练习是一种具有组织性、目的性、指导性的活动，对小学数学的学习与教学发挥着重要的作用。学生通过练习来获得知识和技能，教师通过练习来检验学生对知识的掌握情况。因此，对小学数学练习设计进行研究十分重要。
一、小学数学练习的概述
（一）小学数学练习的涵义
小学数学练习是教师根据课程标准的要求和小学数学教材中的具体内容设计的，用来了解学生对知识的掌握情况和理解程度等情况。数学练习辅助教学促进教学，在教育教学活动中发挥着重要的作用。数学练习是培养学生的重要手段，也是教师了解教学情况，进行反思调节，改善教学质量，提高课堂效率的重要措施。
（二）小学数学练习的类型
关于小学数学练习的类型，一些专家学者已作出研究，但并未进行分类。按照不同的标准，我将小学数学练习划分为多种类型。按练习层次划分：基本练习、变式练习、综合练习、发展练习；按练习目的划分：对比练习、针对练习、操作练习。
（三）小学数学练习的作用
小学数学知识具有一定的抽象性，不易于小学生的理解。练习是让学生从理解知识成功地过渡到运用知识的桥梁，也是教师了解学生对知识掌握情况的基本手段，是教学环节中必不可少的组成部分。具體有以下四个方面的作用。
（1）有助于学生掌握数学知识和技能
教师通过上课向学生传授一定的知识和技能，而对于知识和技能的掌握，学生则要通过练习来完成。小学数学练习能够帮助学生理解知识及熟练地运用知识，有利于学生巩固“双基”。
（2）有助于发展学生的数学思维能力
通过不同类型的练习，学生在理解和掌握知识的同时，还锻炼了抽象逻辑思维，发展了学生的数学思维能力。有利于发掘学生学习数学的潜力，培养学生的创造力和创新精神。
（3）有助于增强学生学好数学的信心
不同类型的练习有不同的形式和难易程度，学生在练习时要按照循序渐进的原则，由简到繁，由易到难，这样有利于学生在学习上获得成功，满足学生的成就动机，保持学生学习数学的热情，让学生对学习数学更加自信。
（4）有助于教师发现学生数学学习存在的问题
教师可以通过数学练习来了解学生对知识的掌握情况以及存在的问题。通过练习所反馈出的情况，教师可以及时地对自己的教学设计包括教学方法和练习的设计及安排等进行改进，提高课堂效率，让不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
二、小学数学练习设计的原则
在设计数学练习时，为减少数学知识的枯燥，激发学生的兴趣和求知欲，巩固和提升数学知识及各方面的能力，要遵循以下几个原则。
（一）趣味性原则
小学数学练习的设计要注重提高趣味性，这样可以使原本缺乏生气，沉闷单调的课堂变得活跃，不仅可以提高学生的积极性，吸引学生的注意力，还能从心理上缓解学生的压力，使学生在学习上取得进步。
（二）生活性原则
在设计数学练习时要将生活实际与所学知识相联系，让学生体会到数学的应用价值。通过此类练习让学生明白在数学存在于我们的日常生活中，从自己的周围的就可以发现问题，运用所学数学知识解决实际问题，使学生对学习数学更感兴趣并认识到生活离不开数学，并逐步成为一个应用知识的实践者。
（三）开放性原则
在设计数学练习时要注重开放性，帮助学生摆脱机械的思考方式，为学生打开多扇思路之门，将学生内部的智力活动充分调动起来，帮助学生从不同的方向去寻找最佳的解题策略。
（四）层次性原则
教师在设计练习时要注意层次性，遵循从低难度到高难度的原则，让学生可以根据自身的能力和需要去选择适合自己难易程度的练习。目的是让班级中成绩处于下等的学生能够解答出难度较低部分的练习题，成绩处于中等的学生能解答出难度适中部分的练习题，成绩处于上等的学生能够解答或探索难度较大部分的练习题。
（五）主体性原则
教师遵循主体性原则设计练习，学生就是学习的主人，有足够的机会放飞思维，运用自己的智慧进行创造，培养学生自主学习意识，变“要我练习”为“我要练习”，使学生的主体性得到淋漓尽致的发挥。
（六）操作性原则
在数学练习过程中，如果学生的多种感官能参与到认知活动中，信息不断刺激脑细胞，促使学生思维活跃，便于储存和提取新旧知识，同时有助于激发学生的求知欲，使学生对数学练习的热情高涨。
三、小学数学练习设计的问题
合理的练习能够帮助学生在知识上取得进步，在能力上得到提高，在思维上得到拓展，也是教师与学生互动交流的窗口。然而，在现实的教学生活中，小学数学练习并没有被合理的应用，存在以下几个方面的问题。
（一）教师不够重视
教师在课堂教学过程中并没有发挥主导作用，没有充分利用好练习，轻视了练习的作用。有的教师认为练习只是课堂教学中的一个必经环节，并没有深究它对学生会产生哪些作用，也没有针对所学内容和学生的实际情况来精心设计练习。有的教师过度的依赖教材和练习册，没有考虑到有的练习并不适用于所有的学生。还有的教师过度地使用练习，使学生产生了厌烦的心理，并没有使练习发挥它应有的作用，降低了课堂效率。
（二）练习形式单一
不同类型的练习呈现出不同的形式，而在现实的小学数学课堂教学中，练习的形式单一，缺乏丰富性和趣味性。有的教师只重视成绩，不考虑学生的发展，练习的形式呆板单一，课堂氛围单调乏味，无法调动学生学习数学的积极性。 （三）练习内容简单、机械
小学数学知识具有抽象逻辑性，为了让学生更好地理解和掌握知识，需要教师设计内容丰富、生动有趣的练习。根据我的访谈内容，我发现在小学数学课堂教学中，存在着教师设计的练习内容较为简单、机械的现象。这样会让学生对知识的理解停留在浅层，不利于学生掌握技能、发展思维和智力。
四、小学数学练习设计策略
数学练习在小学数学课堂中扮演着重要角色，合理的数学练习会对小学数学课堂效率产生事半功倍的效果，对学生的身心发展产生深远的影响。但并不是所有的练习都会对学生产生积极的作用，因此，教师必须精心设计练习。
（一）设计趣味性的练习，提高学生学习数学的兴趣
小學生的注意力容易分散，很难在一堂课的时间里始终保持集中，练习环节一般出现在一堂课的后半部分，如果练习不够吸引力，很难使学生保持稳定的注意力。因此，教师在设计练习的内容以学生感兴趣的方式呈现出来，让学生在愉快的氛围里做练习，在练习中产生快乐。这样不仅能够吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和效率，让学生体验学习成功带来的快乐，从而提高对数学的兴趣。
（二）设计与生活实际相联系的练习，体会数学的应用价值
为了让小学生更好的理解和应用数学知识，教师要不断探究教材与数学在生活中的联系，在设计小学数学练习时，要将学生熟悉的现实生活融入到数学知识中，让学生感受到数学是生活中的数学。引导学生学会从自己的周围去寻找数学问题，并运用所学的数学知识去探索生活中的问题，体会数学的应用价值。
（三）设计层次性练习，促进学生思维的发展
“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师在设计小学数学练习时要充分了解学生的知识、技能的基本情况以及思维能力和生活环境，充分考虑学生间存在的差异。
（四）设计操作性练习，培养学生的动手实践能力
小学生以形象思维为主，对于他们来说，数学是无聊单调、机械严肃的。因此，教师应该多设计一些操作性强的数学活动，让学生亲自参与到活动当中。这样做不仅培养了小学生的动手实践能力，还培养了团结合作的精神。
五、结论
我发现小学数学练习的设计在现实的课堂教学中不受重视，存在练习形式单一，练习内容简单、机械，练习设计脱离生活实际等诸多问题。在本文中，我按照层次性和目的性两个标准将练习划分为八种类型，并根据课标和访谈调查结果提出了小学数学练习设计的策略。
但是本研究对于不同类型的练习没有从知识的角度进行细化分类，这方面可以进一步研究。在小学数学练习的策略上，提出的观点也不够全面。小学数学练习的类型划分及练习设计策略成为今后研究的方向和重点。