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相对于其他教师，语文教师对学生的成长更起着潜移默化的诱导作用，对学生的学习、成长、对社会文化的传承和发展，意义更重。正所谓：名师出高徒。作为一名语文教师，更应该具有深厚的知识功底和文化修养；高尚的道德情操，良好的人生观和价值观，浓浓的爱国激情，以及对学生的极大热爱……只有这样，教师才能更好地为人师表，更好地为学生实现自己的人生价值。只有这样，教师这盏明灯，才能更好的照亮学生成长，成为学生一生的指引。
一、人格方面的诱导
育人先育德。培养学生，首先当然要从言、行、举、止做起，培育学生的道德品质。因此，作为语文教师，就应该有高尚的人格魅力，才能诱导学生成长为杰出的人材。教师要有良好的道德情操，良好的品行，优秀的人生观、价值观、世界观，正确的审事态度，坦荡无私的胸怀，刚正不移的个性特色等。这样不仅会树立教师在学生心目中的威信，还会诱导学生成长中的行为和心理。使学生成为严格、自律、正直、真诚、坦荡等方面的个性特征，成为社会中的优秀人物或人才。软中有硬，和中有威，立场坚定，做学生台上台下人格发展的榜样，就能更好的促进学生的学习和成长。有一次作文题目是《一件难忘的事》，有一个同学最后的内容是这样写的：
“老师，你知道吗?面对那一件事的时候，我真的不知道怎么办，我想得头都疼了，后来，我想起你在课堂上的一举一动，我想，如果我是你，你会怎么办?那样想着……我就终于想到了。老师，谢谢你在不知不觉中教会我了许多……忽然我觉得自己长大了，像那高大的松树一样”学生虽然小，但也有面对抉择的时候，教师的高尚人格是会成为他们正确抉择的指明灯的。这不仅是对教师的教学工作，还是对学生的成长和社会的发展都具有重要的意义。
二、治学方面的诱导
与其说教师教学，不如说治学。教师要教学，先要做学。教师有踏实勤奋的学习习惯，严谨治学的求学精神，求真务实的学习态度，兢兢业业，攻于钻研，做到学识渊博，学无止境。在学生心中树立踏实，刻苦，坚韧的榜样力量。自然而然会感染学生爱学习，勤学习，想学习的学习风气。加上学生又是教师的崇敬者和效仿者。所以，作为语文教师，更要从自己的实际行动出发，做一个热爱学习和勤于追求学问的学者。像陶行之、陈景瑞……他们之所以能为教育做出这样大的贡献，感染和影响着我们每一个教育工作者，除了他们具有杰出的教育思想和方法外，更重要的是他们身上展现出光辉的治学风范。
三、行为习惯方面的诱导
教师的生活习惯，行为举止无不直接影响着学生的成长和成就。“近朱者赤，近墨者黑。”可能在这方面应验得最快了。生活习惯方面：教师的闲乐，庸碌，懒散，茫然等；在行为方面，教师行迹恶劣、语言粗鲁、举止腐坏，恶习漏习放诞。都会播洒给学生，使学生不思进取，混混。例如，一个教师不合理安排作息表，弄得两眼红肿，头发零乱，衣衫不整哈欠连连……又何来调动学生积极的学习状况。所以语文教师更要纯洁自然，文明质朴，生活得体规范，态度明朗，行为端庄，阳光，精神充沛等。要彻底从衣、食、住、行等方面沽身自好，用高尚的师范修整自己，以身作则，树立表率。才能诱导学生严格自律，勤俭，朴素，得体大方，文明求进。
四、情感方面的诱导
情感是最伟大的力量。作为语文教师，在大是大非面前，更应该以自己深厚的情感体验去启发震撼学生的心灵，唤起学生的共鸣，让学生受到心灵的启迪和诱导，从而转化成高尚的情操。在事实面前，应有血有肉，顾大局。要像春雨一样强弱具备，要像流水一样感染无尽。在教学《凡卡》中，讲到“凡卡”的悲惨命运和纯真心灵时，有的同学就酸楚起脸，捂着鼻子了，课后同学们还写出了感人的话语。所以，语文教师更要以深厚的爱国情感，以真诚、友爱的对人情感，以挚爱、大义、仁善的做人情感……去诱导学生学习和成长，才能让学生以更好的心态去接受知识、汲取知识、转化知识，从而以更好的人生去创造生活。
语文教师对学生的启发和引导，首先是建立在教师本身对课文和问题的深层理解之上，并通过旁征博引、联系学生已知或易于理解的事例和内容，以及词域的转换、迁移，或将原有的问题转化为一个个易于理解、具有启发性的小问题，将抽象的文字转化为形象直观的语言，将学生感到深远的语句、问题拉近在学生身边，为学生打开思路，找到正确的答案。
诱导的语言，其话语领域常常与学生的生活十分接近，其话语方式常常是老师的亲切的机智的提问，其目的常常是用来点拨学生的思路，解决教材中的疑点、重点、难点。
诱导的语言能给学生带来一种“顿悟”的效应，学生的求异心理由此获得满足。诱导性的语言所创造的教学气氛是既轻松又紧张、既饶有趣味又启迪智慧的和谐统一。这种风格的掌握来自教师的教学机智和对教学的深刻理解。它使学生在这和谐、富有趣味的课堂氛围中，在找到正确答案的同时，又掌握了分析问题和解决问题的方式和方法。
通过语文教师充满激情而又准确、形象、生动、富于变化，具有启发性的课堂语言，所营造出来的轻松、和谐的语言环境和教学环境，是学生正确掌握语言和运用语言、学习知识和掌握知识，推动教学和提高教学效率的最为有效的途径，也是每一位语文教师所应该具备的基本素质。
一、人格方面的诱导
育人先育德。培养学生，首先当然要从言、行、举、止做起，培育学生的道德品质。因此，作为语文教师，就应该有高尚的人格魅力，才能诱导学生成长为杰出的人材。教师要有良好的道德情操，良好的品行，优秀的人生观、价值观、世界观，正确的审事态度，坦荡无私的胸怀，刚正不移的个性特色等。这样不仅会树立教师在学生心目中的威信，还会诱导学生成长中的行为和心理。使学生成为严格、自律、正直、真诚、坦荡等方面的个性特征，成为社会中的优秀人物或人才。软中有硬，和中有威，立场坚定，做学生台上台下人格发展的榜样，就能更好的促进学生的学习和成长。有一次作文题目是《一件难忘的事》，有一个同学最后的内容是这样写的：
“老师，你知道吗?面对那一件事的时候，我真的不知道怎么办，我想得头都疼了，后来，我想起你在课堂上的一举一动，我想，如果我是你，你会怎么办?那样想着……我就终于想到了。老师，谢谢你在不知不觉中教会我了许多……忽然我觉得自己长大了，像那高大的松树一样”学生虽然小，但也有面对抉择的时候，教师的高尚人格是会成为他们正确抉择的指明灯的。这不仅是对教师的教学工作，还是对学生的成长和社会的发展都具有重要的意义。
二、治学方面的诱导
与其说教师教学，不如说治学。教师要教学，先要做学。教师有踏实勤奋的学习习惯，严谨治学的求学精神，求真务实的学习态度，兢兢业业，攻于钻研，做到学识渊博，学无止境。在学生心中树立踏实，刻苦，坚韧的榜样力量。自然而然会感染学生爱学习，勤学习，想学习的学习风气。加上学生又是教师的崇敬者和效仿者。所以，作为语文教师，更要从自己的实际行动出发，做一个热爱学习和勤于追求学问的学者。像陶行之、陈景瑞……他们之所以能为教育做出这样大的贡献，感染和影响着我们每一个教育工作者，除了他们具有杰出的教育思想和方法外，更重要的是他们身上展现出光辉的治学风范。
三、行为习惯方面的诱导
教师的生活习惯，行为举止无不直接影响着学生的成长和成就。“近朱者赤，近墨者黑。”可能在这方面应验得最快了。生活习惯方面：教师的闲乐，庸碌，懒散，茫然等；在行为方面，教师行迹恶劣、语言粗鲁、举止腐坏，恶习漏习放诞。都会播洒给学生，使学生不思进取，混混。例如，一个教师不合理安排作息表，弄得两眼红肿，头发零乱，衣衫不整哈欠连连……又何来调动学生积极的学习状况。所以语文教师更要纯洁自然，文明质朴，生活得体规范，态度明朗，行为端庄，阳光，精神充沛等。要彻底从衣、食、住、行等方面沽身自好，用高尚的师范修整自己，以身作则，树立表率。才能诱导学生严格自律，勤俭，朴素，得体大方，文明求进。
四、情感方面的诱导
情感是最伟大的力量。作为语文教师，在大是大非面前，更应该以自己深厚的情感体验去启发震撼学生的心灵，唤起学生的共鸣，让学生受到心灵的启迪和诱导，从而转化成高尚的情操。在事实面前，应有血有肉，顾大局。要像春雨一样强弱具备，要像流水一样感染无尽。在教学《凡卡》中，讲到“凡卡”的悲惨命运和纯真心灵时，有的同学就酸楚起脸，捂着鼻子了，课后同学们还写出了感人的话语。所以，语文教师更要以深厚的爱国情感，以真诚、友爱的对人情感，以挚爱、大义、仁善的做人情感……去诱导学生学习和成长，才能让学生以更好的心态去接受知识、汲取知识、转化知识，从而以更好的人生去创造生活。
语文教师对学生的启发和引导，首先是建立在教师本身对课文和问题的深层理解之上，并通过旁征博引、联系学生已知或易于理解的事例和内容，以及词域的转换、迁移，或将原有的问题转化为一个个易于理解、具有启发性的小问题，将抽象的文字转化为形象直观的语言，将学生感到深远的语句、问题拉近在学生身边，为学生打开思路，找到正确的答案。
诱导的语言，其话语领域常常与学生的生活十分接近，其话语方式常常是老师的亲切的机智的提问，其目的常常是用来点拨学生的思路，解决教材中的疑点、重点、难点。
诱导的语言能给学生带来一种“顿悟”的效应，学生的求异心理由此获得满足。诱导性的语言所创造的教学气氛是既轻松又紧张、既饶有趣味又启迪智慧的和谐统一。这种风格的掌握来自教师的教学机智和对教学的深刻理解。它使学生在这和谐、富有趣味的课堂氛围中，在找到正确答案的同时，又掌握了分析问题和解决问题的方式和方法。
通过语文教师充满激情而又准确、形象、生动、富于变化，具有启发性的课堂语言，所营造出来的轻松、和谐的语言环境和教学环境，是学生正确掌握语言和运用语言、学习知识和掌握知识，推动教学和提高教学效率的最为有效的途径，也是每一位语文教师所应该具备的基本素质。