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摘要：作文教学曾让许多语文教师头疼不已，如何才能使大家脱离苦海，又提高学生的写作水平，是语文教学者都期盼的。我也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。但最后发现：要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中的得以解脱，就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。
关键词：初中生 语文 写作教学
从事中学语文教学已有十年多，每年阅卷都想判作文，因为可以了解学生的苦乐、情感及对人生的思考，这有利于以后的教学。而在阅卷的过程中，我常常发现有些作文内容似曾相识，有时甚至一个班都是相同的素材，取材不广泛，格式很老套。一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。
一、督促学生坚持阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。
1.每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。
2.每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。
3.每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。——鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈？
二、感悟生活，写自己真实的感受
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。
首先作文题材内容都来自于生活，引导学生在体验真生活中抒写自己内心想法。比如，组织学生春游，讓学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
三、进行随机观察训练
今年开学第一天，我走进教室准备上课时，只见坐在后排的几位同学在小声嘀咕着什么，我先没在意，心想：刚刚过完元宵佳节，孩子们还没进入学习状态。就不动声色地走到他们几个身边，以目示意，可当我转过身时我听到身后的嘀咕声越来越多了。我不得以停下课又来到刚才那个孩子身边，请他站起来说说是为了什么而不认真听讲的？他嗫嚅着，还是旁边一位忍不住了：“老师，他的桌肚里有只死麻雀！”话音刚落，不少同学都忍不住站起来张望，前排的几个孩子甚至走下座位，夸张地伸长脖子，把脑袋歪到一边往后看，看我准备怎么处理这个一贯顽劣的孩子。课是无法再上下去了，我先请那个孩子把麻雀拿出来，让后请他说说麻雀是怎么死的！他低着的头几乎要垂到胸前，小脸憋得通红。还是那位同桌代替他回答了：“老师，早晨我们刚进教室就发现了这只麻雀，当时它就是死的！我们没人伤害它，但是也不知道麻雀是怎么死的！”哦，原来是这么回事！差点冤枉了那个孩子。再看看刚才那几个准备看同学出丑的，也泄了气，教室里逐渐安静下来。我灵机一动，拿着麻雀走上讲台。让孩子们畅所欲言：刚才是怎么想的？现在又是如何想的？并随即在黑板上写下作文题《麻雀之死》。题目一出，孩子们立刻又活跃起来，我让他们先在小组内讨论，然后动笔把它记录下来。孩子们个个劲头十足，饶有兴趣地写作文。看来激发学生的兴趣，让他们主动写，要比老师要求作文的效果好很多倍！
四、经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。
如：抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1.抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2.详写“经过”，使叙事生动。3.巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。
将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。当然我的以上做法也有不完善的地方，我会继续努力，争取更大进步！
参考文献：
[1]袁小萍.新课标指导下初中语文作文有效教学思考[J]；快乐阅读；2011. 12
[2]李雪琴.我是怎样进行初中语文作文教学的[J]；新课程（教育学术）；2010年04期
[3]韩成明.初中作文教学新探[J]；厦门教育学院学报；2006年01期
关键词：初中生 语文 写作教学
从事中学语文教学已有十年多，每年阅卷都想判作文，因为可以了解学生的苦乐、情感及对人生的思考，这有利于以后的教学。而在阅卷的过程中，我常常发现有些作文内容似曾相识，有时甚至一个班都是相同的素材，取材不广泛，格式很老套。一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。
一、督促学生坚持阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。
1.每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。
2.每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。
3.每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。——鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈？
二、感悟生活，写自己真实的感受
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。
首先作文题材内容都来自于生活，引导学生在体验真生活中抒写自己内心想法。比如，组织学生春游，讓学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
三、进行随机观察训练
今年开学第一天，我走进教室准备上课时，只见坐在后排的几位同学在小声嘀咕着什么，我先没在意，心想：刚刚过完元宵佳节，孩子们还没进入学习状态。就不动声色地走到他们几个身边，以目示意，可当我转过身时我听到身后的嘀咕声越来越多了。我不得以停下课又来到刚才那个孩子身边，请他站起来说说是为了什么而不认真听讲的？他嗫嚅着，还是旁边一位忍不住了：“老师，他的桌肚里有只死麻雀！”话音刚落，不少同学都忍不住站起来张望，前排的几个孩子甚至走下座位，夸张地伸长脖子，把脑袋歪到一边往后看，看我准备怎么处理这个一贯顽劣的孩子。课是无法再上下去了，我先请那个孩子把麻雀拿出来，让后请他说说麻雀是怎么死的！他低着的头几乎要垂到胸前，小脸憋得通红。还是那位同桌代替他回答了：“老师，早晨我们刚进教室就发现了这只麻雀，当时它就是死的！我们没人伤害它，但是也不知道麻雀是怎么死的！”哦，原来是这么回事！差点冤枉了那个孩子。再看看刚才那几个准备看同学出丑的，也泄了气，教室里逐渐安静下来。我灵机一动，拿着麻雀走上讲台。让孩子们畅所欲言：刚才是怎么想的？现在又是如何想的？并随即在黑板上写下作文题《麻雀之死》。题目一出，孩子们立刻又活跃起来，我让他们先在小组内讨论，然后动笔把它记录下来。孩子们个个劲头十足，饶有兴趣地写作文。看来激发学生的兴趣，让他们主动写，要比老师要求作文的效果好很多倍！
四、经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。
如：抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1.抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2.详写“经过”，使叙事生动。3.巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。
将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。当然我的以上做法也有不完善的地方，我会继续努力，争取更大进步！
参考文献：
[1]袁小萍.新课标指导下初中语文作文有效教学思考[J]；快乐阅读；2011. 12
[2]李雪琴.我是怎样进行初中语文作文教学的[J]；新课程（教育学术）；2010年04期
[3]韩成明.初中作文教学新探[J]；厦门教育学院学报；2006年01期