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“一切教育活动都是为了学生的成长发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员提出的口号。世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。可见，为每一位学生的终生幸福奠定基础是教育者义不容辞的责任。2011年新版义务教育音乐课程标准指出：“音乐教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。”为实践课程标准精神，南郊小学提出了“适切、和谐、有度”的幸福课堂教学主张。笔者以一堂小学二年级音乐欣赏课《小猫圆舞曲》为例，探索构建能让师生获得成长，能体现师生之间完美、积极、乐观人生态度，具有幸福感的音乐课堂。
一、建立适切的教学目标，形成幸福课堂的主干旋律
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和教学效果评价参照。通过观察许多成功的课例，发现这些课堂教学目标的设计都非常适切。这种适切是指目标既能符合学生学情，又能根据教学内容难易度划分与组合教学活动，它们明晰了音乐教学方向，链接了教材与学生，如同音乐作品中的主干旋律，引导着作品的发展方向。
1.结合三维目标理念，制定适切的教学总目标
美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。因此在备课时将教学目标划分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度，能有效避免教学目标过于笼统缺乏指导性的不足。在《小猫圆舞曲》一课中教师拟定以下三维教学目标：第一，通过欣赏管弦乐《小猫圆舞曲》了解圆舞曲风格，感受并积极想象乐曲中小猫舞蹈时的音乐形象。第二，能联系生活，用打击乐器、图形谱、丝巾、舞蹈等多感官和多种艺术形式表现情绪变化ABA乐段，体验丰富的艺术表现方式。第三，指导学生能在乐曲中听辨出小提琴滑奏的小猫叫声，跟随音乐开展丰富想象，初步养成欣赏的良好习惯。适切的教学总目标使教师的教学思路更为清晰，突出了重难点，确立了课堂教学的主要方式方法。
2.结合最近发展区理论，设计适切的教学小目标
小学音乐欣赏课是音乐基础教育改革的难点，同一音乐作品有时会出现在小学、初中两个不同的学段中。教师只有透彻地分析作品与学生间的联系，才能将作品中的音乐知识和技能与学生的最近发展区相吻合。管弦乐《小猫圆舞曲》的创作者安德森运用小提琴“滑奏”技巧，形象地模拟小猫叫声，刻画了一个慵懒而优雅的小猫形象。该课教学对象是小学二年级学生，他们无法独立感知动态的音乐形象。因此教师结合学生现有的音乐素养和身心特点，在感知音乐形象的教学总目标下，设计了跟随音乐听辨出猫叫次数，能观察图形谱特点等系列化的教学小目标，这些适切的小目标如为孩子量身而定的，使不同层面的学生跳一跳就能摘到果实，获得音乐学习带来的幸福感。
二、营造和谐的学习氛围，确定幸福课堂的基本调性
部分以欣赏为主的音乐课堂过分注重知识性，常以讲授为主要教学方式，学习氛围平淡，学生参与性差。而幸福课堂提倡的学习氛围包含了两个层面：一是教师有一定的组织号召力和情感吸引力，面向每一个学生，努力营造宽松民主的教学氛围，课堂关系融洽;二是学生能自觉进入学习状态，有适当的兴奋和活跃度，课堂中充满自信，善于学习，敢于表达，勇于探究。通过努力营造和谐的学习氛围，让学生在幸福课堂中体验学习乐趣，如同形成一种明快活跃的音乐调性，成为幸福课堂氛围特点。
1.关注学生状态，运用激励型教学语言
学生的学习状态有参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。教师需要时刻关注学生的学习状态，积极运用激励型的教学语言去组织和号召学生，营造和谐的学习氛围。《小猫圆舞曲》上课前正好有眼保健操，于是教师一边指导孩子做眼保健操，一边帮助学生寻找眼保健操的音乐节奏，拉近师生间的距离，也给课中的节奏教学打下基础。课中，有些孩子总是不举手，这个现象也引起了教师的关注，于是她用语言鼓励学生。“这次老师要找还没举手的小朋友来回答。”“你看，你答得多好，下次举起小手示意老师这个答案你知道！”“答不出没关系，谁来帮助他？请你来当小老师。”“答案听清楚了么？你一定能清楚地复述一遍，试试看。”……很快课堂上举手的学生越来越多，老师用激励型的语言去鼓励和督促，调动起学生良好的学习状态，形成和谐的学习氛围。
2.创设音乐情境，引导童趣的音乐想象
爱因斯坦说过这样一句名言：美的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。可见通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力是非常重要的。教师可根据小学生具有拟人化思维的年龄特点在音乐情境中引导学生开展丰富想象，形成能让孩子畅所欲言，充满童趣且和谐的学习氛围。
在课例中教师创设了小猫舞会的趣味情境，引导学生对作品中的主题旋律和尾声进行重点欣赏和想象。教师还借用线段、肢体动作等形式展现情绪变化，帮助学生开展想象。例如连续的曲线使学生感受到旋律的舞蹈性，仿佛小猫转圈舞蹈，垂直的线段使学生发现主题情绪从优美变化成欢快，犹如小猫舞蹈变得跳跃明快。在尾声中音乐旋律仿佛打着转上升又突然掉下制造出紧张的氛围，学生设计了小猫遇上小狗突然逃离舞会以及小猫从高处跳到舞台中央谢幕等童趣情境，并用语言和肢体进行表现。音乐想象使学生感知作品形象，那脸上洋溢的愉快笑容正是体现了他们在和谐的学习氛围中获得愉悦的幸福感。
三、实施有度的活动组织，弹奏幸福课堂的美妙音符
新课标指出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。幸福课堂倡导学习要具有活动性，音乐欣赏教学能建立在各种音乐活动的基础上，就能将抽象的音乐变得更直观。开展有度的活动组织使音乐活动丰富但不零乱，简易但不浅显，能形成一种促进师生发展，关注课堂生成性和追求教学美感的幸福课堂。
1.开发学习工具，用体验促进有度的活动组织
在传统的欣赏教学中，教师会弹奏乐器或播放多媒体课件组织教学活动，但这些学习工具无法让每个学生操作，缺失了学习主体自身获得的体验感知。可见开发便于学生操作的学习工具是音乐欣赏教学的一个突破口。在《小猫圆舞曲》中教师将丝巾作为学习工具，以飘荡、打转、摇摆等动作来引领学生感知主题旋律变化特点。例如丝巾向上抽出表现旋律上扬，好像小猫跳到高处;拉住丝巾左右摇摆表现旋律平稳波动，就像小猫左右摆动身体;用丝巾打圆圈表现旋律回旋，如同小猫在转圈圈等等。每个学生手里都拿着一条丝巾，边听，边玩，边想象，每个孩子都能动起来，舞起来，在潜移默化中体验到作品旋律的细微变化，形成有效的教学活动。
2.倡导生生互动，用合作促进有度的活动组织
师生互动是音乐活动最基本的组织形式，体现师生的双边合作。在师生活动中教师常会以组织者和引导者的角色出现，学生主体地位容易弱化。生生互动则更能突显学生的主体性，促进学生学习能力和多元智能发展，因此在《小猫圆舞曲》教学活动中多次出现了生生互动。如：3/4 XXX|X00|X00|X00||和3/4X--|X--|X--|X--||两条节奏谱教学，教师先让学生选择喜欢的一条节奏自主打击后展示，然后让学生独立总结节奏特点和打击难点，并引导学生小老师教其他学生学习。这种生生互动充分发挥学生学习的自主性，引领他们独立思考与解决问题，建立正确的音乐学习思维和方法。除此外，教师还组织开展生生之间多声部打击乐器合奏，圆舞曲律动等。这些生生互动不仅组织形式新颖，掌控有度，也引领了加强同伴互助学习的新教育理念，使学生在合作中体验到学习的幸福感。
构建幸福课堂是体现教学改革创新的校本实践，是在正确的教学观指导下对教学目标、学习氛围、组织活动三个方面开展行动研究的过程。相信以学生在音乐学习中获得幸福感为宗旨，以构建幸福课堂为有效载体，不断探索与总结音乐欣赏教学的思路与方法，定能奏响音乐课改实践研究的华彩乐章！
（王晓婧，太仓市科教新城南郊小学，215411）
责任编辑：颜莹
一、建立适切的教学目标，形成幸福课堂的主干旋律
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和教学效果评价参照。通过观察许多成功的课例，发现这些课堂教学目标的设计都非常适切。这种适切是指目标既能符合学生学情，又能根据教学内容难易度划分与组合教学活动，它们明晰了音乐教学方向，链接了教材与学生，如同音乐作品中的主干旋律，引导着作品的发展方向。
1.结合三维目标理念，制定适切的教学总目标
美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。因此在备课时将教学目标划分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度，能有效避免教学目标过于笼统缺乏指导性的不足。在《小猫圆舞曲》一课中教师拟定以下三维教学目标：第一，通过欣赏管弦乐《小猫圆舞曲》了解圆舞曲风格，感受并积极想象乐曲中小猫舞蹈时的音乐形象。第二，能联系生活，用打击乐器、图形谱、丝巾、舞蹈等多感官和多种艺术形式表现情绪变化ABA乐段，体验丰富的艺术表现方式。第三，指导学生能在乐曲中听辨出小提琴滑奏的小猫叫声，跟随音乐开展丰富想象，初步养成欣赏的良好习惯。适切的教学总目标使教师的教学思路更为清晰，突出了重难点，确立了课堂教学的主要方式方法。
2.结合最近发展区理论，设计适切的教学小目标
小学音乐欣赏课是音乐基础教育改革的难点，同一音乐作品有时会出现在小学、初中两个不同的学段中。教师只有透彻地分析作品与学生间的联系，才能将作品中的音乐知识和技能与学生的最近发展区相吻合。管弦乐《小猫圆舞曲》的创作者安德森运用小提琴“滑奏”技巧，形象地模拟小猫叫声，刻画了一个慵懒而优雅的小猫形象。该课教学对象是小学二年级学生，他们无法独立感知动态的音乐形象。因此教师结合学生现有的音乐素养和身心特点，在感知音乐形象的教学总目标下，设计了跟随音乐听辨出猫叫次数，能观察图形谱特点等系列化的教学小目标，这些适切的小目标如为孩子量身而定的，使不同层面的学生跳一跳就能摘到果实，获得音乐学习带来的幸福感。
二、营造和谐的学习氛围，确定幸福课堂的基本调性
部分以欣赏为主的音乐课堂过分注重知识性，常以讲授为主要教学方式，学习氛围平淡，学生参与性差。而幸福课堂提倡的学习氛围包含了两个层面：一是教师有一定的组织号召力和情感吸引力，面向每一个学生，努力营造宽松民主的教学氛围，课堂关系融洽;二是学生能自觉进入学习状态，有适当的兴奋和活跃度，课堂中充满自信，善于学习，敢于表达，勇于探究。通过努力营造和谐的学习氛围，让学生在幸福课堂中体验学习乐趣，如同形成一种明快活跃的音乐调性，成为幸福课堂氛围特点。
1.关注学生状态，运用激励型教学语言
学生的学习状态有参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。教师需要时刻关注学生的学习状态，积极运用激励型的教学语言去组织和号召学生，营造和谐的学习氛围。《小猫圆舞曲》上课前正好有眼保健操，于是教师一边指导孩子做眼保健操，一边帮助学生寻找眼保健操的音乐节奏，拉近师生间的距离，也给课中的节奏教学打下基础。课中，有些孩子总是不举手，这个现象也引起了教师的关注，于是她用语言鼓励学生。“这次老师要找还没举手的小朋友来回答。”“你看，你答得多好，下次举起小手示意老师这个答案你知道！”“答不出没关系，谁来帮助他？请你来当小老师。”“答案听清楚了么？你一定能清楚地复述一遍，试试看。”……很快课堂上举手的学生越来越多，老师用激励型的语言去鼓励和督促，调动起学生良好的学习状态，形成和谐的学习氛围。
2.创设音乐情境，引导童趣的音乐想象
爱因斯坦说过这样一句名言：美的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。可见通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力是非常重要的。教师可根据小学生具有拟人化思维的年龄特点在音乐情境中引导学生开展丰富想象，形成能让孩子畅所欲言，充满童趣且和谐的学习氛围。
在课例中教师创设了小猫舞会的趣味情境，引导学生对作品中的主题旋律和尾声进行重点欣赏和想象。教师还借用线段、肢体动作等形式展现情绪变化，帮助学生开展想象。例如连续的曲线使学生感受到旋律的舞蹈性，仿佛小猫转圈舞蹈，垂直的线段使学生发现主题情绪从优美变化成欢快，犹如小猫舞蹈变得跳跃明快。在尾声中音乐旋律仿佛打着转上升又突然掉下制造出紧张的氛围，学生设计了小猫遇上小狗突然逃离舞会以及小猫从高处跳到舞台中央谢幕等童趣情境，并用语言和肢体进行表现。音乐想象使学生感知作品形象，那脸上洋溢的愉快笑容正是体现了他们在和谐的学习氛围中获得愉悦的幸福感。
三、实施有度的活动组织，弹奏幸福课堂的美妙音符
新课标指出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。幸福课堂倡导学习要具有活动性，音乐欣赏教学能建立在各种音乐活动的基础上，就能将抽象的音乐变得更直观。开展有度的活动组织使音乐活动丰富但不零乱，简易但不浅显，能形成一种促进师生发展，关注课堂生成性和追求教学美感的幸福课堂。
1.开发学习工具，用体验促进有度的活动组织
在传统的欣赏教学中，教师会弹奏乐器或播放多媒体课件组织教学活动，但这些学习工具无法让每个学生操作，缺失了学习主体自身获得的体验感知。可见开发便于学生操作的学习工具是音乐欣赏教学的一个突破口。在《小猫圆舞曲》中教师将丝巾作为学习工具，以飘荡、打转、摇摆等动作来引领学生感知主题旋律变化特点。例如丝巾向上抽出表现旋律上扬，好像小猫跳到高处;拉住丝巾左右摇摆表现旋律平稳波动，就像小猫左右摆动身体;用丝巾打圆圈表现旋律回旋，如同小猫在转圈圈等等。每个学生手里都拿着一条丝巾，边听，边玩，边想象，每个孩子都能动起来，舞起来，在潜移默化中体验到作品旋律的细微变化，形成有效的教学活动。
2.倡导生生互动，用合作促进有度的活动组织
师生互动是音乐活动最基本的组织形式，体现师生的双边合作。在师生活动中教师常会以组织者和引导者的角色出现，学生主体地位容易弱化。生生互动则更能突显学生的主体性，促进学生学习能力和多元智能发展，因此在《小猫圆舞曲》教学活动中多次出现了生生互动。如：3/4 XXX|X00|X00|X00||和3/4X--|X--|X--|X--||两条节奏谱教学，教师先让学生选择喜欢的一条节奏自主打击后展示，然后让学生独立总结节奏特点和打击难点，并引导学生小老师教其他学生学习。这种生生互动充分发挥学生学习的自主性，引领他们独立思考与解决问题，建立正确的音乐学习思维和方法。除此外，教师还组织开展生生之间多声部打击乐器合奏，圆舞曲律动等。这些生生互动不仅组织形式新颖，掌控有度，也引领了加强同伴互助学习的新教育理念，使学生在合作中体验到学习的幸福感。
构建幸福课堂是体现教学改革创新的校本实践，是在正确的教学观指导下对教学目标、学习氛围、组织活动三个方面开展行动研究的过程。相信以学生在音乐学习中获得幸福感为宗旨，以构建幸福课堂为有效载体，不断探索与总结音乐欣赏教学的思路与方法，定能奏响音乐课改实践研究的华彩乐章！
（王晓婧，太仓市科教新城南郊小学，215411）
责任编辑：颜莹