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摘 要：后进生转化问题长期以来就困扰着很多基层教育工作者。本文以小学班主任的视角，秉承以人为本的理念，从提升学生的学习兴趣、构建和谐师生关系以及注重教育的反复性与激励性三个方面阐述了小学班主任转化后进生的方法，旨在为基层教育工作者提供一定的参考。
关键词：以人为本;小学班主任;后进生;转化
小学班主任教育工作中最为棘手的问题并非教学方法、教材选用、教学内容设定等方面的内容，而是转化后进生的问题。由于班级中存在后进生，通常会为班级管理以及教学活动的开展带来一定的阻碍，甚至还会消除过去已经取得的教育效果。所以，加强对后进生转化工作的重视，不仅能够推动教育工作的有序开展，同时也能够提升教学质量，笔者从以人为本的理念出发，探究了小学班主任对后进生的转化策略。
一、提升学生的学习兴趣
很多后进生学习成绩差，并非是智力问题，多数情况是因为他们对于学习丧失了兴趣，使得学习成绩一落千丈，影响了自身的自信心，进一步造成学习兴趣的降低，最终产生恶性循环。此外，个别后进生无法掌握正确的学习方法，学习目标不够明确，这些原因也造成了后进生学习成绩的退步。所以，班主任在平时的教学以及班级管理工作中要帮助与指导学生确定学习目标，掌握更加科学和有针对性的学习技巧。此外，班主任要和其他学科教师多沟通，拟定可以充分激发后进生学习兴趣的教学方法，或者是使用层次教学法强化对后进行所实施的教学管理工作，使其能够在学习中确立学习信息。班主任教师还可以借助现代化的多媒体工具指导学生如何培养自身的学习兴趣，帮助学生掌握更多的学习方法与技巧。多媒体教学可以借助影音、图片等小学生喜闻乐见的方式吸引学生的注意力，激发学生学习积极性。所以，班主任能够使用多媒体与微课等教学视频为学生制作与设计关于学习技巧与方法的课件，加强对学生的指导。班主任还可以将这些方法通过微信、QQ等通讯工具传给学生，学生利用课余时间学习这些内容，并且将其用于日常的学习中。这种后进生的转化方法，不单单可以提升后进生学习的方法，同时也能够推动后进生学习成绩的提升，激发学生的学习积极性，实现后进生的转化。
二、构建和谐的师生关系
小学班主任要尽量为后进生营造平等而又和谐的氛围，引导学生树立自信心，使其能够养成乐观向上以及积极好学的学习态度与品德。班主任在管理班级的进程中要尽量让后进生也参与到班级民主管理工作中。班主任要从后进生的实际情况出发，引导以及鼓励后进生，除了要注重提升学生的成绩以外，还要充分挖掘后进生身上的有点，为后进生提供展现自我的舞台，从而提升其他同学对于后进生的认可。比如，后进生因为学习与行为方面的弊端，像不爱打扫卫生、上课做小动作等，教师为了能够纠正后进生的行为，通常会给予严厉的批评，学生在教师的影响下会用歧视的目标审视后进生。在这种情况，后进生容易丧失自信心，从而产生厌学情绪。不仅学习成绩无法提升，与学生、教师之间的关系也不够融洽，后进生的内心会充满了痛苦与无奈。所以，班主任要使用各种手段引导其他学生认可与接纳后进生，使用课后时间向后进生讲述班集体的重要性，同时也要注重向学生灌输班集体中的每个成员都应该受到尊重，都是集体中组成部分的观念，要求学生能够以更加公正与客观的眼光不断审视后进生。在班主任的引导下，班干部通常会带头和后进生玩耍，在后进生遇到困难的时候，其他学生也会主动伸出援手，在其他学生的帮助下，后进生的成绩与行为习惯会得到很大程度的改善。
三、注重教育的反复性与激励性
后进生的很多不良习惯并非短时间产生的，而是长时间的教育不当户或者是收到了社会、家庭影响而慢慢产生的。想要短时间内改变这些弊端并不容易。在实践工作中经常会出现后进生在变好以后又复发的问题。这种反复性增加了后进生转化的难度。因此，小學班主任在平时的工作中要注重对后进生转化阶段性成果进行总结，理性的引导并且科学的激励后进生不断的提升与进步。对于后进生而言，因为长期受到了压抑以及轻视，缺少自豪感与自信心，尤其渴望获得来自教师与学生的肯定、鼓励与支持。所以，在对后进生进行一段时间的锻炼与培养后，教师要发现后进生本身的变化，在他们取得进步以及成绩以后要给予鼓励与表演，充分满足后进生在自我价值实现与心理需求方面的欲望。教师的肯定对于后进生而言，将会是前进的动力，使得后进生可以充分的感受到了来自教师的爱护与关心，推动他们树立自信心，加强自豪感，激励他们为了目标而不断努力，获得更大进步。在肯定后进生进步的基础上，对于学生自身所存在的不良习惯，也要给予及时的提醒，使得他们既可以认识到自身的成绩，同时也能够改正不良习惯。此外，小学班主任要有容人的度量，不能对后进生持有一棍子打死的思想，要充分认识到后进生自控能力不强，存在严重的好玩心理。所以，教师要逐渐的引导学生改正自身的恶习，充分激发学生奋发图强，通过顽强的意志掌控自我，逐渐的养成满足自身特点以及规律的行为习惯，实现转化的根本目标。
参考文献
[1]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（39）：278-278.
[2]小嘎多.浅谈小学班主任在班级管理中对后进生管理策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（33）：188-189.
[3]陈超环.班主任转化后进生的教育策略研究——师爱在后进生转化中的作用[J].科技信息，2009（30）：269-270.
关键词：以人为本;小学班主任;后进生;转化
小学班主任教育工作中最为棘手的问题并非教学方法、教材选用、教学内容设定等方面的内容，而是转化后进生的问题。由于班级中存在后进生，通常会为班级管理以及教学活动的开展带来一定的阻碍，甚至还会消除过去已经取得的教育效果。所以，加强对后进生转化工作的重视，不仅能够推动教育工作的有序开展，同时也能够提升教学质量，笔者从以人为本的理念出发，探究了小学班主任对后进生的转化策略。
一、提升学生的学习兴趣
很多后进生学习成绩差，并非是智力问题，多数情况是因为他们对于学习丧失了兴趣，使得学习成绩一落千丈，影响了自身的自信心，进一步造成学习兴趣的降低，最终产生恶性循环。此外，个别后进生无法掌握正确的学习方法，学习目标不够明确，这些原因也造成了后进生学习成绩的退步。所以，班主任在平时的教学以及班级管理工作中要帮助与指导学生确定学习目标，掌握更加科学和有针对性的学习技巧。此外，班主任要和其他学科教师多沟通，拟定可以充分激发后进生学习兴趣的教学方法，或者是使用层次教学法强化对后进行所实施的教学管理工作，使其能够在学习中确立学习信息。班主任教师还可以借助现代化的多媒体工具指导学生如何培养自身的学习兴趣，帮助学生掌握更多的学习方法与技巧。多媒体教学可以借助影音、图片等小学生喜闻乐见的方式吸引学生的注意力，激发学生学习积极性。所以，班主任能够使用多媒体与微课等教学视频为学生制作与设计关于学习技巧与方法的课件，加强对学生的指导。班主任还可以将这些方法通过微信、QQ等通讯工具传给学生，学生利用课余时间学习这些内容，并且将其用于日常的学习中。这种后进生的转化方法，不单单可以提升后进生学习的方法，同时也能够推动后进生学习成绩的提升，激发学生的学习积极性，实现后进生的转化。
二、构建和谐的师生关系
小学班主任要尽量为后进生营造平等而又和谐的氛围，引导学生树立自信心，使其能够养成乐观向上以及积极好学的学习态度与品德。班主任在管理班级的进程中要尽量让后进生也参与到班级民主管理工作中。班主任要从后进生的实际情况出发，引导以及鼓励后进生，除了要注重提升学生的成绩以外，还要充分挖掘后进生身上的有点，为后进生提供展现自我的舞台，从而提升其他同学对于后进生的认可。比如，后进生因为学习与行为方面的弊端，像不爱打扫卫生、上课做小动作等，教师为了能够纠正后进生的行为，通常会给予严厉的批评，学生在教师的影响下会用歧视的目标审视后进生。在这种情况，后进生容易丧失自信心，从而产生厌学情绪。不仅学习成绩无法提升，与学生、教师之间的关系也不够融洽，后进生的内心会充满了痛苦与无奈。所以，班主任要使用各种手段引导其他学生认可与接纳后进生，使用课后时间向后进生讲述班集体的重要性，同时也要注重向学生灌输班集体中的每个成员都应该受到尊重，都是集体中组成部分的观念，要求学生能够以更加公正与客观的眼光不断审视后进生。在班主任的引导下，班干部通常会带头和后进生玩耍，在后进生遇到困难的时候，其他学生也会主动伸出援手，在其他学生的帮助下，后进生的成绩与行为习惯会得到很大程度的改善。
三、注重教育的反复性与激励性
后进生的很多不良习惯并非短时间产生的，而是长时间的教育不当户或者是收到了社会、家庭影响而慢慢产生的。想要短时间内改变这些弊端并不容易。在实践工作中经常会出现后进生在变好以后又复发的问题。这种反复性增加了后进生转化的难度。因此，小學班主任在平时的工作中要注重对后进生转化阶段性成果进行总结，理性的引导并且科学的激励后进生不断的提升与进步。对于后进生而言，因为长期受到了压抑以及轻视，缺少自豪感与自信心，尤其渴望获得来自教师与学生的肯定、鼓励与支持。所以，在对后进生进行一段时间的锻炼与培养后，教师要发现后进生本身的变化，在他们取得进步以及成绩以后要给予鼓励与表演，充分满足后进生在自我价值实现与心理需求方面的欲望。教师的肯定对于后进生而言，将会是前进的动力，使得后进生可以充分的感受到了来自教师的爱护与关心，推动他们树立自信心，加强自豪感，激励他们为了目标而不断努力，获得更大进步。在肯定后进生进步的基础上，对于学生自身所存在的不良习惯，也要给予及时的提醒，使得他们既可以认识到自身的成绩，同时也能够改正不良习惯。此外，小学班主任要有容人的度量，不能对后进生持有一棍子打死的思想，要充分认识到后进生自控能力不强，存在严重的好玩心理。所以，教师要逐渐的引导学生改正自身的恶习，充分激发学生奋发图强，通过顽强的意志掌控自我，逐渐的养成满足自身特点以及规律的行为习惯，实现转化的根本目标。
参考文献
[1]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（39）：278-278.
[2]小嘎多.浅谈小学班主任在班级管理中对后进生管理策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（33）：188-189.
[3]陈超环.班主任转化后进生的教育策略研究——师爱在后进生转化中的作用[J].科技信息，2009（30）：269-270.