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[摘要]学生感到学习语文很吃力，主要原因是没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学习语文的方法有很多种，本文以如何调动学生课堂的积极性作为切入点，分析论述了提高学生的学习兴趣，进而提高语文教学效率的问题。
[关键诃]学习兴趣 情感 审美 积极性
语文是一门讲求方法和技巧的学科，它的学科内容决定了它的广博性和多元性。因此，学生能否学好语文，很大因素取决于学生是否对这一学科有兴趣。从教师的角度来说，如何调动学生学习语文的积极性就是很关键的问题了。
随着新课标的实施。学生“主动参与。合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性，而这也恰好给语文课堂带来了更广阔的空间。所以，我认为如何能够提高语文教学效率，使学生变被动学习为主动学习，关键在于课堂教学对学生的引导和培养，把调动学生课堂学习的积极性作为契机，进而培养语文学习兴趣。
一、以情感为轴。激发学生学习兴趣
首先，教师的情感投入是关键。教师具备高尚的道德情感，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。古人云：“感人心者莫先乎情，奠始乎声，莫深乎义……上自圣贤，下自愚未有声而不应，情交而不感者”。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能干方百计教好学生。如果，教师总是高高在上，这无形中就拉远了和学生的距离，这会使学生对这一门学科产生抗拒和抵触。我们现在面对的学生都是90后，他们率直，有主见，更容易受情感的支配。既然这样。我们为何不让学生先喜欢你，进而喜欢上你教的学科呢?在平日里，一个灿烂的微笑，一句轻声的问候，一次真诚的鼓励都是一种情感的表达，事虽微小，却能点点滴滴深人人心。
其次，课堂教学情感的投入也是一个很重要的方面。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”课堂教学过程中师生之间的情感融洽度决定着教师的教学效果，更决定着学生接受信息的态度，决定着学习的兴趣。教学中师生的情感是双向的，而教师的情感对学生的情感起着主导作用。假设，如果一年三百六十五天，你每天都要面对一张阴霾的脸至少四十分钟，你会是什么感觉?可想而知。师生的情感相融会起到怎样的积极作用了。
所以，我认为课堂教学情感的投入要做到：第一，教师要用自己的激情带动学生的情绪，学生的情绪高涨了，课堂自然就不沉闷了；第二，营造和谐快乐的氛围，我们不用过多的拘泥于繁文缛节，师生是平等的，课堂上学生和老师之间可以轻松对话，畅所欲言，这样也有利于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力：第三，课堂上多设置一些“活动”，比如“辩论环节”、“情景再现环节”“主观欣赏”等，那么，必将收到事半功倍的效果。这样既符合新课程的“自主、探究、合作”的观念，也符合“寓教于乐”的教学方法。
二、以审美为法，调动学生主动感悟
语文是一门具有人文性的学科，而审美情趣又是人文性中不可或缺的因素。高中语文新课标中也提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”传统的教学方法势必抑制学生审美个性的发展，而在基础教育课程改革背景下，语文教学要把美育渗透到课堂当中。调动一切美的因素，使美育精神重新回归到课堂当中。提高学生的审美情趣。
1.发掘课本中美的因素，要让学生感受语文教材的美
叶圣陶先生曾提过“美读”。强调朗读要“把作者的情感在读的时候传达出来”。叶老说：“美读得其法，不但可了解作者说些什么。而且还可与作者的心灵感通，不论在兴味方面还是在受用方面，都可得到奠大的收获。”目前，叶老所提倡的“美读”正盛行于时下的语文课堂中。其实，很多优美的文章通过富有感情的朗读。就能感受到它的美。当然，读也有读的方法。比如，教师范读、配乐朗读、分角色朗读或者师生齐读。在这里。我认为教师参与朗读是最好的。例如。朱自清的《荷塘月色》。这篇散文第四、第五段写月下荷塘，写得很美，而这种美如果教师生搬硬套教参必然大打折扣。我认为。这篇文章最好的审美效果就是读。先找三位同学分别朗读前三段，到了第四、第五段。教师先范读，把月下荷塘的静谧和荷塘中荷花的婀娜多姿读出来，让学生从听觉上感受到美。然后再让学生齐读第四、第五段，通过自己阅读，从视觉和感觉上再次感受荷塘的美。最后的部分还可以师生共同朗读完成阅读。这种通过朗读发掘美的方法，不但能提高学生审美的情趣，更能激发学生对语文课本的学习兴趣。
2.引导学生发现自然美，感悟自然美
学生在写作文的时候总是说没素材，主要是学生接触自然、接触生活太少了。文学来源于生活，所以我们可以通过课文把自然美传递给学生，让学生在课堂上感受到日月星辰，山川河流的壮丽雄浑美，茂林修竹，绿草鲜花的生机勃发美，从而提高审美情趣。例如，王维《积雨辋川庄作》。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异：白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合。把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”。学生一方面感受自然之美，一方面感受到田园生活的独特魅力和诗人的闲情雅致。
三、以问题为因，促使学生求根溯源
第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此。学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。
第二，课堂提问要依据学生实际。既要有一定的深度，但又不能太难。如果所提问题太难，会使学生产生畏惧回避的心理；太简单又激不起学生的兴趣。因此教师必须提出难度适中的问题，即提问要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际，所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。
第三，设计的问题必须精炼。有条理性。要用一个大问题来涵盖几个小问题，“以大带小”、“环环相扣”。不能让学生被一个又一个的小问题搞到失去了思考的兴趣，而且也会让学生感到思维混乱。没有一个主线。所以，教师要通过精心设计问题，充分调动学生的探究欲望，提高学生的学习积极性。
四、以声像为媒，呼唤学生走近文本
多媒体教学在当代教学发展中已渐渐成为一种大趋势，而作为当代教师更要与时俱进。借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力。如，曹操的《短歌行》。教师可以通过播放《三国演义》片段，把曹操酾酒临江，横槊赋诗的场景再现给学生。学生不仅能感受到唱出来的《短歌行》，而且能感受到曹操一统天下，建立霸业的雄心壮志。看片段的同时，就把学生带入了当年气势磅礴的场景中，同时也激发了学生心中豪迈的情感，对于文章的学习已是迫不及待，极大的激发了学生的学习兴趣。
总之，如何调动学生课堂的积极性，关键要看教师采用什么方法，我们只有抓住问题所在，对症下药才能解决学生上课积极性的问题，使学生爱上语文课，从中获取知识和乐趣。
[关键诃]学习兴趣 情感 审美 积极性
语文是一门讲求方法和技巧的学科，它的学科内容决定了它的广博性和多元性。因此，学生能否学好语文，很大因素取决于学生是否对这一学科有兴趣。从教师的角度来说，如何调动学生学习语文的积极性就是很关键的问题了。
随着新课标的实施。学生“主动参与。合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性，而这也恰好给语文课堂带来了更广阔的空间。所以，我认为如何能够提高语文教学效率，使学生变被动学习为主动学习，关键在于课堂教学对学生的引导和培养，把调动学生课堂学习的积极性作为契机，进而培养语文学习兴趣。
一、以情感为轴。激发学生学习兴趣
首先，教师的情感投入是关键。教师具备高尚的道德情感，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。古人云：“感人心者莫先乎情，奠始乎声，莫深乎义……上自圣贤，下自愚未有声而不应，情交而不感者”。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能干方百计教好学生。如果，教师总是高高在上，这无形中就拉远了和学生的距离，这会使学生对这一门学科产生抗拒和抵触。我们现在面对的学生都是90后，他们率直，有主见，更容易受情感的支配。既然这样。我们为何不让学生先喜欢你，进而喜欢上你教的学科呢?在平日里，一个灿烂的微笑，一句轻声的问候，一次真诚的鼓励都是一种情感的表达，事虽微小，却能点点滴滴深人人心。
其次，课堂教学情感的投入也是一个很重要的方面。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”课堂教学过程中师生之间的情感融洽度决定着教师的教学效果，更决定着学生接受信息的态度，决定着学习的兴趣。教学中师生的情感是双向的，而教师的情感对学生的情感起着主导作用。假设，如果一年三百六十五天，你每天都要面对一张阴霾的脸至少四十分钟，你会是什么感觉?可想而知。师生的情感相融会起到怎样的积极作用了。
所以，我认为课堂教学情感的投入要做到：第一，教师要用自己的激情带动学生的情绪，学生的情绪高涨了，课堂自然就不沉闷了；第二，营造和谐快乐的氛围，我们不用过多的拘泥于繁文缛节，师生是平等的，课堂上学生和老师之间可以轻松对话，畅所欲言，这样也有利于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力：第三，课堂上多设置一些“活动”，比如“辩论环节”、“情景再现环节”“主观欣赏”等，那么，必将收到事半功倍的效果。这样既符合新课程的“自主、探究、合作”的观念，也符合“寓教于乐”的教学方法。
二、以审美为法，调动学生主动感悟
语文是一门具有人文性的学科，而审美情趣又是人文性中不可或缺的因素。高中语文新课标中也提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”传统的教学方法势必抑制学生审美个性的发展，而在基础教育课程改革背景下，语文教学要把美育渗透到课堂当中。调动一切美的因素，使美育精神重新回归到课堂当中。提高学生的审美情趣。
1.发掘课本中美的因素，要让学生感受语文教材的美
叶圣陶先生曾提过“美读”。强调朗读要“把作者的情感在读的时候传达出来”。叶老说：“美读得其法，不但可了解作者说些什么。而且还可与作者的心灵感通，不论在兴味方面还是在受用方面，都可得到奠大的收获。”目前，叶老所提倡的“美读”正盛行于时下的语文课堂中。其实，很多优美的文章通过富有感情的朗读。就能感受到它的美。当然，读也有读的方法。比如，教师范读、配乐朗读、分角色朗读或者师生齐读。在这里。我认为教师参与朗读是最好的。例如。朱自清的《荷塘月色》。这篇散文第四、第五段写月下荷塘，写得很美，而这种美如果教师生搬硬套教参必然大打折扣。我认为。这篇文章最好的审美效果就是读。先找三位同学分别朗读前三段，到了第四、第五段。教师先范读，把月下荷塘的静谧和荷塘中荷花的婀娜多姿读出来，让学生从听觉上感受到美。然后再让学生齐读第四、第五段，通过自己阅读，从视觉和感觉上再次感受荷塘的美。最后的部分还可以师生共同朗读完成阅读。这种通过朗读发掘美的方法，不但能提高学生审美的情趣，更能激发学生对语文课本的学习兴趣。
2.引导学生发现自然美，感悟自然美
学生在写作文的时候总是说没素材，主要是学生接触自然、接触生活太少了。文学来源于生活，所以我们可以通过课文把自然美传递给学生，让学生在课堂上感受到日月星辰，山川河流的壮丽雄浑美，茂林修竹，绿草鲜花的生机勃发美，从而提高审美情趣。例如，王维《积雨辋川庄作》。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异：白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合。把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”。学生一方面感受自然之美，一方面感受到田园生活的独特魅力和诗人的闲情雅致。
三、以问题为因，促使学生求根溯源
第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此。学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。
第二，课堂提问要依据学生实际。既要有一定的深度，但又不能太难。如果所提问题太难，会使学生产生畏惧回避的心理；太简单又激不起学生的兴趣。因此教师必须提出难度适中的问题，即提问要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际，所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。
第三，设计的问题必须精炼。有条理性。要用一个大问题来涵盖几个小问题，“以大带小”、“环环相扣”。不能让学生被一个又一个的小问题搞到失去了思考的兴趣，而且也会让学生感到思维混乱。没有一个主线。所以，教师要通过精心设计问题，充分调动学生的探究欲望，提高学生的学习积极性。
四、以声像为媒，呼唤学生走近文本
多媒体教学在当代教学发展中已渐渐成为一种大趋势，而作为当代教师更要与时俱进。借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力。如，曹操的《短歌行》。教师可以通过播放《三国演义》片段，把曹操酾酒临江，横槊赋诗的场景再现给学生。学生不仅能感受到唱出来的《短歌行》，而且能感受到曹操一统天下，建立霸业的雄心壮志。看片段的同时，就把学生带入了当年气势磅礴的场景中，同时也激发了学生心中豪迈的情感，对于文章的学习已是迫不及待，极大的激发了学生的学习兴趣。
总之，如何调动学生课堂的积极性，关键要看教师采用什么方法，我们只有抓住问题所在，对症下药才能解决学生上课积极性的问题，使学生爱上语文课，从中获取知识和乐趣。