【摘要】随着互联网时代的发展，课堂教学模式也随之发生了深刻的变化。我校作为省教育厅“以信息技术推动义务教育教学”实验学校之一，在开展新课堂教学模式的时间将近3年。课改工作从“互联网 ”课堂互动教学走到现在的“爱种子”I-SEED课堂创新教学，我见证了它从年轻逐渐走向成熟的过程。“爱种子”是林君芬博士和叶惠文教授提出来的一种新颖的课堂教学模式，其理念是“以人为本”。
　　【关键词】爱种子;语文教学 ;学习兴趣
　　新课程标准下的语文教育，是为了每一个学生的发展，回归生活，充满人文关怀，充满生命活力。那么如何让语文课堂在“爱种子”这新教学模式下，搭建一个美丽的舞台，让学生在这个舞台上放飞思维？我认为最主要的是在课堂中教师能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，灵活地利用“爱种子”的课堂口令、七字诀以及赏识性的评价语言等，培养学生自主参与学习的能力和同伴合作学习的能力，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。这就要求我们新时代的教师改变以往语文课堂以“一言堂”
　　为主要形式、枯燥无味的教学现状，取而代之的是以激发学生的求知欲，开启学生智慧充满生机活力的现代“爱钟子”的语文课堂教学模式。
　　一、巧设音乐，激发学生学习兴趣
　　学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的学习情境，让“ 爱种子”的语文课堂焕发生命的活力，让学生的个性在课堂上得到发展。音乐是一种特殊的语言艺术，是人类的一种精神食粮，它能够带给人们无穷的欢
　　乐和愉悦的心境。如果能在语文课堂上导入新课这环节恰如其分地播放一些音乐，就能使语文课堂添姿彩。例如：在教学《四个太阳》导入新课这环节，我首先提问“小朋友们，你们喜欢听音乐吗？”当孩子们都回答说：“喜欢。”接着我就播放《种太阳》这首歌曲给孩子们欣赏，并要求他们会唱的跟着唱，不会唱的可以打节奏。当欣赏完这么优美动听的歌曲时，我又问：“谁知道这首歌曲叫什么名字？”孩子们都异口同声说：“种太阳”。我就顺势说：“是呀，歌曲中的小朋友有一个美好的愿望，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，让那里也变得温暖。今天，我们一起来学习《四个太阳》，看看当中的小朋友又拥有什么美好的愿望？请大家齐读课题。”给我印象最深的就是我班叶敏同学的质疑课题：“老师，我们平常见到的只有一个太阳，怎么会有四个太阳？”我顺应她的质疑，就和蔼地说：“问得好，天上明明只有一个太阳，哪里来的四个太阳？问题的答案就藏在我们的课本里，请同学们马上打开课本第24页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。”在这个教学环节里，我就是从歌曲导入课文内容，再从问题的精心设计中激发学生的学习兴趣，又从孩子的质疑中走进文本。在导入新课时，有效播放与课文内容有关的轻松愉快的音乐，就能使学生在语文课堂上飞扬自己的个性。让学生在语文教学中享受学习乐趣的同时，也让学生的个性在语文学习中得到发展。
　　二、巧设提问，激发学生学习兴趣
　　“爱种子”课改的理念是“以人为本”，强调学生是学习的主体，教师是主导，侧重培养学生自主获取和处理信息，分析和解决问题以及进行思考与表达的能力。它主要是集互联网自主学习、互动探究、主题拓展为主要流程的综合性教学模式，能开拓学生的思维，培养其持续性的学习能力。以问题设置情境应是教师在根据学生的学情特点及心智特点，创设一种氛围，在这种氛围中，学生能够主动提出或生成有价值的问题，并在这些问题的引领和教师的引导下完成相应的学习活动。如：教学《青蛙写诗》，我在第二个环节---（听文感知课文内容，认读生字），先播放《青蛙写诗》的故事让学生聆听，在聆听的同时，让学生初步感悟故事的意义。听完一个这么生动有趣的故事后，我就呈现“爱种子”学生自主探究的课件，随机提问：“故事好听吗？你能根据故事的内容提出问题吗？”当我说完时，很多孩子就纷纷举手提问题，有的同学说：“故事中的青蛙是动物，又怎么会写诗呢？”还有的同学说：“青蛙有写诗的本领吗？我可要看看它是怎样写诗？”孩子们都问得好，其实老师也很想知道青蛙如何写诗？它写诗想表达什么？接着，我又顺势指导：“请孩子们带着疑问马上打开课本第84页走进文本、走进青蛙的心灵。”当孩子们走进文本后，我邀请孩子们跟同伴交流：“青蛙写诗时都请了谁帮忙？它们分别表示什么标点符号？”经过一番激烈的讨论交流，孩子们都尽情地说出独特的见解。紧接着，我又请几位同学分角色朗读课文，要求读文时要注意语句的停顿，例如：句号停顿长一些，逗号停顿短一些，省略号要读得好像话没说完。最后我进行了问题的主题拓展：假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到下雨了，心情怎样？假如你也像小青蛙那样写出了一首美妙的诗，心情会激动吗？当别人帮助了你，你会有怎样的感受？孩子们兴高采烈地说：“高兴”“自豪”“感动”……于是我请同学带着这种兴奋的心情再读读这首富有韵律的诗歌，学生也就能把感情读出来了。对于一年级的孩子来说，他们都喜欢听故事，在初步感知课文内容时，播放情境故事就更能吸引孩子。让孩子们在故事中了解青蛙写诗的历程，对青蛙赞叹不绝，这样就会充分调动学生学习的积极性，增强了文本的实效性。在语文教学中巧妙设计提问，更能体现在教师的启发下激活孩子的创新思维，激发学生的学习兴趣，给孩子自由发挥的空间。培养学生积极参与学习、互动探究的能力，有效提高学生的朗读能力，为“爱种子”新模式下的语文课堂教学气氛增添了一道亮丽的风景。
　　三、赏识评价，激发学生学习兴趣
　　记得一位教育家曾经说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主人，学生是一个个鲜活的生命个體。他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在语文教学中，老师要把学生真正当做学习的主人，有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学《动物儿歌》互教互学这环节，当孩子们在小组内都交流完识字方法时，我就请个别小组的同学来上台汇报自己的识字方法。其中翠竹组的小珊、小艺、小瑶三位学生都大大方方自信地上台，准备汇报，唯独这小组的邓凯鹏同学不自然地在座位上晃动，见此情境，我就轻轻地走到他面前，和蔼地问他：“凯鹏，为什么你不上台呢？是因为……”然后我又给了他一个自信的目光。此时此刻的他勇敢地站起来说：“戚老师，我的识字方法不多，表达不够流畅，我担心上台汇报，其他同学会笑我。”当他说完这话语时，我又温和地对他说：“孩子，其实你在老师的心目中不仅聪明活泼，还是一位语言表达能力的高手，老师一直都很喜欢你，相信你出色的表现。”我话音刚落时，孩子就对我说：“有老师这语重心长的话语就够了，我马上上台汇报。”在上台汇报时，凯鹏说识字方法说得栩栩如生。当他汇报完时，课堂上响起了一片热烈的掌声，我又向他投去赞赏的目光。在以后的语文课堂上不管是在小组内交流、还是上台展示，他总是畅所欲言，发挥得淋漓尽致。从这例子中告诉我，在“爱种子”模式下的语文教学，教师要善用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，对学生的发言给予赏识的评价，学生才会积极主动参与到学习过程中来。阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬动地球”。假如教师能给学生一个机会，学生就一定会还你一个惊喜的。有了每一个学生的主动参与，我相信“爱种子”模式下的语文教学就会越教越绽放光芒，会有静待花开的一天。
　　总而言之，面对教育改革不断深入推进，面对 “爱种子”这种以人为本的课改新理念越来越被教育领导所重视的时代。作为一名语文教师，在语文课堂教学中怎样突出以生为本，吃透教材，用好“爱种子”的导学案以及课件，如何有效激发学生的学习兴趣？的确值得我们在今后的语文教学中深入去探讨。“爱种子”是一个美丽的大舞台，我想孩子们会在这个舞台上，以饱满的学习热情精彩地展现自己的风采;老师也会凭着自己的智慧在这个舞台上润育出一朵朵璀璨盛放的花朵！我坚信“爱种子”在叶惠文教授和林君芬博士课改新理念的倡导下，在马主任课改专业团队的有效指引下，这条课改之路会越走越明亮宽广！我也相信，经过努力，我一定能在“爱种子”语文教学这条课改之路上更上一层楼！
　　参考文献：
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