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【摘 要】 北碚区“双主共学”理念的提出和实施打造卓越课堂都是新课程改革的必然产物。“双主共学”即教师主导和学生主体。卓越课堂的实质即一切为了学生的发展，同時也是教师自己对课堂教学高质量的不断追求，不断提升和不断超越。因此，一堂好课往往会让教师倾尽一生的努力去准备。我在这条追求卓越的路上，不断思考，不断前行，汇成了点滴的感悟。
【关键词】 双主共学 卓越 课堂 感悟
北碚区提出“双主共学”的理念，构建有效课堂，高效课堂，再到实施打造“卓越课堂”，无疑是对课堂提出了更高层次的要求，是对教师的自身素质和专研能力的期待和考验。同时也是新课程改革之下的必然产物。
首先，我理解的“双主共学”即在英语课堂上体现教师教学的主导作用和学生学习的主体作用。教师和学生之间是平等地位，师生和生生之间能够共同探究，相互合作，相互促进，相互提高，最后达到教学相长。
《英语课程标准》指出英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识可以传授，学生可以获取，所以，教师的主导即适时的引领、点拨，但也要扶放自如。其他能力需要学生自己亲身去体验，理解和感悟，这个过程是任何人不可取代的，不能包办的。学生的主体作用即让学生充分自学、合作和探究。就是让学生通过动口，动脑，培养学生的自主学习能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
“卓越课堂”在我看来即以“双主共学”的理念为基础，在英语课堂中给学生更多学习策略的引导，让学生去自主构建知识，培养学生的自主学习能力，发展交际意识，最后达到“能用英语做事情”的目标。而且，不局限在课内，应延伸到课外。卓越课堂的实质就是一切为了学生的发展。同时也是教师自己对课堂教学高质量的不断追求，不断提升和不断超越。虽然自己的课堂还够不上卓越课堂，但我一直在努力，正在一步一步向卓越迈进。以下便是我在这一路上的点滴感悟。
1 转变观念，与时俱进
思想指导行动，观念影响教学。打造卓越课堂首先必须更新旧观念，让新课程理念进驻头脑。比如，在师生关系，运用教学媒体，安排教学时间，教学评价以及学生观等方面应有所转变。
以前的高高在上的教书先生现在应该主动走下讲台，置身在学生之中，和学生学在一起，乐在一起。良好的师生关系的内容包括：教学上的授受关系，人格上的平等关系，道德上的相互促进关系。教师的绝对权威地位转变为与学生学习的共同体。以前的一书一黑板，转变为合理利用多种教学资源，提高学生的学习效率。例如多媒体、音像、网络、广播电视、英语报刊等。以前的满堂灌转变为教师精讲15分钟，让学生领会知识，理解知识，其余25分钟时间学生自主学习，合作探究学习。让学生内化知识，巩固知识，运用知识。以前的课堂重知识的传授而轻能力的培养，忽略学生情感态度，转变为注重培养学生的综合语言运用能力。也就是更加的以生为本，注重满足学生的需要。过去以成绩作为评价学生的唯一标准，转变为评价主体的多元化，评价内容，形式的多样化，评价目标的多维化。也就是采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。同时，教师应该树立现代的学生观。即学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。在这个观点的影响下，我们更应该面向全体学生，关注个体差异，更应该以发展的眼光看待学生，发现学生的长处，并积极的给予保护和培养。
2 不断提高专业水平，努力适应课程的要求
打造卓越课堂，我觉得也是为了打造出优秀教师。反过来说，培养优秀教师也是打造卓越课堂的必不可少的一步。在追求卓越的过程中，虽然教师不再是课堂的主角，但是，却在组织、管理着学生，把握着课堂的节奏，掌控着整个课堂。因此，教师的专业素质，语言修养和教学水平也制约着课堂的优劣。
在课堂上能够体现出教师的教学理念，教育追求，教育理想。所以，我们必须要不断学习，不断充电，不能停滞不前。首先，要更新学科专业知识，提高语言素养。学海无涯，特别是语言知识的学习，更应该每天练习，每天积累，在一定程度上才能有所突破。利用多种渠道，拓宽学习面，做到内外兼修。其次，不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。学科教学知识即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识，发展语言能力的知识。需要我们勤思考，勤实践，勤总结，才能在摸索中求进步，在进步中得到提高。然后，要开展教学反思，促进专业可持续发展。波斯纳的观点：经验+反思=成长。要让自己的专业得到发展，反思是必不可少的。教学反思的方法有教学日志、教学案例、行动研究、教师成长档案袋等。教师在一线教学中，可以很好的将这些方法利用起来。只有不断反思，才能使自己在专业思想，专业知识，专业能力上不断完善，才能慢慢使自己的课堂向卓越迈进。
我始终相信：课堂教学的广度，取决于教师教学视野的广度；课堂教学的深度，取决于教师教育思想的深度；课堂教学的高度，取决于教师道德情操的高度；课堂教学的厚度，取决于教师文化积淀的厚度。只有“丰满”的教师，才能培养出“全面”的学生。
3 结合课标要求，刻苦专研教材
要打造卓越课堂，要想课堂有质量，必须在备课上下工夫。备课包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。在学习课标的基础上，我把重点放在备教材上。教材的内容是固定的，但是，不同的教师所发现和挖掘出来的各不相同，有的比较浅显，有的却很宽泛。因此，深研教材，吃透教材也是走向卓越的必经之路。
教材都是有自己的体系的，教师要花时间和精力弄清楚教材的指导思想，基本结构，编排意图，深度和广度，才能确定合理而具有可操作性的教学目标；设计合理、连贯、清晰的教学步骤；创造性地选择和使用恰当的教学方法。还要结合学生的实际情况，根据需要及时调整，达到有效教学的目的。更要在书本的基础上，拓宽学生的知识面，做到立足课本，源于课本，但要高于课本。尽量做到教学知识与实际生活联系起来，让学生体会到学习语言的价值。因此，教师所发掘的教学内容，所使用的教学方法也影响着课堂的质量和学生的学习。对于教师而言，是一个很大的挑战。
4 减轻学生过重的课业负担，抛开题海战术，让学生轻松学习
我心目中的卓越课堂应该不是靠题海堆积起来的，也不是靠课堂上频繁的、大运动量的活动构成的。我觉得应该是既轻松愉快，又省时高效。
当前倡导的一教一辅，崇尚的快乐学习，都是为了减轻学生负担的实际行动。当学生的课业负担少了，他会有更多的时间去预习、复习、休息，还有发展自己的兴趣爱好。学生身心都处于良好状态的时候，他才会热爱学习，课堂对他来说才会集中精力，加倍投入，收到意想不到的效果。这才是我们愿意看到的良性循环。
抛开了题海战术，课堂上这四十分钟必须是高质量、高效率的，学生必须是学有所获的。要求绝大多数学生在课堂上就能达到教师的教学目标，吃透重难点，还要能灵活的加以运用，这也需要教师有足够的教育智慧。
其实，看似由教师、学生、教材和其他教学资源所组成的四十分钟的课堂，可以说是麻雀虽小，五脏俱全啊。这台上的四十分钟是需要教师在台下精心准备，反复尝试才能打造出来的。这样一堂课甚至需要教师倾尽一生的努力去准备，因为任何一堂优秀的课，都是教师毕生所学的体现，都是教师全部身心投入的创造。
总之，新课程改革下，实施打造卓越课堂势在必行。我们已经在路上了，只有不断地前行。这不仅是对教师的要求，对学生的负责，也是教育的希望，社会的期望。
参考文献
1 英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
2 谢云.幸福教师五项修炼——禅里的教育.华东师范大学出版社，
2013.1
【关键词】 双主共学 卓越 课堂 感悟
北碚区提出“双主共学”的理念，构建有效课堂，高效课堂，再到实施打造“卓越课堂”，无疑是对课堂提出了更高层次的要求，是对教师的自身素质和专研能力的期待和考验。同时也是新课程改革之下的必然产物。
首先，我理解的“双主共学”即在英语课堂上体现教师教学的主导作用和学生学习的主体作用。教师和学生之间是平等地位，师生和生生之间能够共同探究，相互合作，相互促进，相互提高，最后达到教学相长。
《英语课程标准》指出英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识可以传授，学生可以获取，所以，教师的主导即适时的引领、点拨，但也要扶放自如。其他能力需要学生自己亲身去体验，理解和感悟，这个过程是任何人不可取代的，不能包办的。学生的主体作用即让学生充分自学、合作和探究。就是让学生通过动口，动脑，培养学生的自主学习能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
“卓越课堂”在我看来即以“双主共学”的理念为基础，在英语课堂中给学生更多学习策略的引导，让学生去自主构建知识，培养学生的自主学习能力，发展交际意识，最后达到“能用英语做事情”的目标。而且，不局限在课内，应延伸到课外。卓越课堂的实质就是一切为了学生的发展。同时也是教师自己对课堂教学高质量的不断追求，不断提升和不断超越。虽然自己的课堂还够不上卓越课堂，但我一直在努力，正在一步一步向卓越迈进。以下便是我在这一路上的点滴感悟。
1 转变观念，与时俱进
思想指导行动，观念影响教学。打造卓越课堂首先必须更新旧观念，让新课程理念进驻头脑。比如，在师生关系，运用教学媒体，安排教学时间，教学评价以及学生观等方面应有所转变。
以前的高高在上的教书先生现在应该主动走下讲台，置身在学生之中，和学生学在一起，乐在一起。良好的师生关系的内容包括：教学上的授受关系，人格上的平等关系，道德上的相互促进关系。教师的绝对权威地位转变为与学生学习的共同体。以前的一书一黑板，转变为合理利用多种教学资源，提高学生的学习效率。例如多媒体、音像、网络、广播电视、英语报刊等。以前的满堂灌转变为教师精讲15分钟，让学生领会知识，理解知识，其余25分钟时间学生自主学习，合作探究学习。让学生内化知识，巩固知识，运用知识。以前的课堂重知识的传授而轻能力的培养，忽略学生情感态度，转变为注重培养学生的综合语言运用能力。也就是更加的以生为本，注重满足学生的需要。过去以成绩作为评价学生的唯一标准，转变为评价主体的多元化，评价内容，形式的多样化，评价目标的多维化。也就是采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。同时，教师应该树立现代的学生观。即学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。在这个观点的影响下，我们更应该面向全体学生，关注个体差异，更应该以发展的眼光看待学生，发现学生的长处，并积极的给予保护和培养。
2 不断提高专业水平，努力适应课程的要求
打造卓越课堂，我觉得也是为了打造出优秀教师。反过来说，培养优秀教师也是打造卓越课堂的必不可少的一步。在追求卓越的过程中，虽然教师不再是课堂的主角，但是，却在组织、管理着学生，把握着课堂的节奏，掌控着整个课堂。因此，教师的专业素质，语言修养和教学水平也制约着课堂的优劣。
在课堂上能够体现出教师的教学理念，教育追求，教育理想。所以，我们必须要不断学习，不断充电，不能停滞不前。首先，要更新学科专业知识，提高语言素养。学海无涯，特别是语言知识的学习，更应该每天练习，每天积累，在一定程度上才能有所突破。利用多种渠道，拓宽学习面，做到内外兼修。其次，不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。学科教学知识即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识，发展语言能力的知识。需要我们勤思考，勤实践，勤总结，才能在摸索中求进步，在进步中得到提高。然后，要开展教学反思，促进专业可持续发展。波斯纳的观点：经验+反思=成长。要让自己的专业得到发展，反思是必不可少的。教学反思的方法有教学日志、教学案例、行动研究、教师成长档案袋等。教师在一线教学中，可以很好的将这些方法利用起来。只有不断反思，才能使自己在专业思想，专业知识，专业能力上不断完善，才能慢慢使自己的课堂向卓越迈进。
我始终相信：课堂教学的广度，取决于教师教学视野的广度；课堂教学的深度，取决于教师教育思想的深度；课堂教学的高度，取决于教师道德情操的高度；课堂教学的厚度，取决于教师文化积淀的厚度。只有“丰满”的教师，才能培养出“全面”的学生。
3 结合课标要求，刻苦专研教材
要打造卓越课堂，要想课堂有质量，必须在备课上下工夫。备课包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。在学习课标的基础上，我把重点放在备教材上。教材的内容是固定的，但是，不同的教师所发现和挖掘出来的各不相同，有的比较浅显，有的却很宽泛。因此，深研教材，吃透教材也是走向卓越的必经之路。
教材都是有自己的体系的，教师要花时间和精力弄清楚教材的指导思想，基本结构，编排意图，深度和广度，才能确定合理而具有可操作性的教学目标；设计合理、连贯、清晰的教学步骤；创造性地选择和使用恰当的教学方法。还要结合学生的实际情况，根据需要及时调整，达到有效教学的目的。更要在书本的基础上，拓宽学生的知识面，做到立足课本，源于课本，但要高于课本。尽量做到教学知识与实际生活联系起来，让学生体会到学习语言的价值。因此，教师所发掘的教学内容，所使用的教学方法也影响着课堂的质量和学生的学习。对于教师而言，是一个很大的挑战。
4 减轻学生过重的课业负担，抛开题海战术，让学生轻松学习
我心目中的卓越课堂应该不是靠题海堆积起来的，也不是靠课堂上频繁的、大运动量的活动构成的。我觉得应该是既轻松愉快，又省时高效。
当前倡导的一教一辅，崇尚的快乐学习，都是为了减轻学生负担的实际行动。当学生的课业负担少了，他会有更多的时间去预习、复习、休息，还有发展自己的兴趣爱好。学生身心都处于良好状态的时候，他才会热爱学习，课堂对他来说才会集中精力，加倍投入，收到意想不到的效果。这才是我们愿意看到的良性循环。
抛开了题海战术，课堂上这四十分钟必须是高质量、高效率的，学生必须是学有所获的。要求绝大多数学生在课堂上就能达到教师的教学目标，吃透重难点，还要能灵活的加以运用，这也需要教师有足够的教育智慧。
其实，看似由教师、学生、教材和其他教学资源所组成的四十分钟的课堂，可以说是麻雀虽小，五脏俱全啊。这台上的四十分钟是需要教师在台下精心准备，反复尝试才能打造出来的。这样一堂课甚至需要教师倾尽一生的努力去准备，因为任何一堂优秀的课，都是教师毕生所学的体现，都是教师全部身心投入的创造。
总之，新课程改革下，实施打造卓越课堂势在必行。我们已经在路上了，只有不断地前行。这不仅是对教师的要求，对学生的负责，也是教育的希望，社会的期望。
参考文献
1 英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
2 谢云.幸福教师五项修炼——禅里的教育.华东师范大学出版社，
2013.1