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有效的教育设计就是教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。换句话说就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，就是用最少的教学时间获得最好的效果。
教育 课堂 设计
我认为如果通过课堂能够达到教学目标、教学效率高、学生对课堂教学感兴趣积极参与、学生在课堂学习中发挥了主体作用愿意学和主动学、学生通过课堂教学活动获得了发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步，学生知识得到了丰富，兴趣得到了保持和提高。这样的课堂教学学生活动就是有效的。要达到这一目标，应做到：
一、进行有效的课堂活动设计
作为新课程的实施者，要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，很好的自身修养，较强的教学组织能力。教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。
一是要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。
二是根据新课标的要求安排好教学工作，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法，有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性。
三是了解新教材的特点，了解教材在教学中的作用，了解教材的编写指导思想和教学要求，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，以适应新教材的教学需要。
四是对不适合学生的教材内容，进行适当的删减、替代、补充或改编，有所创新。
五是运用多媒体等教学手段进行辅助教学，丰富教学的内容和形式。
六是以学生为中心进行课堂设计，关注学生的情感，侧重学生，让学生多参与、投入、多练习，使英语学习活动化、交际化。
总之，有效的教育设计就是教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。换句话说就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，就是用最少的教学时间获得最好的效果。
二、组织实施有效的课堂教学
进行有效的课堂组织，通过活动的进行，实现既定的教学目标。
一是激发学习兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。可以采取提问法、预测课文内容、使用视频或图片资料、叙述与主题相关的故事等等。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用，又为下一环节的进行奠定了基础。
二是面向全体与分层教学相结合。每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。在布置活动时，为不同层次的学生创设不同的语言环境，让每个学生都有事可做，既要注重整体又要注重个体。
三是灵活组织提高课堂效率。采取灵活的组织艺术，使课堂按照教学目标有序运行，气氛活跃，效率明显。让学生不仅掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要掌握感知、理解、巩固、运用语言知识学习规律，养成适合他们自己的行之有效的学习方法。要为学生们创造语言实践机会，通过师生间的互动、学生间的合作学习、小组讨论等等，不仅课堂气氛变得活跃起来，同学们的思维能力也得到了提高，学习效率和效果都会大大增强。
四是融入情感教育。通过英语语言学习，引导学生了解中西方文化的差异，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，对学生的成长进步产生潜移默化的影响。
三、学生自主学习的能力较好发挥
一是帮助学生改变传统的以接受为主的学习方法。教师由管理者变为组织者，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，引导学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，主动探究，掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者，养成“会学习”的良好习惯。
二是发挥学生自主学习的能动性，实现学生主动学习的愿望。教师作为学生知识建构和个性发展的促进者，精心设计问题情境，注意教学的生成性，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步一步地向学习目标靠近直至到達或超越。让他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥学习的潜能，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，听、说、读、写的综合技能得到发展。
三是学生的能力得到展示，并受到教师、同学的肯定，也在自我肯定中更加积极、主动、自信。学生的心情愉快，自信心增强，眼界更加开阔，思维更加活跃，主动学习的热情提高，对课下应该如何学习有充分的计划和目标。
四、正确进行教学评价
有效的课堂活动需要进行正确有效的评价，评价也是英语课堂教学的重要组成部分。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力，形成一个良性循环。
总之，适应新课改的要求，在新课标指导下进行有效的课堂教学，就是要“让每个学生得到发展”。实现这一目标，不仅要发挥英语教师“传道、授业、解惑”的有效性，更重要的是要发挥学生获取信息、探究知识、形成能力的有效性，只有这样才能真正提高高中英语教学质量，有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂教学达到最优化。
教育 课堂 设计
我认为如果通过课堂能够达到教学目标、教学效率高、学生对课堂教学感兴趣积极参与、学生在课堂学习中发挥了主体作用愿意学和主动学、学生通过课堂教学活动获得了发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步，学生知识得到了丰富，兴趣得到了保持和提高。这样的课堂教学学生活动就是有效的。要达到这一目标，应做到：
一、进行有效的课堂活动设计
作为新课程的实施者，要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，很好的自身修养，较强的教学组织能力。教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。
一是要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。
二是根据新课标的要求安排好教学工作，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法，有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性。
三是了解新教材的特点，了解教材在教学中的作用，了解教材的编写指导思想和教学要求，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，以适应新教材的教学需要。
四是对不适合学生的教材内容，进行适当的删减、替代、补充或改编，有所创新。
五是运用多媒体等教学手段进行辅助教学，丰富教学的内容和形式。
六是以学生为中心进行课堂设计，关注学生的情感，侧重学生，让学生多参与、投入、多练习，使英语学习活动化、交际化。
总之，有效的教育设计就是教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。换句话说就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，就是用最少的教学时间获得最好的效果。
二、组织实施有效的课堂教学
进行有效的课堂组织，通过活动的进行，实现既定的教学目标。
一是激发学习兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。可以采取提问法、预测课文内容、使用视频或图片资料、叙述与主题相关的故事等等。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用，又为下一环节的进行奠定了基础。
二是面向全体与分层教学相结合。每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。在布置活动时，为不同层次的学生创设不同的语言环境，让每个学生都有事可做，既要注重整体又要注重个体。
三是灵活组织提高课堂效率。采取灵活的组织艺术，使课堂按照教学目标有序运行，气氛活跃，效率明显。让学生不仅掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要掌握感知、理解、巩固、运用语言知识学习规律，养成适合他们自己的行之有效的学习方法。要为学生们创造语言实践机会，通过师生间的互动、学生间的合作学习、小组讨论等等，不仅课堂气氛变得活跃起来，同学们的思维能力也得到了提高，学习效率和效果都会大大增强。
四是融入情感教育。通过英语语言学习，引导学生了解中西方文化的差异，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，对学生的成长进步产生潜移默化的影响。
三、学生自主学习的能力较好发挥
一是帮助学生改变传统的以接受为主的学习方法。教师由管理者变为组织者，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，引导学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，主动探究，掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者，养成“会学习”的良好习惯。
二是发挥学生自主学习的能动性，实现学生主动学习的愿望。教师作为学生知识建构和个性发展的促进者，精心设计问题情境，注意教学的生成性，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步一步地向学习目标靠近直至到達或超越。让他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥学习的潜能，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，听、说、读、写的综合技能得到发展。
三是学生的能力得到展示，并受到教师、同学的肯定，也在自我肯定中更加积极、主动、自信。学生的心情愉快，自信心增强，眼界更加开阔，思维更加活跃，主动学习的热情提高，对课下应该如何学习有充分的计划和目标。
四、正确进行教学评价
有效的课堂活动需要进行正确有效的评价，评价也是英语课堂教学的重要组成部分。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力，形成一个良性循环。
总之，适应新课改的要求，在新课标指导下进行有效的课堂教学，就是要“让每个学生得到发展”。实现这一目标，不仅要发挥英语教师“传道、授业、解惑”的有效性，更重要的是要发挥学生获取信息、探究知识、形成能力的有效性，只有这样才能真正提高高中英语教学质量，有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂教学达到最优化。