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摘 要：美育的渗透可以培养高中生们有鉴赏、创造美的能力，美育是一种教育，这项教育对高中生的发面发展有着特别重要的意义，同时也对高中生未来的人生有着重要的作用，高中语文教学的主要内容就是讲解古诗词，而美育渗透的教学内容就是针对诗词进行鉴赏。首先，高中语文诗词的教学是最主要的教学内容，在这一部分的教学中，老师应该尊重学生们的鉴赏能力，使学生可以自己去体验诗词中的美，感知诗词中的美。其次，老师还要为学生设置诗词中的意境，让学生积极的参与到诗词的鉴赏中来，鼓励学生对诗词的阅读兴趣。另外，老师给学生加强增加延伸的知识，开拓高中生的视野，增强高中生的动脑的思维能力。
关键词：高中语文；诗词；教学；鉴赏
美育的渗透可以培养高中生们有欣赏、鉴赏美的能力，在当代的教育教学中，美育原则已经渗透在很多的学科里，很多老师也有了相同了想法：传授知识不再是最完美的教育方式了，最完美的教育方式还包括培养学生的审美能力。美育是一种教育，这项教育对高中生而言，有着特别重要的意义，能够让高中生全方面的发展，同时也对高中生未来的人生有着重要的作用。如何提高高中生的文学素养是高中语文课程应该考虑的重中之重，让高中生拥有一定的审美能力，能够让高中生认识到文学的美妙，是高中语文的课程中的重要内容。如何在高中的诗词教学中渗透美育呢？本文主要列出来以下几点建议。
一、诗词教学对学生渗透美育的必要性
诗词教学中，对学生渗透美育可以帮助学生陶冶他们的情操，培养高中生的审美能力。高中的语文课本里不缺乏好的诗词，这些家喻户晓的诗词名篇，非常适合培养高中生的审美能力，通过在诗词教学中渗透美育，可以培养高中生对于诗词的审美情趣和审美意识，学生们可以通过诗词受到文学熏陶。诗词教学还有助于健全完善高中生的人格。高中时期是他们身心成长的重要阶段，在高中他们可以了解更多以前不了解的诗词。高中生们通过学习这些优秀的诗词文化，能够被诗词中的那种真善美所感染，所以在诗词中对学生渗透美育是很有必要的，而且这种教育方式不能被其他的教育方式所取代。
二、高中语文诗词教学中的美育渗透
（一）尊重学生的鉴赏审美能力
诗歌在先秦时就出现了，那时候的诗歌是一种简练的语言形式，用丰富的艺术形式表现了那个时期的社会生活，是一种文学形式，对人们的精神世界有着深远的影响。在鉴赏诗词的过程中，学生可以在诗词中体验不同时代的社会场景，从而汲取知识，来丰富自己的精神世界和日常生活。教育的鉴赏审美是教育活动独有的，可以在某种程度上满足某个个体的审美需求。在高中语文课上，学生是接受鉴赏审美活动的主体，学生对于诗词的直观感受是鉴赏活动的心理基础，要想在高中的诗词教学上实施美育的渗透，最重要的就是让学生先去学会感受诗词的精美之处，学会分享诗词，而不是老师直接将自己的知道了解的知识强加给学生。老师要学会尊重学生的鉴赏和审美能力，使学生可以自己去体验诗词中的美，感知诗词中的美，老师在适当的时候对学生进行指导，会在这个过程中更好的渗透美育。
例如在《琵琶行》中，描写音乐的片段特别精彩，在这种情况下，老师往往采取让学生们划分出课文层次，让其概括文章中声乐的特点的方式，导致学生只知道文章的知识要点，而不知道文章优美在哪里。这个时候，老师为了让学生能够更好地鉴赏这篇文章，可以课堂上播放一段琵琶弹奏的视频，让学生能更好的理解其中的美妙之处。
（二）注意设定诗词欣赏的情境
在诗词教学中，设置情境是非常必要的。老师可以通过多媒体的功能，为学生们将死板的文字转化为生动形象的画面，包括视频、图画、音频等，如此一来，可以充分的调动起学生们的积极性，激发他们学习的兴趣。老师一定要多多利用多媒体提供给我们的便利，但是在多媒体能给我们给予方便的时候，也要注意多多开发学生们的思维，人的主观能动性才是最重要的，老师应该多多設计一些能提高学生兴趣的教学方式。如在讲戴望舒的《雨巷》的时候，老师可以设置情境让同学表演，让一个同学在旁边有感情的朗读这首诗，让另一个同学想象自己就是那个彷徨苦闷的诗人正身处雨巷中，这样的情景设定会让学生们在学习的时候身临其境，可以很好的调动起学生们的积极性，让每一个同学都能参与到其中，对于帮助学生理解鉴赏诗歌有着很好的效果。
（三）加强课外的拓展训练
高中语文的教学中很重要的一个部分就是诗词教学的部分，但是高中三年能够学到的篇目毕竟有限，这就需要学生们在课外进行拓展训练，将知识进行延伸和拓展，才能对诗词的美妙之处有更加深刻的领悟。每篇课文的特点不同，进行拓展和延伸的内容也是多种多样的。第一是对同一个诗人、词人的不同作品的延伸阅读，这样有助于帮助学生了解这个诗人、词人的整体的创作风格，还能感受到同一个诗人的不同作品的表达方式的差别；第二是对于不同诗人的同一题材的作品，学生可以了解不同作者的不同风格，有婉约派的，有豪放派的等一些写作风格，学生可以根据自己的审美感受其差别的高低；第三是了解对诗词作品的经典评价，老师经常会在教学的过程中引用一些名人的评论，让学生多读一些经典佳作，例如王国维的《人间词话》等作品，这样可以开拓高中生的眼界，提升其审美能力，让学生有更多的收获。
另外，老师还可以在讲授诗词的过程中，为学生拓展一些额外的知识点，例如徐志摩的《再别康桥》，在讲授这篇文章的时候，老师可以为学生讲解一下徐志摩的生平事迹，和徐志摩有关的人物和作品等内容，这也能很好的拓展学生的眼界。
三、结束语
美育是值得提倡的一种教育方式，在高中语文诗词教学中，渗透美育是很有必要的。若能在高中语文教学中发挥美育的真正的功能，那么一定会在教学中产生巨大的能量，诗词的学习可以让我们了解另一个时代，学生们可以和古人在文字上进行心灵的沟通，美育渗透在高中语文诗词的教学上是有巨大作用的。
参考文献：
[1]郝明明.高中语文古典诗词美育研究[D].扬州大学，2011.
[2]杨俊晔，梁旭，史伟麟.论中学语文古诗词教学中的美育渗透[J].西部皮革，2016，04：274+277.
[3]张洋.论高中语文诗词教学中的美育渗透[J].海峡科学，2016，11：112-113.
作者简介：
付霜（1987.12.17—），女，汉，湖北大冶，本科，中二，高中语文教育。
关键词：高中语文；诗词；教学；鉴赏
美育的渗透可以培养高中生们有欣赏、鉴赏美的能力，在当代的教育教学中，美育原则已经渗透在很多的学科里，很多老师也有了相同了想法：传授知识不再是最完美的教育方式了，最完美的教育方式还包括培养学生的审美能力。美育是一种教育，这项教育对高中生而言，有着特别重要的意义，能够让高中生全方面的发展，同时也对高中生未来的人生有着重要的作用。如何提高高中生的文学素养是高中语文课程应该考虑的重中之重，让高中生拥有一定的审美能力，能够让高中生认识到文学的美妙，是高中语文的课程中的重要内容。如何在高中的诗词教学中渗透美育呢？本文主要列出来以下几点建议。
一、诗词教学对学生渗透美育的必要性
诗词教学中，对学生渗透美育可以帮助学生陶冶他们的情操，培养高中生的审美能力。高中的语文课本里不缺乏好的诗词，这些家喻户晓的诗词名篇，非常适合培养高中生的审美能力，通过在诗词教学中渗透美育，可以培养高中生对于诗词的审美情趣和审美意识，学生们可以通过诗词受到文学熏陶。诗词教学还有助于健全完善高中生的人格。高中时期是他们身心成长的重要阶段，在高中他们可以了解更多以前不了解的诗词。高中生们通过学习这些优秀的诗词文化，能够被诗词中的那种真善美所感染，所以在诗词中对学生渗透美育是很有必要的，而且这种教育方式不能被其他的教育方式所取代。
二、高中语文诗词教学中的美育渗透
（一）尊重学生的鉴赏审美能力
诗歌在先秦时就出现了，那时候的诗歌是一种简练的语言形式，用丰富的艺术形式表现了那个时期的社会生活，是一种文学形式，对人们的精神世界有着深远的影响。在鉴赏诗词的过程中，学生可以在诗词中体验不同时代的社会场景，从而汲取知识，来丰富自己的精神世界和日常生活。教育的鉴赏审美是教育活动独有的，可以在某种程度上满足某个个体的审美需求。在高中语文课上，学生是接受鉴赏审美活动的主体，学生对于诗词的直观感受是鉴赏活动的心理基础，要想在高中的诗词教学上实施美育的渗透，最重要的就是让学生先去学会感受诗词的精美之处，学会分享诗词，而不是老师直接将自己的知道了解的知识强加给学生。老师要学会尊重学生的鉴赏和审美能力，使学生可以自己去体验诗词中的美，感知诗词中的美，老师在适当的时候对学生进行指导，会在这个过程中更好的渗透美育。
例如在《琵琶行》中，描写音乐的片段特别精彩，在这种情况下，老师往往采取让学生们划分出课文层次，让其概括文章中声乐的特点的方式，导致学生只知道文章的知识要点，而不知道文章优美在哪里。这个时候，老师为了让学生能够更好地鉴赏这篇文章，可以课堂上播放一段琵琶弹奏的视频，让学生能更好的理解其中的美妙之处。
（二）注意设定诗词欣赏的情境
在诗词教学中，设置情境是非常必要的。老师可以通过多媒体的功能，为学生们将死板的文字转化为生动形象的画面，包括视频、图画、音频等，如此一来，可以充分的调动起学生们的积极性，激发他们学习的兴趣。老师一定要多多利用多媒体提供给我们的便利，但是在多媒体能给我们给予方便的时候，也要注意多多开发学生们的思维，人的主观能动性才是最重要的，老师应该多多設计一些能提高学生兴趣的教学方式。如在讲戴望舒的《雨巷》的时候，老师可以设置情境让同学表演，让一个同学在旁边有感情的朗读这首诗，让另一个同学想象自己就是那个彷徨苦闷的诗人正身处雨巷中，这样的情景设定会让学生们在学习的时候身临其境，可以很好的调动起学生们的积极性，让每一个同学都能参与到其中，对于帮助学生理解鉴赏诗歌有着很好的效果。
（三）加强课外的拓展训练
高中语文的教学中很重要的一个部分就是诗词教学的部分，但是高中三年能够学到的篇目毕竟有限，这就需要学生们在课外进行拓展训练，将知识进行延伸和拓展，才能对诗词的美妙之处有更加深刻的领悟。每篇课文的特点不同，进行拓展和延伸的内容也是多种多样的。第一是对同一个诗人、词人的不同作品的延伸阅读，这样有助于帮助学生了解这个诗人、词人的整体的创作风格，还能感受到同一个诗人的不同作品的表达方式的差别；第二是对于不同诗人的同一题材的作品，学生可以了解不同作者的不同风格，有婉约派的，有豪放派的等一些写作风格，学生可以根据自己的审美感受其差别的高低；第三是了解对诗词作品的经典评价，老师经常会在教学的过程中引用一些名人的评论，让学生多读一些经典佳作，例如王国维的《人间词话》等作品，这样可以开拓高中生的眼界，提升其审美能力，让学生有更多的收获。
另外，老师还可以在讲授诗词的过程中，为学生拓展一些额外的知识点，例如徐志摩的《再别康桥》，在讲授这篇文章的时候，老师可以为学生讲解一下徐志摩的生平事迹，和徐志摩有关的人物和作品等内容，这也能很好的拓展学生的眼界。
三、结束语
美育是值得提倡的一种教育方式，在高中语文诗词教学中，渗透美育是很有必要的。若能在高中语文教学中发挥美育的真正的功能，那么一定会在教学中产生巨大的能量，诗词的学习可以让我们了解另一个时代，学生们可以和古人在文字上进行心灵的沟通，美育渗透在高中语文诗词的教学上是有巨大作用的。
参考文献：
[1]郝明明.高中语文古典诗词美育研究[D].扬州大学，2011.
[2]杨俊晔，梁旭，史伟麟.论中学语文古诗词教学中的美育渗透[J].西部皮革，2016，04：274+277.
[3]张洋.论高中语文诗词教学中的美育渗透[J].海峡科学，2016，11：112-113.
作者简介：
付霜（1987.12.17—），女，汉，湖北大冶，本科，中二，高中语文教育。