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摘 要：对于初中语文教学而言，作文教学所占的比重很大。而且通过学生的写作水平能够反映出学生语文知识掌握情况。随着新课程改革的逐步推进，初中语文教师依旧采取以往的作文教学模式很难实现新课程改革目标，不利于培养学生的写作水平，并且学生会失去对作文写作的热情。因此，初中语文教师要不断创新作文教学途径，以期不断提高作文教学质量。
关键词：作文教学;语文教师;教学理念
引言
众所周知，语文科目与其它科目不同，具有一定的逻辑性、基础性。对于作文教学来说，单凭题海战术是不可取的，学生写作是长期的一个过程，是日积月累而来的，在平时学习中要多阅读文章、多背诵文章、多练习写作，不断思考生活、领悟生活，教师在给予一定的指导，将所学知识以及对生活感悟运用到写作中，学生才能写出高水平的作文，实现新课程改革目标。基于此，本文主要探讨中学语文作文教学的具体路径，以此不断提高作为教学效果。
一、中学语文教师要更新作文教学理念
初中语文教师在开展作文教学之前，要准确把握学生问题所在，掌握学生心理要求，采取有针对性的教学方式，挖掘作文兴趣点，充分调动学生热情，使学生情感得到熏陶。此外，语文教师在实际的教学中也要不断更新教学理念，创新教学方式，将理论教学与实践教学紧密联系在一起。新课改背景下，语文教师没有把作文与阅读关系协调好，更多的只是看中阅读，因此，语文教师必须要改变传统理念，对学生进行积极的引导，才会激发学生写作热情，使学生重拾信心，改变以往对作文畏惧的心理，使学生思维处于活跃状态，进而不断提升自身写作能力。例如：教学内容中有一个主题是“学写游记”，初中语文教师在作文教学中，和学生处于平等位置，自己写关于游记的一篇作文，并且配上自己旅游的一些图片，用亲身经历激发学生写作热情，并且要给予一定的指导，教授学生一些写作技巧与手法，规避出现流水账的情况。将旅游经历与景物一同写入其中，将自己的所见所闻、所思所想写入其中，抒发出自己的感情。除此之外，教师可以参考一些名师授课形式，首先回想本单元的文章，参考游记写作技巧，最对例文进行进一步的思考与探究，研究游记写作特征，并引导学生做出总结，再以小组合作方式将自己游戏写作思路进行交流与讨论。这种方式，使学生成为教学主体，积极性被调动，参与到作文教学的整个过程中，有助于提高作文教学质量。
二、中学语文教师要构建科学合理的教学内容与目标
初中语文教师要想提高作文教学效果，必须要充分结合教学大纲要求以及学生写作实际水平，构建科学合理的作文教学内容与教学目标，语文教师在课前要做好前期准备工作，并且在课堂上严格按照大纲要求进行授课。除此之外，语文教师在实际的作文教学过程中，针对学生年级不同，阶段不同，挑选适合学生的作文题材进行训练。并且根据学生实际掌握情况，对学生作文开头、收尾、审题进行着重训练，体现出作文教学的实效性、规范性，从而不断提升初中生的写作能力。除此之外，语文教师要将作文教学与理论教学融合开来，教师在对课本内容進行讲解的过程中，要注重探究文章作者写作手法与技巧，文中蕴含的语文知识，从而有助于学生将其运用到实际的写作中，从而学生阅读能力、写作能力都将得到不断提高。
三、中学语文教师要激发学生写作兴趣
兴趣是学生进行学习的动力，学生只有写作充满足够的兴趣，才能提高学生的写作水平。首先，写作是学生比较有抵触情绪的事情，语文教师要使学生重拾自信。写作离不开生活，语文教师先让学生写自己身边的一些事情，循序渐进的进行练习，自己组织语言把事情描述清楚，则就是有感情、有灵魂的一篇作文，这样学生意识到写作不是只要美丽、生动的语言，一些小的事情也能够有丰富的感情，长时间的练习，使学生不再抵触写作，对写作充满足够的自信。其次，语文教师要多进行表扬，不但要表扬作文写的好的学生，而且要多表扬、鼓励文采一般的学生，教师给予的鼓励与认可，这些学生会更加积极变现，同时希望得到教师更多的表扬与鼓励。所以，语文教师要培养初中生的写作热情，多与学生进行交流与沟通，了解学生写作中的困惑，并给予积极指导与鼓励，使学生动力十足，从而不断提升作文教学效果。
四、语文教师要不断改变作文训练重点
初中语文作文教学过程中，要想提高作文教学质量，教师要结合学生实际情况，改变作文训练重点。语文教师要训练学生慎重细致、细细推敲的能力，学生在写作中经常会使用很多的“万能”句子。例如：“春天鸟语花香”、“今天又是一个好天气”、“今天天气真热呀”之类。教师要引导学生使用精确的语言进行阐述，不可以写一些无关紧要的内容。教师可以先让学生写一些片段，对事物某一点、某一面开展仔细的描述。教师也可以让学生仿写一些范文，对范文语法、表现手法等开展象征性的仿照，这也是一种训练写作能力的渠道。除此之外，初中语文教师在作为教学中，也要重点训练学生的审题水平。它是学生开始写作的前提，使学生在审题的过程中能够把握关键点。可以对学生进行拟题训练，从而打破审题的误区。与此同时，那些写作水平的不高的学生，缺少生活领悟的学生，这些学生在实际的写作过程中往往不注重一些细节，这时教师要积极的指导这些学生，将注意力注重中一个点，从而有效的规避内容粗犷的情况发生，使学生能够对细节进行深层次的描绘，从而使学生掌握作为教学难点与重点，把握写作技巧，不断提高作为写作水平。
总结
总体来说，对于中学作为教学而言，语文教师要更新作文教学理念、构建科学合理的教学内容与目标、激发学生写作兴趣、改变作文训练重点等，不断提高学生作为写作能力，以及培养学生创新观念，使学生爱上写作，对写作充满足够的兴趣，以实现新课程改变目标。
参考文献
[1] 方慧.走出中学作文教学的“困”境[J].中国教师，2019（08）：101-102.
[2] 束宝平，沈惠珍.浅谈中学语文作文教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：94-95.
[3] 宋必成.从学生视角浅谈中学语文学习的综合性体现——语文作文[J].内江科技，2019，40（01）：154+125.
[4] 詹晓玲.中学语文作文教学引入通俗文化的策略研究[J].农家参谋，2018（04）：180.
关键词：作文教学;语文教师;教学理念
引言
众所周知，语文科目与其它科目不同，具有一定的逻辑性、基础性。对于作文教学来说，单凭题海战术是不可取的，学生写作是长期的一个过程，是日积月累而来的，在平时学习中要多阅读文章、多背诵文章、多练习写作，不断思考生活、领悟生活，教师在给予一定的指导，将所学知识以及对生活感悟运用到写作中，学生才能写出高水平的作文，实现新课程改革目标。基于此，本文主要探讨中学语文作文教学的具体路径，以此不断提高作为教学效果。
一、中学语文教师要更新作文教学理念
初中语文教师在开展作文教学之前，要准确把握学生问题所在，掌握学生心理要求，采取有针对性的教学方式，挖掘作文兴趣点，充分调动学生热情，使学生情感得到熏陶。此外，语文教师在实际的教学中也要不断更新教学理念，创新教学方式，将理论教学与实践教学紧密联系在一起。新课改背景下，语文教师没有把作文与阅读关系协调好，更多的只是看中阅读，因此，语文教师必须要改变传统理念，对学生进行积极的引导，才会激发学生写作热情，使学生重拾信心，改变以往对作文畏惧的心理，使学生思维处于活跃状态，进而不断提升自身写作能力。例如：教学内容中有一个主题是“学写游记”，初中语文教师在作文教学中，和学生处于平等位置，自己写关于游记的一篇作文，并且配上自己旅游的一些图片，用亲身经历激发学生写作热情，并且要给予一定的指导，教授学生一些写作技巧与手法，规避出现流水账的情况。将旅游经历与景物一同写入其中，将自己的所见所闻、所思所想写入其中，抒发出自己的感情。除此之外，教师可以参考一些名师授课形式，首先回想本单元的文章，参考游记写作技巧，最对例文进行进一步的思考与探究，研究游记写作特征，并引导学生做出总结，再以小组合作方式将自己游戏写作思路进行交流与讨论。这种方式，使学生成为教学主体，积极性被调动，参与到作文教学的整个过程中，有助于提高作文教学质量。
二、中学语文教师要构建科学合理的教学内容与目标
初中语文教师要想提高作文教学效果，必须要充分结合教学大纲要求以及学生写作实际水平，构建科学合理的作文教学内容与教学目标，语文教师在课前要做好前期准备工作，并且在课堂上严格按照大纲要求进行授课。除此之外，语文教师在实际的作文教学过程中，针对学生年级不同，阶段不同，挑选适合学生的作文题材进行训练。并且根据学生实际掌握情况，对学生作文开头、收尾、审题进行着重训练，体现出作文教学的实效性、规范性，从而不断提升初中生的写作能力。除此之外，语文教师要将作文教学与理论教学融合开来，教师在对课本内容進行讲解的过程中，要注重探究文章作者写作手法与技巧，文中蕴含的语文知识，从而有助于学生将其运用到实际的写作中，从而学生阅读能力、写作能力都将得到不断提高。
三、中学语文教师要激发学生写作兴趣
兴趣是学生进行学习的动力，学生只有写作充满足够的兴趣，才能提高学生的写作水平。首先，写作是学生比较有抵触情绪的事情，语文教师要使学生重拾自信。写作离不开生活，语文教师先让学生写自己身边的一些事情，循序渐进的进行练习，自己组织语言把事情描述清楚，则就是有感情、有灵魂的一篇作文，这样学生意识到写作不是只要美丽、生动的语言，一些小的事情也能够有丰富的感情，长时间的练习，使学生不再抵触写作，对写作充满足够的自信。其次，语文教师要多进行表扬，不但要表扬作文写的好的学生，而且要多表扬、鼓励文采一般的学生，教师给予的鼓励与认可，这些学生会更加积极变现，同时希望得到教师更多的表扬与鼓励。所以，语文教师要培养初中生的写作热情，多与学生进行交流与沟通，了解学生写作中的困惑，并给予积极指导与鼓励，使学生动力十足，从而不断提升作文教学效果。
四、语文教师要不断改变作文训练重点
初中语文作文教学过程中，要想提高作文教学质量，教师要结合学生实际情况，改变作文训练重点。语文教师要训练学生慎重细致、细细推敲的能力，学生在写作中经常会使用很多的“万能”句子。例如：“春天鸟语花香”、“今天又是一个好天气”、“今天天气真热呀”之类。教师要引导学生使用精确的语言进行阐述，不可以写一些无关紧要的内容。教师可以先让学生写一些片段，对事物某一点、某一面开展仔细的描述。教师也可以让学生仿写一些范文，对范文语法、表现手法等开展象征性的仿照，这也是一种训练写作能力的渠道。除此之外，初中语文教师在作为教学中，也要重点训练学生的审题水平。它是学生开始写作的前提，使学生在审题的过程中能够把握关键点。可以对学生进行拟题训练，从而打破审题的误区。与此同时，那些写作水平的不高的学生，缺少生活领悟的学生，这些学生在实际的写作过程中往往不注重一些细节，这时教师要积极的指导这些学生，将注意力注重中一个点，从而有效的规避内容粗犷的情况发生，使学生能够对细节进行深层次的描绘，从而使学生掌握作为教学难点与重点，把握写作技巧，不断提高作为写作水平。
总结
总体来说，对于中学作为教学而言，语文教师要更新作文教学理念、构建科学合理的教学内容与目标、激发学生写作兴趣、改变作文训练重点等，不断提高学生作为写作能力，以及培养学生创新观念，使学生爱上写作，对写作充满足够的兴趣，以实现新课程改变目标。
参考文献
[1] 方慧.走出中学作文教学的“困”境[J].中国教师，2019（08）：101-102.
[2] 束宝平，沈惠珍.浅谈中学语文作文教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：94-95.
[3] 宋必成.从学生视角浅谈中学语文学习的综合性体现——语文作文[J].内江科技，2019，40（01）：154+125.
[4] 詹晓玲.中学语文作文教学引入通俗文化的策略研究[J].农家参谋，2018（04）：180.