【摘要】素质教育的提出让孩子不再读死书，死读书，更加尊重孩子的个性发展和全面发展，原有的传统教学模式已不能完全适应新教育理念，越来越多的学科教学中引入了快乐教学模式，本文主要对小学语文教学中引入快乐教学模式的应用实践作一简要探讨。
【关键词】小学语文;快乐教学;应用实践
引言
语文教学是其他学科的基础，尤其是小学生正是词汇积累和阅读理解能力飞速发展的关键阶段，学好小学语文将为其今后的学习打下坚实的基础， 但以往传统式的教学模式，枯燥乏味，对小学生吸引力不足，课室教学效果不佳，近年来，随着快乐教学模式的逐步深入应用实践，越来越受到老师和学生的欢迎，已然成 为一种新型的教学模式，下面笔者就对小学语文快乐教学模式的相关问题进行探讨[1]。
一、快樂教学模式的定义及应用的必要性
有研究表明，积极情绪有助于提升人的思维能力。快乐教学模式，顾名思义就是让学生在快趣味的课堂氛围下，用积极的情绪去学习、领会和应用知识。传统的教学方式老师一味在教，学生被动在学，主要体现为一种压力式教学，学生总是处于被压制状态，课堂教学效果无从保证，而且长期以往，学生易产生负面情绪，其注意力、创造力和思维力的发展都会受制于负面情绪，而且小学生由于身心发育特点，性格活泼好动，专注力不高，课堂教学效果难以保证。快乐教学模式是让学生在玩中学，学中玩，快乐轻松的学习氛围能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，不仅培养学生自主学习能力，而且对于学生发散思维、想象力的发展亦有裨益，让小学语文课堂教学获得事半功倍的效果。同时，通过快乐教学模式，改变了过去老师与学生间固化的沟通联系方式，老师的主体地位弱化，学生的主动参与性更强，师生之间平等互动更多，进一步拉近老师与学生的距离，师生关系更为融洽，这样也有利于课堂效果的提高。
二、小学语文快乐教学模式的创设与实用
1、多媒体的有效应用
随着互联网+发展的不断深入，多媒体与各行业均开展有效融合，在小学语文快乐教学中，多媒体亦是一种行之有效的辅助手段，较之其他方式，多媒体形式多样，音频、视频、图片都可以展示，色彩绚丽，丰富生动，对于小学生的吸引力较大，能有效提高学生课堂的专注力。比如在教授一年级学生“口耳目“中，可以用多媒体展示图片，让学生形象地看到人的嘴巴张开，就和”口“一样;认识一些象形字时，也可以利用多媒体展示象形字的起源和发展，直至演化为简体字的过程，让学生的记忆更为深刻，提升对语文学习的兴趣，同时对知识进行了拓展，了解了我国传统文化和汉字的演化过程。再比如讲解《将相和》时，可以制作或搜索相关图片、视频，把课文通过讲故事的方式，娓娓道来，学生在听故事中，潜移默化学习了这篇内容。
2.游戏创设的有效应用
小学生爱玩是天性，将游戏与小学语文教学相结合，有利于激发学生学习的内在动力。比如在低年级识字过程中，可以创设找家人的游戏，即“一“和”大“可以是一家人，三个”人“字也可以是一家人，类似的汉字还有很多，利用这样的游戏，实际上是教会学生举一反三的能力，从而认识更多的汉字。还可以开展猜词语游戏，把学生分成几个小组，准备好词语，一个学生比划一个猜，哪组猜的多就会获得相应的奖励，这样一方面可以锻炼学生的语言组织和表达能力，另一方面还可以考察学生对词语的理解领会程度，为学生进入初中大量阅读理解课文打下坚实基础。同时，语文还是一个注重积累的学科，老师在利用游戏法进行快乐教学时，要注重培养学生平时积累的习惯，比如小学高年级学生对古诗已有了一定的积累，那么老师也可以采用古诗接龙的游戏，了解学生对古诗的掌握程度。总之，游戏法作为快乐教学模式一种重要的外化形式，深受学生的喜爱，老师要结合教学目的和内容，区分小学不同年龄段学生，创设适宜的游戏，将快乐教学模式与小学语文教学有机融合。
3.情境表演的有效应用
情境表演的方式应用于小学语文快乐教学模式中，笔者认为亦是效果较好的 一种方式。一方面，情境表演在低、高年级教学中都可以适用，比如低年级学生可以演绎小蝌蚪找妈妈这样的课文，在老师和家长的协助下，制作道具，在表演中体会小蝌蚪的成长过程，动手能力亦得到一定锻炼。高年级学生可以表演较为复杂 一些课文，仍以《将相和》为例，学生在表演时，可以从导演、编剧、服装、化妆、台词等各个方面进行编排，尽量让班级学生参与其中，各司其职，互有配合，学生深刻理解课文含意的同时，组织能力、协调能力、写作能力、语言表达能力和合作精神无形中都得到了培养和锻炼，可以说是一举多得。另一方面，情境表演的好坏，对课文的了解、掌握和领会课文深层含义是基础，全方位准备是助力，学生表现力是关键，应该说情境表演为学生提供了全面展示的机会，也有利于学生在这样的教学活动中发现个人喜好与特长，促进其全面发展，推动素质教育各项要求的落实[2]。
4.实践代入的有效应用
代入法简言之，就是通过实物、实事、实践让学生学习语文。比如在学习部编版六年级下册“腊八粥”这一课时，老师可以提前准备好腊八粥的材料，让学生 一样样感受和认识，每样材料的营养价值何在，寓意何在，甚至可以让学生自己制作一些腊八粥进行品尝，从而让课文生动起来，让课文从书本上走出来，让学生把课文与实际生活结合起来。”北京的春节“学习时，可以让学生畅所欲言，说说自己家乡的春节是怎样的，和北京的春节有何不同，让学生了解各地的风俗习惯，以及春节作为中国传统节日，对每个中国家庭的重大意义。为人民服务一课中，老师不仅仅要讲授为人民服务这一事件、词句形成的前因后果，而且还要做好红色教育的传承，讲解为人民服务这句话的现实意义与内涵，对学生进行爱国主义教育是每一位老师义不容辞的义务。归根结底，实践代入的方法在学生学习内容与实际生活搭建了互通的桥梁，让课文的实用性得到彰显。
结语
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。小学语文教学是基础性教学之一，其对学生后续学习、工作和生活发挥着不可或缺的重要作用，在小学语文教学中采用快乐教学模式符合现今教育理念，在实践中亦取得不俗的教学实效。本文结合实际阐述了一些小学语文快乐教学模式的创设与应用，但是仍有局限性，希望能够对老师们有所启发，进而在小学语文快乐教学模式上再多实践，再多积累，再多总结经验，以促进小学语文教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]袁瑞珍. 小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨[J]. 当代家庭教育， 2019（30）：1.
[2]冉小钗. 浅析小学语文快乐教学模式的创设与应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（005）：74.