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摘 要：随着新课程的改革日渐推进，国家越来越重视学生的创新能力，而初中教学作为承接小学和高中的一个时间节点，尤为重要。而化学作为初中生最后学的科目，让学生倍感敬畏。那么如何提起学生学习化学的乐趣，提高学生的化学成绩，激发学生的上进心和创新能力，培养学生的创新思维呢？希望本文能给教师一些启发，更好地发展我国教育进程。
关键词：初中化学教学;创新能力;课堂效率
引言：
化学是一门实验与理论并重的学科，非常重视学生的创新能力。而目前的教学方法是让学生生硬地记住重要知识点，然后再以大量的作业带动这些知识点。学生通过重复的运用同一知识来学会化学内容，这种比较沉重的教学任务让本就对化学畏惧的学生苦不堪言。而创新能力则可以让学生更加理解化学，知道学习化学的切入点，那么如何促进初中生更好地学习化学呢？那就需要从培养学生的创新能力方面入手了。
一、当代化学教育现状
首先，许多初中化学教师对化学教学的积极性非常低，他们认为初中的化学知识非常简单，因此不需要过多改革，更不需要培养学生的创新能力。然而教师却没有清楚地认识到对于初三才进入课程的化学给学生造成的困难;同时由于实验设备的简陋，许多学生甚至没有进过实验室，而只是看过实验视频，更不要说动手做实验了，学习的都是理论知识，这对培养学生的创新精神是一大弊端。
二、培养学生创新精神的方法
（一）创造良好的学习氛围
无论是学生还是老师，甚至包括社会各方面，都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。在化学课堂上，应该努力营造一种轻松的学习氛围，让学生在轻松欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生渐渐地喜欢上化学，走在探索化学的路上，更加积极主动地参与到课堂活动中来。为了创造这一良好氛围，教师要善于利用多媒体，多观看化学视频、图片;将知识与生活联系到一起，给学生带来更简洁的知识，促进师生良好关系。
（二）结合教材内容，深入剖析课堂
在新课程的改革下，教材的设定越来越贴近考试大纲，因此新版本教材的内容就越发需要重视，而一些重要考点往往都成了小字部分出现在教材里，化学教师在上课之前首先要提前备课，在这一过程中不要为了节省时间而直接在网上抄袭名师的教课过程，教师在课堂中要把握好教材内容，不要讲过大的知识面而忽略了重点知识，更不要脱离于教材，在这一过程中要抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生敢于创新，让他们在课上阐述自己的观点。利用学生的求知欲，根据课本内容联系日常生活，培养学生的创新能力。
例如在学习沪教版化学2《酸和碱的反应》时，教师先让学生整体读一遍课本内容，然后让学生画出自己认为的重要知识点，借助教学视频让学生重点观看酸和碱发生反应的时候，反应的情况和生成物的情况是什么样的，同时提问学生为什么会发生这样的反应，让学生在教材内容的基础上大胆猜测，让学生说一下反应原理，询问学生在日常生活中是否发生过类似的情况，猜测类似物如果发生相同的反应又会是怎样的，他们的原理是否相同。教师不要直接告诉学生答案，而是让学生去想象，去根据教材内容去类比，这样会培养学生的创新能力，在今后的考试中也可以游刃有余，激发学生对化学的兴趣。
（三）从实验入手，增强学生的创新意识
化学的另一重要组成部分就是实验，所有的化学结论都是通过实验得来的。因此想要学好化学，首先就要学好实验。而要培养学生的创新能力，那么就要带领学生去做探究性实验。在实验中检验真理，加深学生对知识的理解掌握，让学生根据课本思考化学实验反应的原理，教师在这一过程中主要起引导作用，可以通过适当的提问，动手操作来促进学生去主动思考，增强他们的实验能力，培养他们的创新能力。化学学科的特点就是要求学生手脑在同一线上，只有把实验操作熟练，才能更好地学习化学知识。
例如在学习沪教版化学2《酸和碱的反应》中的显色实验和沉淀实验时，像“硫酸铜与氢氧化钠的反应并加热、氯化铁和氢氧化钠的反应、铁屑和盐酸的反应”等，在这些反应中，让学生观察反应物本身是否具有颜色，颜色是什么样子，产生的生成物又是什么颜色，沉淀是什么样的，生成物是否与反应物的添加顺序无关，让学生自己动手操作，在实验中让学生去思考，去主动解决问题。教师可以让学生去做与反应物结构相同的物质的实验，培养学生的创新能力，检验课本上的真理是否正确。在做实验前，教师可以说些关于这个实验的化学小故事，提高学生的注意力，使学生更好地参与到课堂活动中来，提高了课堂的实效性，也培养了学生自主创新能力。
三、开展课外探究活动
教师可以给学生布置家庭小实验，让学生根据教材上的知识，寻找身边的化学材料和家长一起动手做些小实验，例如水垢和白醋、鸡蛋壳和白醋等，观察身边的化学现象，培养学生的创新能力。也可以让学生进行课外调查，鼓励学生结组去调查自家废水、化肥废水，根据化学知识去呼吁保护环境。
结束语：
化学是一门由实验和理论知识所组成的学科，它并不是一成不变的。需要教师不断完善教学理念，更需要学生去主动探索，从多角度完善知识面，清楚地认识到化学源于生活，培养学生的想象能力和逻辑能力，学生要善于利用身边的各种条件主动检验化学真理，为了更好的生活而学习化学，因此培养学生的创新能力就更需要广大教师去交流探讨。如何解决这个问题，在这过程中更需要家长的积极配合，让学生更好地全面发展。
参考文献：
[1]刘峰，詹杰，孙扬阳，景崤壁.硒化银新材料催化的醇氧化反应[J/OL].有机化学：1-9.
[2]李艷，朱岸平，党如波.深圳宝安区某加油站从业人员油品挥发性成分危害分析与防治[J].公共卫生与预防医学，2021，32（01）：125-128.
[3]籍向东，刘彩云，张书芳，王文霞，岳国仁，曹成.对十四烷氧基亚胺衍生物对CN～的高选择性“双响应”识别[J].无机化学学报，2021，37（02）：221-228.
（江苏省泰兴市济川初级中学）
关键词：初中化学教学;创新能力;课堂效率
引言：
化学是一门实验与理论并重的学科，非常重视学生的创新能力。而目前的教学方法是让学生生硬地记住重要知识点，然后再以大量的作业带动这些知识点。学生通过重复的运用同一知识来学会化学内容，这种比较沉重的教学任务让本就对化学畏惧的学生苦不堪言。而创新能力则可以让学生更加理解化学，知道学习化学的切入点，那么如何促进初中生更好地学习化学呢？那就需要从培养学生的创新能力方面入手了。
一、当代化学教育现状
首先，许多初中化学教师对化学教学的积极性非常低，他们认为初中的化学知识非常简单，因此不需要过多改革，更不需要培养学生的创新能力。然而教师却没有清楚地认识到对于初三才进入课程的化学给学生造成的困难;同时由于实验设备的简陋，许多学生甚至没有进过实验室，而只是看过实验视频，更不要说动手做实验了，学习的都是理论知识，这对培养学生的创新精神是一大弊端。
二、培养学生创新精神的方法
（一）创造良好的学习氛围
无论是学生还是老师，甚至包括社会各方面，都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。在化学课堂上，应该努力营造一种轻松的学习氛围，让学生在轻松欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生渐渐地喜欢上化学，走在探索化学的路上，更加积极主动地参与到课堂活动中来。为了创造这一良好氛围，教师要善于利用多媒体，多观看化学视频、图片;将知识与生活联系到一起，给学生带来更简洁的知识，促进师生良好关系。
（二）结合教材内容，深入剖析课堂
在新课程的改革下，教材的设定越来越贴近考试大纲，因此新版本教材的内容就越发需要重视，而一些重要考点往往都成了小字部分出现在教材里，化学教师在上课之前首先要提前备课，在这一过程中不要为了节省时间而直接在网上抄袭名师的教课过程，教师在课堂中要把握好教材内容，不要讲过大的知识面而忽略了重点知识，更不要脱离于教材，在这一过程中要抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生敢于创新，让他们在课上阐述自己的观点。利用学生的求知欲，根据课本内容联系日常生活，培养学生的创新能力。
例如在学习沪教版化学2《酸和碱的反应》时，教师先让学生整体读一遍课本内容，然后让学生画出自己认为的重要知识点，借助教学视频让学生重点观看酸和碱发生反应的时候，反应的情况和生成物的情况是什么样的，同时提问学生为什么会发生这样的反应，让学生在教材内容的基础上大胆猜测，让学生说一下反应原理，询问学生在日常生活中是否发生过类似的情况，猜测类似物如果发生相同的反应又会是怎样的，他们的原理是否相同。教师不要直接告诉学生答案，而是让学生去想象，去根据教材内容去类比，这样会培养学生的创新能力，在今后的考试中也可以游刃有余，激发学生对化学的兴趣。
（三）从实验入手，增强学生的创新意识
化学的另一重要组成部分就是实验，所有的化学结论都是通过实验得来的。因此想要学好化学，首先就要学好实验。而要培养学生的创新能力，那么就要带领学生去做探究性实验。在实验中检验真理，加深学生对知识的理解掌握，让学生根据课本思考化学实验反应的原理，教师在这一过程中主要起引导作用，可以通过适当的提问，动手操作来促进学生去主动思考，增强他们的实验能力，培养他们的创新能力。化学学科的特点就是要求学生手脑在同一线上，只有把实验操作熟练，才能更好地学习化学知识。
例如在学习沪教版化学2《酸和碱的反应》中的显色实验和沉淀实验时，像“硫酸铜与氢氧化钠的反应并加热、氯化铁和氢氧化钠的反应、铁屑和盐酸的反应”等，在这些反应中，让学生观察反应物本身是否具有颜色，颜色是什么样子，产生的生成物又是什么颜色，沉淀是什么样的，生成物是否与反应物的添加顺序无关，让学生自己动手操作，在实验中让学生去思考，去主动解决问题。教师可以让学生去做与反应物结构相同的物质的实验，培养学生的创新能力，检验课本上的真理是否正确。在做实验前，教师可以说些关于这个实验的化学小故事，提高学生的注意力，使学生更好地参与到课堂活动中来，提高了课堂的实效性，也培养了学生自主创新能力。
三、开展课外探究活动
教师可以给学生布置家庭小实验，让学生根据教材上的知识，寻找身边的化学材料和家长一起动手做些小实验，例如水垢和白醋、鸡蛋壳和白醋等，观察身边的化学现象，培养学生的创新能力。也可以让学生进行课外调查，鼓励学生结组去调查自家废水、化肥废水，根据化学知识去呼吁保护环境。
结束语：
化学是一门由实验和理论知识所组成的学科，它并不是一成不变的。需要教师不断完善教学理念，更需要学生去主动探索，从多角度完善知识面，清楚地认识到化学源于生活，培养学生的想象能力和逻辑能力，学生要善于利用身边的各种条件主动检验化学真理，为了更好的生活而学习化学，因此培养学生的创新能力就更需要广大教师去交流探讨。如何解决这个问题，在这过程中更需要家长的积极配合，让学生更好地全面发展。
参考文献：
[1]刘峰，詹杰，孙扬阳，景崤壁.硒化银新材料催化的醇氧化反应[J/OL].有机化学：1-9.
[2]李艷，朱岸平，党如波.深圳宝安区某加油站从业人员油品挥发性成分危害分析与防治[J].公共卫生与预防医学，2021，32（01）：125-128.
[3]籍向东，刘彩云，张书芳，王文霞，岳国仁，曹成.对十四烷氧基亚胺衍生物对CN～的高选择性“双响应”识别[J].无机化学学报，2021，37（02）：221-228.
（江苏省泰兴市济川初级中学）