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【摘要】在教学过程中要注意以学生为中心,通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学郊果。
【关键词】课件;要求;运用;注意事项;新课程标准
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B
【文章编号】1001-4128(2010)03-0260-02
《英语课程标准》中提到:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学郊果。因此,迅速发展的计算机多媒体技术和网络环境,为教师提供了更为灵活、便利的教学手段。它打破了传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式,将计算机、多媒体教学软件、光盘、实物投影等媒介连接起来,从而达到图像、声音、文字三位一体的教学效果,形成外语教学中所需的最佳课堂环境。
1 高中英语课程整合中课件的要求
网络环境下的中学英语课程整合教学模式一改以往传统教学中以教师为中心,学生被动接受知识的教学方式。教师通过精美直观、生动形象的教学课件来组织课堂教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,并达到因材施教的最终目的。因此,课件在教学设计、内容呈现、艺术效果等方面除了具有显著的直观性、启发性之外,还应符合下述几个要求:
(1)趣味性。从心理学角度讲,兴趣对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的探究精神。因此,如果课件内容充满趣味性,便可激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习。
(2)新颖性。课件的设计要具有新颖性。中学生正处于求知欲旺盛的阶段,很容易吸收新生事物和掌握新信息。他们对新事物具有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,课件里新颖的富有时代感的信息、灵活多样的课文教学呈现方式、贴近学生学习、生活的话题内容均能调动学生的学习热情,以此来提高学习效率,促进课堂教学效果。
(3)针对性。课件的使用要具有针对性。在课堂教学中,课件起着导入课文、补充课本材料、创设教材难以提供的情景、加大课堂教学信息量的输入、启发学生思维等重要作用,从而改变教学环境,优化教学结构。因此,教师要根据不同课型、不同的教学内容和教学步骤,有选择性、针对性地合理使用课件,以促进教学任务的完成。
2 英语课堂教学中多媒体课件的尝试与应用
由于多媒体英语教学的语言输入信息质量高,画面清晰,声形并茂,知识趣味性浓厚等优势,学生们对此抱有极大的热情。
(1)课件在课文导入中的作用
①教师导入:在教授涉及外国文化,如历史、地理、风俗习惯等题材的文章时,进行背景介绍可以采用图片展示,播放录像、文字、声音等。例如,上The United Kingdom(高中英语必修5 unit2) 这一单元的阅读课时,可以通过图片或录像,给学生看一些英国的名胜,如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入,还可以通过世界地图,让学生了解英国的地理位置及其组成。这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望,起到很好的“激趣”作用。
②学生导入:新课标教科书每一单元都是围绕一个主题内容来编排。因此,在每单元授课前,我便安排学生轮流课前搜集相关材料,制成简单的课件向同学介绍和本单元主题相关的背景知识。如在教授The Olympic Games (高中英语必修2 unit2)前,值日学生综合了奥运会的起源、分类、运动项目等多项内容在课件中进行展示,并就“2008年奥运会将在北京举办,我们该为奥运做些什么?”的话题展开讨论,课堂气氛活跃。既达到了让学生课前预习的要求,也锻炼了学生自主学习和探究的能力。
(2)课件在语法课中的作用。语法课在过去是学生最不喜欢的一种课型,乏味、古板的教师“一言堂”和学生死记硬背的学习方式使学生普遍表现得消极,仅仅能进行简单的替代和模仿等机械操练,而不愿开动脑筋,通过思考用英语来表达自己的观点。为了让学生对语法产生兴趣,我通过对教材的加工,尽量在语法课堂教学中,利用课件,有针对性的创造各种语境,让学生去观察、发现、归纳和实践,从而加深对语法知识的理解和应用。
(3)Word 文档的板书作用。我在操作过程中,发现切换成Word文档进行板书可以解决这个问题。电脑打出的文字字体规范、整洁,而教师边说边写的课堂教学节拍与学生同步,使学生能有充分的时间做笔记,这可解决由于幻灯片播放太快使得学生笔记跟不上的弊病。一节课下来,整堂课的笔记保存完整,也有利于最后的语言点小结。
3 多媒体教学的问题与思考
尽管多媒体教学技术在课堂上的使用体现出它极大的优越性。 但是,在教学实践过程中还存在着一些问题,值得我们思考:
(1)多媒体外语教学不能完全代替外语教学。我们不能简单地只把英语课上成一堂“图片展示课”或者是“音乐欣赏课”。而是要求教师加强对教材教法的研究,充分挖掘教材内容,精心策划,备好每一堂课,体现课件的针对性和有效性,以达到事半功倍的教学效果。
(2)切忌只将多媒体课件变成电子教材,教师仅充当放映者。这就要求教师要以学生为中心,利用课件这个展示平台,创造性地设计贴近学生实际的教学活动和帮助学生形成适合自己的学习策略,最大程度地调动学生的多种感官, 吸引和组织他们积极参与来学习和使用英语,完成学习任务。
(3)课件的设计不在于课堂的容量是否加大,而在于学生的语言运用能力的提高。课件制作的重点要放在知识的关联与延展,学生运用语言的能力提高上,而不是放在机械训练的量上,不是放在材料的简单堆砌与罗列上。
(4)多媒体课件的呈现要简明扼要,不要喧宾夺主。有的课件展示的界面装饰内容过于绚丽多彩,使得学生的注意力更多地集中在图片或动画上而不是教学内容上,没有真正学进去。
总之,中学英语教师应跟上时代的步伐,不断地提高自身文化水平,充分利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;活化教材,激活英语课堂,让生活自然融于课堂教学之中;帮助学生形成有效的英语学习策略,养成良好的英语学习习惯,培养出适应时代要求的人才。
参考文献
[1] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).
[2] 韩永昌主编.《心理学》华东师范大学出版社.
【关键词】课件;要求;运用;注意事项;新课程标准
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B
【文章编号】1001-4128(2010)03-0260-02
《英语课程标准》中提到:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学郊果。因此,迅速发展的计算机多媒体技术和网络环境,为教师提供了更为灵活、便利的教学手段。它打破了传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式,将计算机、多媒体教学软件、光盘、实物投影等媒介连接起来,从而达到图像、声音、文字三位一体的教学效果,形成外语教学中所需的最佳课堂环境。
1 高中英语课程整合中课件的要求
网络环境下的中学英语课程整合教学模式一改以往传统教学中以教师为中心,学生被动接受知识的教学方式。教师通过精美直观、生动形象的教学课件来组织课堂教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,并达到因材施教的最终目的。因此,课件在教学设计、内容呈现、艺术效果等方面除了具有显著的直观性、启发性之外,还应符合下述几个要求:
(1)趣味性。从心理学角度讲,兴趣对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的探究精神。因此,如果课件内容充满趣味性,便可激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习。
(2)新颖性。课件的设计要具有新颖性。中学生正处于求知欲旺盛的阶段,很容易吸收新生事物和掌握新信息。他们对新事物具有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,课件里新颖的富有时代感的信息、灵活多样的课文教学呈现方式、贴近学生学习、生活的话题内容均能调动学生的学习热情,以此来提高学习效率,促进课堂教学效果。
(3)针对性。课件的使用要具有针对性。在课堂教学中,课件起着导入课文、补充课本材料、创设教材难以提供的情景、加大课堂教学信息量的输入、启发学生思维等重要作用,从而改变教学环境,优化教学结构。因此,教师要根据不同课型、不同的教学内容和教学步骤,有选择性、针对性地合理使用课件,以促进教学任务的完成。
2 英语课堂教学中多媒体课件的尝试与应用
由于多媒体英语教学的语言输入信息质量高,画面清晰,声形并茂,知识趣味性浓厚等优势,学生们对此抱有极大的热情。
(1)课件在课文导入中的作用
①教师导入:在教授涉及外国文化,如历史、地理、风俗习惯等题材的文章时,进行背景介绍可以采用图片展示,播放录像、文字、声音等。例如,上The United Kingdom(高中英语必修5 unit2) 这一单元的阅读课时,可以通过图片或录像,给学生看一些英国的名胜,如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入,还可以通过世界地图,让学生了解英国的地理位置及其组成。这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望,起到很好的“激趣”作用。
②学生导入:新课标教科书每一单元都是围绕一个主题内容来编排。因此,在每单元授课前,我便安排学生轮流课前搜集相关材料,制成简单的课件向同学介绍和本单元主题相关的背景知识。如在教授The Olympic Games (高中英语必修2 unit2)前,值日学生综合了奥运会的起源、分类、运动项目等多项内容在课件中进行展示,并就“2008年奥运会将在北京举办,我们该为奥运做些什么?”的话题展开讨论,课堂气氛活跃。既达到了让学生课前预习的要求,也锻炼了学生自主学习和探究的能力。
(2)课件在语法课中的作用。语法课在过去是学生最不喜欢的一种课型,乏味、古板的教师“一言堂”和学生死记硬背的学习方式使学生普遍表现得消极,仅仅能进行简单的替代和模仿等机械操练,而不愿开动脑筋,通过思考用英语来表达自己的观点。为了让学生对语法产生兴趣,我通过对教材的加工,尽量在语法课堂教学中,利用课件,有针对性的创造各种语境,让学生去观察、发现、归纳和实践,从而加深对语法知识的理解和应用。
(3)Word 文档的板书作用。我在操作过程中,发现切换成Word文档进行板书可以解决这个问题。电脑打出的文字字体规范、整洁,而教师边说边写的课堂教学节拍与学生同步,使学生能有充分的时间做笔记,这可解决由于幻灯片播放太快使得学生笔记跟不上的弊病。一节课下来,整堂课的笔记保存完整,也有利于最后的语言点小结。
3 多媒体教学的问题与思考
尽管多媒体教学技术在课堂上的使用体现出它极大的优越性。 但是,在教学实践过程中还存在着一些问题,值得我们思考:
(1)多媒体外语教学不能完全代替外语教学。我们不能简单地只把英语课上成一堂“图片展示课”或者是“音乐欣赏课”。而是要求教师加强对教材教法的研究,充分挖掘教材内容,精心策划,备好每一堂课,体现课件的针对性和有效性,以达到事半功倍的教学效果。
(2)切忌只将多媒体课件变成电子教材,教师仅充当放映者。这就要求教师要以学生为中心,利用课件这个展示平台,创造性地设计贴近学生实际的教学活动和帮助学生形成适合自己的学习策略,最大程度地调动学生的多种感官, 吸引和组织他们积极参与来学习和使用英语,完成学习任务。
(3)课件的设计不在于课堂的容量是否加大,而在于学生的语言运用能力的提高。课件制作的重点要放在知识的关联与延展,学生运用语言的能力提高上,而不是放在机械训练的量上,不是放在材料的简单堆砌与罗列上。
(4)多媒体课件的呈现要简明扼要,不要喧宾夺主。有的课件展示的界面装饰内容过于绚丽多彩,使得学生的注意力更多地集中在图片或动画上而不是教学内容上,没有真正学进去。
总之,中学英语教师应跟上时代的步伐,不断地提高自身文化水平,充分利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;活化教材,激活英语课堂,让生活自然融于课堂教学之中;帮助学生形成有效的英语学习策略,养成良好的英语学习习惯,培养出适应时代要求的人才。
参考文献
[1] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).
[2] 韩永昌主编.《心理学》华东师范大学出版社.