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【摘 要】 中国高中数学教育在今天面临着新的挑战，在大课改的前提下，要做好高中的数学教育是历年来高中数学教育的重中之重。本文在谈及中国高中数学教育的现状同时，也提及了几点如何做好高中数学教育的看法。
【关键词】 高中数学；数学教育；策略
数学是一个无所不包的学科，它的逻辑严密，理论简洁，许多人学数学都会觉得很枯燥，但发现了数学中奥妙的人，学起来就不会觉得乏味了。
一、 高中数学教育的概况
（一） 高考压力，应试教育倾向严重
中国一千多年的科举文化对中国的文化发展具有深刻的影响，尽管在晚清的时候就已经取消了科举制度，但是并没有根除中国的考试文化，即“学而优则仕”的传统。当然并非说这种制度不好，英国人就非常推崇中国的考试文化，并把其引入自己国内，用来选拔优秀人才。而且中国的考试文化也在变，特别是新课改下的高中数学教育，但是由于高考的压力，应试教育的倾向还是很浓厚。现实中我们可以看到对于孤立知识点的片面强调、题海战术的盛行等。不过也可以看到中国的数学教育也有了许多的变化。原因就是：首先，与机械记忆与单纯模仿相对立，中国的数学教学历来强调理解学习；其次，中国的数学教学历来重视“夯实基础”，这又并非完全是为了对付考试，而是体现了不同的教育思想；最后，第三，中国的数学教学并不唯一集中于具体的知识和技能，学生在学习中也并非处于完全被动的地位。
（二） 中小学数学教育差异大，高中数学教育受小学、初中思想束缚
高中的数学考虑的问题比小学、初中数学考虑的问题更加的复杂一些。小学、初中的数学只要能够抓住考察的知识点，熟练运用公式，一般就可以轻松的解决问题。这和高中的数学完全是两回事，高中的数学强调的是综合性和知识点的衔接性，而进入高中的学生依旧运用曾经学数学的思维已经不能够满足高中数学学习的要求。同时也造成了高中学生对数学掌握存在障碍，出现对高中数学理解困难，概念模糊。
（三） 老师教学手法单一
高中老师教数学时一般就是随便讲解一下课本，然后就是大量的题目的训练。很少讲解与教学相关的实际背景，教授内容知识照本宣科，没有一点变通，完全吸引不了学生学习数学的兴趣。高中数学老师信奉的理念也是数学水平的提高就是多做题目练出来的，从而长期的搞题海战术，忽略了学生的感受，在缺乏兴趣的基础上，学生的思维开始变得迟钝。
二、 应对策略
（一） 体制内深化人文教育，关爱学生
高中的教育面临着高考这一人生重要转折，高考这一制度无法改变，但对于高中的数学教育老师们可以给予学生更多的人文关怀，让学生在高考的压力下感受到关爱。数学中既有科学精神又有人文精神，没有截然分明的分界线，差异在于人们关注的对象的不同而形成的两种不同态度。深化人文教育可以培养学生的数学精神，数学精神是科学形态的数学精神和人文形态的数学精神相互渗透、有机融合的统一体。培养出了好的数学精神，学生才会主动的去学好数学，而不是为了考试去学好数学。
（二） 数学需要理解，高中数学教育要注重启发式教学
高中学生在学数学的时候许多人都停留在了记忆的基础上，导致数学成绩上不去。因此老师在教育学生的时候要注重启发，引导学生主动去理解数学问题，解决数学问题，而不是让学生一直停留在记忆的基础上，在残酷的题海战术中挣扎。要做到启发式教学可以从三方面入手：第一，在教学过程中注意精讲点拨时的启发方式；第二，教学中还应注意经常使用启发式语言；第三，合理设置课堂提问，这是启发式教学的关键所在。启发式教育能够引发学生的创造性，当代的创造教育认为，教师教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。合理的运用启发式教学，引导学生的求知欲望，在高中数学教学中可以获得极佳的教学效果。
（三） 教师积极配合新课改中的数学理念，多种教学法并用
高中数学老师要主动改变单一的数学教学方式，对新课改下的高中数学教育理念应该有一定的思考，更新教育观念。老师在教导学生的时候要避免用单一的解题方法来教导学生，积极主动的寻求多种方法来教导学生。要做到这一点，可以从以下几个方面进行考虑：第一，树立科学的教育观，目前国内的高中多采用应试教育的观点；第二，老师加强对数学史的熟悉度，要学好一门学科首先要了解它的历史，同样，数学老师要交好一门学科，就更加有必要了解它的发展史；第三，活跃课堂气氛，适当运用鲜活的比喻，可以帮助学生对理论知识的理解，拿生活中长出现的问题做例题，学生解起题来也不那么抽象；第四，与学生建立平等的关系，老师应该与学生建立平等的师生关系，多和学生进行沟通，拉近与学生的距离，学生遇到问题的时候，能够自觉主动的向老师请求帮助；第五，分层教育，学生对数学的理解程度并不是在同一个起跑线上的，所以在教学a程中应当注意区分，对学生做到不同层次的教学，不同层次的辅导，不同层次的检测，实现教学，学习，发展同步协调，各层次学生求得最佳发展。
（四） 多鼓励学生，培养学生学习数学的积极性
高中数学教育中学生会碰到各式各样的困难，在此过程中，老师要充当好一个鼓励的角色。困难会打击学生学习数学的积极性，信心也会受到严重的挫伤，为了使学生的积极性和信心不受到伤害，老师要及时的对学生进行鼓励，使学生的努力和付出受到肯定，提高他们学习数学的积极性，树立起学习数学的信心。
三、 结语
高中的数学教学不能有固定的死板的教学方法，学生更不能有死板的学习方式，如何教好高中数学教育，需要老师和学生共同努力，在实践中寻求答案和创新。
参考文献：
[1] 陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012年01期.
[2] 郝爱霞.浅谈高中数学教学研究与对策[D].内蒙古师范大学，2008年.
[3] 张丽，付庆龙.如何有效实施高中数学教学[J].中国教育技术装备，2010年07期.
【关键词】 高中数学；数学教育；策略
数学是一个无所不包的学科，它的逻辑严密，理论简洁，许多人学数学都会觉得很枯燥，但发现了数学中奥妙的人，学起来就不会觉得乏味了。
一、 高中数学教育的概况
（一） 高考压力，应试教育倾向严重
中国一千多年的科举文化对中国的文化发展具有深刻的影响，尽管在晚清的时候就已经取消了科举制度，但是并没有根除中国的考试文化，即“学而优则仕”的传统。当然并非说这种制度不好，英国人就非常推崇中国的考试文化，并把其引入自己国内，用来选拔优秀人才。而且中国的考试文化也在变，特别是新课改下的高中数学教育，但是由于高考的压力，应试教育的倾向还是很浓厚。现实中我们可以看到对于孤立知识点的片面强调、题海战术的盛行等。不过也可以看到中国的数学教育也有了许多的变化。原因就是：首先，与机械记忆与单纯模仿相对立，中国的数学教学历来强调理解学习；其次，中国的数学教学历来重视“夯实基础”，这又并非完全是为了对付考试，而是体现了不同的教育思想；最后，第三，中国的数学教学并不唯一集中于具体的知识和技能，学生在学习中也并非处于完全被动的地位。
（二） 中小学数学教育差异大，高中数学教育受小学、初中思想束缚
高中的数学考虑的问题比小学、初中数学考虑的问题更加的复杂一些。小学、初中的数学只要能够抓住考察的知识点，熟练运用公式，一般就可以轻松的解决问题。这和高中的数学完全是两回事，高中的数学强调的是综合性和知识点的衔接性，而进入高中的学生依旧运用曾经学数学的思维已经不能够满足高中数学学习的要求。同时也造成了高中学生对数学掌握存在障碍，出现对高中数学理解困难，概念模糊。
（三） 老师教学手法单一
高中老师教数学时一般就是随便讲解一下课本，然后就是大量的题目的训练。很少讲解与教学相关的实际背景，教授内容知识照本宣科，没有一点变通，完全吸引不了学生学习数学的兴趣。高中数学老师信奉的理念也是数学水平的提高就是多做题目练出来的，从而长期的搞题海战术，忽略了学生的感受，在缺乏兴趣的基础上，学生的思维开始变得迟钝。
二、 应对策略
（一） 体制内深化人文教育，关爱学生
高中的教育面临着高考这一人生重要转折，高考这一制度无法改变，但对于高中的数学教育老师们可以给予学生更多的人文关怀，让学生在高考的压力下感受到关爱。数学中既有科学精神又有人文精神，没有截然分明的分界线，差异在于人们关注的对象的不同而形成的两种不同态度。深化人文教育可以培养学生的数学精神，数学精神是科学形态的数学精神和人文形态的数学精神相互渗透、有机融合的统一体。培养出了好的数学精神，学生才会主动的去学好数学，而不是为了考试去学好数学。
（二） 数学需要理解，高中数学教育要注重启发式教学
高中学生在学数学的时候许多人都停留在了记忆的基础上，导致数学成绩上不去。因此老师在教育学生的时候要注重启发，引导学生主动去理解数学问题，解决数学问题，而不是让学生一直停留在记忆的基础上，在残酷的题海战术中挣扎。要做到启发式教学可以从三方面入手：第一，在教学过程中注意精讲点拨时的启发方式；第二，教学中还应注意经常使用启发式语言；第三，合理设置课堂提问，这是启发式教学的关键所在。启发式教育能够引发学生的创造性，当代的创造教育认为，教师教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。合理的运用启发式教学，引导学生的求知欲望，在高中数学教学中可以获得极佳的教学效果。
（三） 教师积极配合新课改中的数学理念，多种教学法并用
高中数学老师要主动改变单一的数学教学方式，对新课改下的高中数学教育理念应该有一定的思考，更新教育观念。老师在教导学生的时候要避免用单一的解题方法来教导学生，积极主动的寻求多种方法来教导学生。要做到这一点，可以从以下几个方面进行考虑：第一，树立科学的教育观，目前国内的高中多采用应试教育的观点；第二，老师加强对数学史的熟悉度，要学好一门学科首先要了解它的历史，同样，数学老师要交好一门学科，就更加有必要了解它的发展史；第三，活跃课堂气氛，适当运用鲜活的比喻，可以帮助学生对理论知识的理解，拿生活中长出现的问题做例题，学生解起题来也不那么抽象；第四，与学生建立平等的关系，老师应该与学生建立平等的师生关系，多和学生进行沟通，拉近与学生的距离，学生遇到问题的时候，能够自觉主动的向老师请求帮助；第五，分层教育，学生对数学的理解程度并不是在同一个起跑线上的，所以在教学a程中应当注意区分，对学生做到不同层次的教学，不同层次的辅导，不同层次的检测，实现教学，学习，发展同步协调，各层次学生求得最佳发展。
（四） 多鼓励学生，培养学生学习数学的积极性
高中数学教育中学生会碰到各式各样的困难，在此过程中，老师要充当好一个鼓励的角色。困难会打击学生学习数学的积极性，信心也会受到严重的挫伤，为了使学生的积极性和信心不受到伤害，老师要及时的对学生进行鼓励，使学生的努力和付出受到肯定，提高他们学习数学的积极性，树立起学习数学的信心。
三、 结语
高中的数学教学不能有固定的死板的教学方法，学生更不能有死板的学习方式，如何教好高中数学教育，需要老师和学生共同努力，在实践中寻求答案和创新。
参考文献：
[1] 陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012年01期.
[2] 郝爱霞.浅谈高中数学教学研究与对策[D].内蒙古师范大学，2008年.
[3] 张丽，付庆龙.如何有效实施高中数学教学[J].中国教育技术装备，2010年07期.