论文部分内容阅读
摘 要：在生活水平不断提升的背景下，人们对居住环境也提出了更高要求。对此，为了给社会培养出更多新型、高素质的园林类专业人才，就必须要重视、加强教学内容与方式的改革创新发展，进而开拓出更理想的市场与发展空间。对此，各高校园林专业应充分重视、不断优化实践教学改革，积极引用更新颖、科学的教学理念与模式。
关键词：高校园林专业;实践教学;改革探究
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-20 文章编号：1674-120X（2019）17-0119-02
作为一门跨学科，且具有较强综合性、实践性的学科，高校园林专业要想为社会输送更多高素质的专业人才，就必须要坚持与时俱进原则，对市场经济、企业不同阶段提出的发展需求进行充分考虑，进而培养出更多全能型应用人才。为此，为了给高校园林专业毕业生的就业发展提供有力支持，应充分重视、不断优化实践教学内容与环节，构建出具有自身特点的实践教学体系，促进教育教学水平的不断提升。
一、确定园林专业高素质人才的科学培养目标
首先，要对培养目标作出恰当调整。在园林事业高速发展的背景下，园林景观设计逐渐获得了社会各界的广泛关注，对园林专业毕业生、从业者也提出了更高要求，强调学生要系统、完整掌握园林专业知识的。所以教师要对学生实践操作能力，以及创新精神的培养与发展给予足够重视，让学生积累更新颖的设计思路、受到更多启发。为此，各高校应基于园林专业教学发展特点与实际需求进行综合分析，并对现阶段社会高速发展对园林专业人才提出的实际需求进行充分考虑，以进行科学完善培养方案的制定，以确保其培养目标能够全面适应各阶段教育教学工作的实际需求。同时，还要对教材内容作出适当调整与引申，并基于经典园林工程及其相关设计来组织各项实践教学活动，以确保学生能够掌握更专业、新颖且丰富的知识内容，同时加強学生设计能力的训练，促进其综合素质的不断提升[1]。
在实际教学中，园林专业应紧紧围绕应用型综合人才培养，以及学生专业特点与未来就业发展需求进行各项教学活动的有效组织，并全面增强品牌意识，进一步突显其具有的区位优势，同时从不同角度加强与相关部门、企业的深入合作交流，以期在不断优化当地经济结构的基础上，为社会科技创新发展提供优质服务，真正办出具有自身特色的专业。
其次，完善课程结构。园林专业课程可以基于对园林植物、设计两个方面的综合考虑来给予合理设置，且在具体实施中还要结合人才培养目标的更新、落实对课程设置作出适当调整，以不断丰富教学内容，为课程间的密切联系、恰当衔接提供有力保障。同时重视实践教学内容的适当增加，为学生实践操作能力锻炼创造良好条件，积极鼓励学生进行实践创新，从不同角度激发其求知欲，使其能够真正掌握一技之长，为其今后的就业发展提供有力支持[2]。
最后，科学培养学生综合素质。高校作为培养高素质人才的重要场所，其人才培养的重要目标就是为社会输送更多高素质人才，以充分满足社会各阶段对园林专业人才提出的实际需求。为此，学校应对专业特点以及本地区园林景观建设各个方面具有的优势作出全面把握与综合分析，并基于此为学生综合素质的全面提升创造更理想的条件。同时，该专业的学生除了要系统学习、熟练掌握园林专业的知识内容，具备较为扎实的基本功之外，还要重视创新思维、合作探究等能力的进一步拓展，为各方面潜能与创新思维的全面挖掘与发挥创造良好条件，以确保在今后的生产一线当中，可以从不同角度分析方案图，加强对施工图设计的深刻领会。同时要基于不断学习更新自身设计理念，掌握更新颖、多样化且适合自己的设计手法，在实践探索中真正实现从毕业生到景观设计师的成长[3]。
二、完善理论教学改革，不断提升学生综合能力
首先，完善师资队伍建设。在知识不断更新的背景下，为了全面适应教育教学工作对教师提出的各项新要求，教师应通过不断的学习、积累来优化自身专业知识结构，以确保自身能够全面适应各阶段教育教学提出的新要求。同时，高校要注重师资力量投入力度的适当增加，对专业教学条件作出不断优化，尽可能多地为教师提供学习锻炼的机会，并通过提升福利待遇来吸引更多优秀专业人才投入高校教育事业当中，为该专业的教师队伍注入新的生机与活力，促进教学水平的不断提升。此外，还要有力支持、积极鼓励教师开展各项教学改革研究，使其能够探索出更科学、适合自己的教学策略方法，构建出更完善的人才培养模式，并将其应用到教学实践当中，以此来促进教学质量的不断提升[4]。
其次，通过多元教学方法的科学引用，全面激发、有效保持学生的学习兴趣。在实际授课中，教师应突破传统教育理念与模式的种种束缚，通过多元教学方法的恰当运用来引导学生积极主动参与各项教学活动。并基于现代多媒体技术与便捷网络资源的科学整合开展更生动、形象且高效的教学活动。同时，还要重视经典园林景观设计的恰当引用，将其中具有的文化内涵全面挖掘、发挥出来，从不同角度来分析其设计手法，对景观布局作出全面解剖。基于不同地域植被特点进行更合理、巧妙的相关植物搭配，能够引导学生不断更新自身设计理念，呈现出更多大胆创新、独立的设计。这样的整体设计能够真正呈现出较为独特的风格。
再次，不断提升文化修养。从某一层面来讲，其实园林就是诗词、书画意境的一种实体展现。同时，园林设计中除了要实现、优化与建筑方面的有机整合，对设计具有的各项功能性给予着重突显之外，其中蕴含的丰富文化内涵也是不容忽视的。所以，必须要重视学生文化修养的进一步提升，加强其作品赏析能力的科学培养[5]。
最后，适当增加教学投入，重视先进教学资源的有效引进。为了给学生构建出更理想的创作环境，各学校应结合具体情况适当增加教学投入，构建科学且专用的绘图室，完善相应的配套教学软件，以确保学生可以掌握更新颖、先进的信息技术。通过引用更先进的实验设备，在日常引用中做到及时更新，能够为学生搭建更理想的实践操作平台，且能够确保每位学生都能够获得亲自操作的机会。 三、优化实践教学改革，有效拓展学生技能水平
首先，完善实践教学改革。园林专业课程着重强调要重视、加强理论与实践方面的有机整合，教师要注重其实践性、实用性的充分突显，真正突破以往教育理念的种种束缚。同时，各高校要结合具体情况，适当增加实践教学学时比例，构建更科学完善且适合的实践教学体系，有效落实开放式实验室管理模式，开展具有显著弹性特点的实践教学活动，为学生实践操作能力的进一步提升提供有利条件[6]。
其次，加强实习基地建设，完善创新创业平台。基于对地域性文化差异以及园林景观设计理念等方面所存在差异的综合考虑，各高校要结合不同情况恰当调整园林专业学生学习的园林知识。对此，为了确保学生能够掌握更新颖、先进的景观设计理念，实现对经典园林设计精髓的准确把握，各学校应整合现有资源与条件加强实习基地建设，使学生可以真正做到身临其境的学习与模仿，促进其实践操作与专业技能水平的不断提升。这有助于激励学生的创新实践，引导其将所学知识准确、灵活地应用到实践操作当中，为学生创新精神发展创造良好条件，为其创新创业搭建相应平台，且能够确保每位学生的潜能、才华都得到全面挖掘与发挥，实现个性发展。
再者，不断提升教师实践教学水平。教师是高效、顺利开展实践教学活动的关键。所以，教师不仅要具备较强的理论知识，还要拥有丰富的实践经验。对此，各学校应积极鼓励专业教师进行相关资格证书的考取 ，以此促进其职业技能的不断提升，同时加强双师型师资队伍建设。或者是安排一些教师到园林企事业单位去锻炼，通过参与各项实际工作积累更丰富的实践技能。或者是定期邀请一些校外拥有丰富实践经验的技术人员来担任客座教师，为各项实践教学活动的顺利、有效开展提供科学指导。这样在全面提升实践教学水平的同时，也能够引导学生从不同层面了解未来实际工作中可能会面临的问题，以此促进学生实践操作能力、就业竞争力的全面提升。
最后，改革考核方式。为了促进实践教学有效性的进一步提升，除了教学理念与方法的更新、优化之外，教师还要重视实践教学结果的深化总结，并在学生完成某一阶段的实践学习之后，引导其对实践总结报告进行认真撰写，从不同角度来反思本阶段的实践学习。尤其是对一些具有较强操作性的实践内容，可以基于考查实践操作能力的形式来帮助学生轻松、高效地掌握实践能力。而对专业认知实习、毕业设计，以及专业竞赛等方面，授课、指导教师则要结合学生整个实习、设计与比赛过程各方面的综合分析来优化考核模式。
四、结语
综上所述，对各项实践教学改革创新探索工作的进一步落实，各高校应给予足够重视，但同时也要正确认识到，教学模式改革并非是一朝一夕就能够取得理想效果的;并且要基于对园林专业人才培养总体目标的充分考虑来不断完善实践技能训练，为学生创新思维、实践探究能力的进一步发展创造良好条件。
同时，还可以进行特色专业的合理创办，为地方园林事业的建设、发展输送更多高素质的综合性人才，为地方经济建设提供有力支持。
参考文献：
[1]王桂清，张秀省，吕福堂，等.基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学研究与探索——以聊城大学园林专业为例[J].中国林业教育，2018，36（3）：11-15.
[2]孙贤斌，朱旺生，潘静静，等.地方应用型本科院校园林专业校企实践教学与基地建设研究——以皖西学院为例[J].皖西学院学报，2018（1）：31-34.
[3]庄晓敏，陈纲伦，王 青.基于“2 2 1”模式的风景园林本科实践教学体系构建研究——以厦门大学嘉庚学院为例[J].南方建筑，2018（1）：117-121.
[4]解丹丹，余显显，毕翼飞，等.应用型高校风景园林专业植物类课程实践教学改革研究——以许昌学院为例[J].教育现代化，2017（44）：32-34.
[5]汤 辉.“大工程观”视野下的高校风景园林专业实践教学改革研究——以“园林工程”课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：199-200.
[6]曹秋艷，陈晓远.高校园林专业实验、实践教学改革思考——以韶关学院为例[J].肇庆学院学报，2012，33（5）：55-57.
关键词：高校园林专业;实践教学;改革探究
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-20 文章编号：1674-120X（2019）17-0119-02
作为一门跨学科，且具有较强综合性、实践性的学科，高校园林专业要想为社会输送更多高素质的专业人才，就必须要坚持与时俱进原则，对市场经济、企业不同阶段提出的发展需求进行充分考虑，进而培养出更多全能型应用人才。为此，为了给高校园林专业毕业生的就业发展提供有力支持，应充分重视、不断优化实践教学内容与环节，构建出具有自身特点的实践教学体系，促进教育教学水平的不断提升。
一、确定园林专业高素质人才的科学培养目标
首先，要对培养目标作出恰当调整。在园林事业高速发展的背景下，园林景观设计逐渐获得了社会各界的广泛关注，对园林专业毕业生、从业者也提出了更高要求，强调学生要系统、完整掌握园林专业知识的。所以教师要对学生实践操作能力，以及创新精神的培养与发展给予足够重视，让学生积累更新颖的设计思路、受到更多启发。为此，各高校应基于园林专业教学发展特点与实际需求进行综合分析，并对现阶段社会高速发展对园林专业人才提出的实际需求进行充分考虑，以进行科学完善培养方案的制定，以确保其培养目标能够全面适应各阶段教育教学工作的实际需求。同时，还要对教材内容作出适当调整与引申，并基于经典园林工程及其相关设计来组织各项实践教学活动，以确保学生能够掌握更专业、新颖且丰富的知识内容，同时加強学生设计能力的训练，促进其综合素质的不断提升[1]。
在实际教学中，园林专业应紧紧围绕应用型综合人才培养，以及学生专业特点与未来就业发展需求进行各项教学活动的有效组织，并全面增强品牌意识，进一步突显其具有的区位优势，同时从不同角度加强与相关部门、企业的深入合作交流，以期在不断优化当地经济结构的基础上，为社会科技创新发展提供优质服务，真正办出具有自身特色的专业。
其次，完善课程结构。园林专业课程可以基于对园林植物、设计两个方面的综合考虑来给予合理设置，且在具体实施中还要结合人才培养目标的更新、落实对课程设置作出适当调整，以不断丰富教学内容，为课程间的密切联系、恰当衔接提供有力保障。同时重视实践教学内容的适当增加，为学生实践操作能力锻炼创造良好条件，积极鼓励学生进行实践创新，从不同角度激发其求知欲，使其能够真正掌握一技之长，为其今后的就业发展提供有力支持[2]。
最后，科学培养学生综合素质。高校作为培养高素质人才的重要场所，其人才培养的重要目标就是为社会输送更多高素质人才，以充分满足社会各阶段对园林专业人才提出的实际需求。为此，学校应对专业特点以及本地区园林景观建设各个方面具有的优势作出全面把握与综合分析，并基于此为学生综合素质的全面提升创造更理想的条件。同时，该专业的学生除了要系统学习、熟练掌握园林专业的知识内容，具备较为扎实的基本功之外，还要重视创新思维、合作探究等能力的进一步拓展，为各方面潜能与创新思维的全面挖掘与发挥创造良好条件，以确保在今后的生产一线当中，可以从不同角度分析方案图，加强对施工图设计的深刻领会。同时要基于不断学习更新自身设计理念，掌握更新颖、多样化且适合自己的设计手法，在实践探索中真正实现从毕业生到景观设计师的成长[3]。
二、完善理论教学改革，不断提升学生综合能力
首先，完善师资队伍建设。在知识不断更新的背景下，为了全面适应教育教学工作对教师提出的各项新要求，教师应通过不断的学习、积累来优化自身专业知识结构，以确保自身能够全面适应各阶段教育教学提出的新要求。同时，高校要注重师资力量投入力度的适当增加，对专业教学条件作出不断优化，尽可能多地为教师提供学习锻炼的机会，并通过提升福利待遇来吸引更多优秀专业人才投入高校教育事业当中，为该专业的教师队伍注入新的生机与活力，促进教学水平的不断提升。此外，还要有力支持、积极鼓励教师开展各项教学改革研究，使其能够探索出更科学、适合自己的教学策略方法，构建出更完善的人才培养模式，并将其应用到教学实践当中，以此来促进教学质量的不断提升[4]。
其次，通过多元教学方法的科学引用，全面激发、有效保持学生的学习兴趣。在实际授课中，教师应突破传统教育理念与模式的种种束缚，通过多元教学方法的恰当运用来引导学生积极主动参与各项教学活动。并基于现代多媒体技术与便捷网络资源的科学整合开展更生动、形象且高效的教学活动。同时，还要重视经典园林景观设计的恰当引用，将其中具有的文化内涵全面挖掘、发挥出来，从不同角度来分析其设计手法，对景观布局作出全面解剖。基于不同地域植被特点进行更合理、巧妙的相关植物搭配，能够引导学生不断更新自身设计理念，呈现出更多大胆创新、独立的设计。这样的整体设计能够真正呈现出较为独特的风格。
再次，不断提升文化修养。从某一层面来讲，其实园林就是诗词、书画意境的一种实体展现。同时，园林设计中除了要实现、优化与建筑方面的有机整合，对设计具有的各项功能性给予着重突显之外，其中蕴含的丰富文化内涵也是不容忽视的。所以，必须要重视学生文化修养的进一步提升，加强其作品赏析能力的科学培养[5]。
最后，适当增加教学投入，重视先进教学资源的有效引进。为了给学生构建出更理想的创作环境，各学校应结合具体情况适当增加教学投入，构建科学且专用的绘图室，完善相应的配套教学软件，以确保学生可以掌握更新颖、先进的信息技术。通过引用更先进的实验设备，在日常引用中做到及时更新，能够为学生搭建更理想的实践操作平台，且能够确保每位学生都能够获得亲自操作的机会。 三、优化实践教学改革，有效拓展学生技能水平
首先，完善实践教学改革。园林专业课程着重强调要重视、加强理论与实践方面的有机整合，教师要注重其实践性、实用性的充分突显，真正突破以往教育理念的种种束缚。同时，各高校要结合具体情况，适当增加实践教学学时比例，构建更科学完善且适合的实践教学体系，有效落实开放式实验室管理模式，开展具有显著弹性特点的实践教学活动，为学生实践操作能力的进一步提升提供有利条件[6]。
其次，加强实习基地建设，完善创新创业平台。基于对地域性文化差异以及园林景观设计理念等方面所存在差异的综合考虑，各高校要结合不同情况恰当调整园林专业学生学习的园林知识。对此，为了确保学生能够掌握更新颖、先进的景观设计理念，实现对经典园林设计精髓的准确把握，各学校应整合现有资源与条件加强实习基地建设，使学生可以真正做到身临其境的学习与模仿，促进其实践操作与专业技能水平的不断提升。这有助于激励学生的创新实践，引导其将所学知识准确、灵活地应用到实践操作当中，为学生创新精神发展创造良好条件，为其创新创业搭建相应平台，且能够确保每位学生的潜能、才华都得到全面挖掘与发挥，实现个性发展。
再者，不断提升教师实践教学水平。教师是高效、顺利开展实践教学活动的关键。所以，教师不仅要具备较强的理论知识，还要拥有丰富的实践经验。对此，各学校应积极鼓励专业教师进行相关资格证书的考取 ，以此促进其职业技能的不断提升，同时加强双师型师资队伍建设。或者是安排一些教师到园林企事业单位去锻炼，通过参与各项实际工作积累更丰富的实践技能。或者是定期邀请一些校外拥有丰富实践经验的技术人员来担任客座教师，为各项实践教学活动的顺利、有效开展提供科学指导。这样在全面提升实践教学水平的同时，也能够引导学生从不同层面了解未来实际工作中可能会面临的问题，以此促进学生实践操作能力、就业竞争力的全面提升。
最后，改革考核方式。为了促进实践教学有效性的进一步提升，除了教学理念与方法的更新、优化之外，教师还要重视实践教学结果的深化总结，并在学生完成某一阶段的实践学习之后，引导其对实践总结报告进行认真撰写，从不同角度来反思本阶段的实践学习。尤其是对一些具有较强操作性的实践内容，可以基于考查实践操作能力的形式来帮助学生轻松、高效地掌握实践能力。而对专业认知实习、毕业设计，以及专业竞赛等方面，授课、指导教师则要结合学生整个实习、设计与比赛过程各方面的综合分析来优化考核模式。
四、结语
综上所述，对各项实践教学改革创新探索工作的进一步落实，各高校应给予足够重视，但同时也要正确认识到，教学模式改革并非是一朝一夕就能够取得理想效果的;并且要基于对园林专业人才培养总体目标的充分考虑来不断完善实践技能训练，为学生创新思维、实践探究能力的进一步发展创造良好条件。
同时，还可以进行特色专业的合理创办，为地方园林事业的建设、发展输送更多高素质的综合性人才，为地方经济建设提供有力支持。
参考文献：
[1]王桂清，张秀省，吕福堂，等.基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学研究与探索——以聊城大学园林专业为例[J].中国林业教育，2018，36（3）：11-15.
[2]孙贤斌，朱旺生，潘静静，等.地方应用型本科院校园林专业校企实践教学与基地建设研究——以皖西学院为例[J].皖西学院学报，2018（1）：31-34.
[3]庄晓敏，陈纲伦，王 青.基于“2 2 1”模式的风景园林本科实践教学体系构建研究——以厦门大学嘉庚学院为例[J].南方建筑，2018（1）：117-121.
[4]解丹丹，余显显，毕翼飞，等.应用型高校风景园林专业植物类课程实践教学改革研究——以许昌学院为例[J].教育现代化，2017（44）：32-34.
[5]汤 辉.“大工程观”视野下的高校风景园林专业实践教学改革研究——以“园林工程”课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：199-200.
[6]曹秋艷，陈晓远.高校园林专业实验、实践教学改革思考——以韶关学院为例[J].肇庆学院学报，2012，33（5）：55-57.