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摘要：随着时代的飞速发展，传统文化的宣传与传承逐渐受到社会各界的重视。幼儿教育领域传统文化传承工作的开展，应依据幼儿成长教育需求，并参考幼儿普遍认知能力，设计科学且可行的传统文化教育策略，使幼儿在参与教育活动期间，对传统文化内涵产生全新的认知，从而提升文化认同感。本文中教师主要从分析传统文化在幼儿教育中的融合现状出发，详细说明幼儿园教育中结合传统文化的教育策略。
关键词：幼儿园;教育;传统文化;融合策略
幼儿园教育是幼儿接受系统教育的开端，幼儿通过学习知识并掌握技能，来提升智商及情商，并且还能在参与教育活动期间强化情感认知能力。优良的传统文化内涵能够带给幼儿良好的认知体验，在提升其文化认同感的前提下，强化其审美能力，从而使其在感知传统文化魅力的同时，深化民族文化体验感。针对此教师采取如下教育措施，首先将传统节日作为传统文化融合的切入点，引导幼儿在活动中掌握传统节日相关的文化知识，其次以丰富实践活动的方式，增强文化感知能力，最后以拓展文化作品展示渠道的方式，促进幼儿提升对于传统文化的认同感。
一、幼儿园传统文化教育现状
对于传统文化在幼儿教育中的体现及融合现状，教师从以下几点进行详细说明，首先，虽然教师在开展教育活动期间开始重视传统文化的导入，但目前仍存在活动类型较为单一的问题，由此导致幼儿对于传统文化的了解兴致较低;其次，部分教师在开展文化活动期间，并未认识到实践活动的重要性，从而使幼儿对于传统文化的认知仅停留在知识表层，从而无法有效增强其文化认同感;同时多数幼儿教师并不重视构建文化输入与产出的链接，致使幼儿对于传统文化的认知较单一，从而使其无法践行传承意识，将我国优良传统文化发扬光大;最后部分教师进行文化宣传时，所设计的文化活动缺乏趣味性，因而无法有效吸引幼儿的注意力，从而导致其无法激发活动参与兴趣，由此不利于提升文化活动的开展效率。
二、幼儿园教育中融合传统文化策略
（一）根据传统节日，开展文化活动
传统节日中包含诸多种类的传统文化形式，幼儿在体验文化活动的过程中，不仅能够学习到丰富的传统文化知识，还能切身感受特定传统节日中的某项传统习俗，从而为幼儿带来良好的教育体验，并丰富自身传统文化储备。例如：在春节前，教师开展以春节为主题的传统文化活动。首先教师引导学生了解春节这项传统节日的由来，使幼儿认识到未曾了解过的传统文化知识，比如教师会挑选春节中几种容易理解的文化元素，其中包含桃符、压岁钱等，以生动形象的展现方式向幼儿说明文化元素的释义。其次教师会带领幼儿体验节日背景下的相关文化活动，以生动有趣的活动形式吸引幼儿的注意力，从而激发其参与文化活动的兴趣，比如教师带领幼儿体验“写春联”这项传统文化活动，当幼儿运用毛笔跟随教师的步伐创作春聯作品时，会收获满满的成就感，从而有效活跃幼儿园文化教育氛围。最后，教师要求幼儿联系自身实际生活，结合自身对于春节的体验，以讲故事的形式说明自己家是如何欢度春节，从而将文化知识与实际感受相关联，由此深化幼儿的传统文化体验感。
（二）丰富实践活动，增强文化感知
文化产物以文化内涵为依托，而文化产品是通过实践行动获取，同时文化产品中蕴含丰富的文化知识，因此教师应从丰富文化实践活动层面入手，带领幼儿在实践中感知文化内涵，从而有效增强其文化感知能力。例如：首先，教师探索带有趣味性且好操作的传统文化实践活动，比如剪窗花、捏泥人等;其次教师为幼儿构建生动的传统文化情景，促使幼儿置身情景之中，从而调动自身内在情感，积极参与到传统文化活动中。在剪纸文化活动中，教师运用多媒体设备，对应幼儿所裁剪出的图样，为其构建与之相关联的情景，比如幼儿剪出鞭炮模样的剪纸，教师则运用音频设备为幼儿播放春节期间家家户户放鞭炮的声音，从而使幼儿能够置身情景中，深化对于鞭炮中文化元素的认知。最后教师在开展传统文化活动期间，引导幼儿进行自主活动，鼓励其主动拓展传统文化认知领域，在活动中充分展现自己的才能，从而在丰富文化知识的同时增强文化体验感。由此不仅能够提升幼儿的文化审美能力，还能强化其文化认同感。
（三）拓展展示渠道，提升文化认同
每一种文化活动都代表一种文化特征，在幼儿园传统文化教育中，教师应引导幼儿进行文化输出，由此才能使幼儿真正意义上理解传统文化内涵，从而有效增强其文化认同感，进而为后续幼儿产生文化传承意识打下良好基础。针对此教师带领幼儿展示传统文化作品，例如：在学习“皮影戏”相关的传统文化知识时，首先引导幼儿掌握皮影戏相关的基本文化常识，其次带领幼儿制作皮影戏，最后要求幼儿以自己喜欢的方式展示自己的文化作品。比如有的幼儿以小组为单位进行皮影戏演出，有的幼儿则以说故事的形式展示自己的皮影作品，有的幼儿则介绍自己如何制作皮影并且收获了怎样的感想，由此帮助幼儿充分展示自己的传统文化作品，由此不仅提升了幼儿的文化感知能力，还能增强幼儿的文化认同感，在日后反复进行文化实践中产生文化传承意识，并践行文化传承行为。
综上，教师应根据幼儿的实际情况，铺设传统文化传承路径，结合传统节日开展相关文化活动，同时丰富文化实践形式，由此增强幼儿的感知能力，另外拓展文化作品展示渠道，由此提升幼儿的文化认同感，从而为其传承优良传统文化打下良好基础。
参考文献：
[1]郑隽.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].黑河教育，2018，406（12）：71-72.
[2]邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J].开封教育学院学报，2018，038（007）：248-249.
[3]王敏.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].甘肃教育，2018，620（24）：76.
关键词：幼儿园;教育;传统文化;融合策略
幼儿园教育是幼儿接受系统教育的开端，幼儿通过学习知识并掌握技能，来提升智商及情商，并且还能在参与教育活动期间强化情感认知能力。优良的传统文化内涵能够带给幼儿良好的认知体验，在提升其文化认同感的前提下，强化其审美能力，从而使其在感知传统文化魅力的同时，深化民族文化体验感。针对此教师采取如下教育措施，首先将传统节日作为传统文化融合的切入点，引导幼儿在活动中掌握传统节日相关的文化知识，其次以丰富实践活动的方式，增强文化感知能力，最后以拓展文化作品展示渠道的方式，促进幼儿提升对于传统文化的认同感。
一、幼儿园传统文化教育现状
对于传统文化在幼儿教育中的体现及融合现状，教师从以下几点进行详细说明，首先，虽然教师在开展教育活动期间开始重视传统文化的导入，但目前仍存在活动类型较为单一的问题，由此导致幼儿对于传统文化的了解兴致较低;其次，部分教师在开展文化活动期间，并未认识到实践活动的重要性，从而使幼儿对于传统文化的认知仅停留在知识表层，从而无法有效增强其文化认同感;同时多数幼儿教师并不重视构建文化输入与产出的链接，致使幼儿对于传统文化的认知较单一，从而使其无法践行传承意识，将我国优良传统文化发扬光大;最后部分教师进行文化宣传时，所设计的文化活动缺乏趣味性，因而无法有效吸引幼儿的注意力，从而导致其无法激发活动参与兴趣，由此不利于提升文化活动的开展效率。
二、幼儿园教育中融合传统文化策略
（一）根据传统节日，开展文化活动
传统节日中包含诸多种类的传统文化形式，幼儿在体验文化活动的过程中，不仅能够学习到丰富的传统文化知识，还能切身感受特定传统节日中的某项传统习俗，从而为幼儿带来良好的教育体验，并丰富自身传统文化储备。例如：在春节前，教师开展以春节为主题的传统文化活动。首先教师引导学生了解春节这项传统节日的由来，使幼儿认识到未曾了解过的传统文化知识，比如教师会挑选春节中几种容易理解的文化元素，其中包含桃符、压岁钱等，以生动形象的展现方式向幼儿说明文化元素的释义。其次教师会带领幼儿体验节日背景下的相关文化活动，以生动有趣的活动形式吸引幼儿的注意力，从而激发其参与文化活动的兴趣，比如教师带领幼儿体验“写春联”这项传统文化活动，当幼儿运用毛笔跟随教师的步伐创作春聯作品时，会收获满满的成就感，从而有效活跃幼儿园文化教育氛围。最后，教师要求幼儿联系自身实际生活，结合自身对于春节的体验，以讲故事的形式说明自己家是如何欢度春节，从而将文化知识与实际感受相关联，由此深化幼儿的传统文化体验感。
（二）丰富实践活动，增强文化感知
文化产物以文化内涵为依托，而文化产品是通过实践行动获取，同时文化产品中蕴含丰富的文化知识，因此教师应从丰富文化实践活动层面入手，带领幼儿在实践中感知文化内涵，从而有效增强其文化感知能力。例如：首先，教师探索带有趣味性且好操作的传统文化实践活动，比如剪窗花、捏泥人等;其次教师为幼儿构建生动的传统文化情景，促使幼儿置身情景之中，从而调动自身内在情感，积极参与到传统文化活动中。在剪纸文化活动中，教师运用多媒体设备，对应幼儿所裁剪出的图样，为其构建与之相关联的情景，比如幼儿剪出鞭炮模样的剪纸，教师则运用音频设备为幼儿播放春节期间家家户户放鞭炮的声音，从而使幼儿能够置身情景中，深化对于鞭炮中文化元素的认知。最后教师在开展传统文化活动期间，引导幼儿进行自主活动，鼓励其主动拓展传统文化认知领域，在活动中充分展现自己的才能，从而在丰富文化知识的同时增强文化体验感。由此不仅能够提升幼儿的文化审美能力，还能强化其文化认同感。
（三）拓展展示渠道，提升文化认同
每一种文化活动都代表一种文化特征，在幼儿园传统文化教育中，教师应引导幼儿进行文化输出，由此才能使幼儿真正意义上理解传统文化内涵，从而有效增强其文化认同感，进而为后续幼儿产生文化传承意识打下良好基础。针对此教师带领幼儿展示传统文化作品，例如：在学习“皮影戏”相关的传统文化知识时，首先引导幼儿掌握皮影戏相关的基本文化常识，其次带领幼儿制作皮影戏，最后要求幼儿以自己喜欢的方式展示自己的文化作品。比如有的幼儿以小组为单位进行皮影戏演出，有的幼儿则以说故事的形式展示自己的皮影作品，有的幼儿则介绍自己如何制作皮影并且收获了怎样的感想，由此帮助幼儿充分展示自己的传统文化作品，由此不仅提升了幼儿的文化感知能力，还能增强幼儿的文化认同感，在日后反复进行文化实践中产生文化传承意识，并践行文化传承行为。
综上，教师应根据幼儿的实际情况，铺设传统文化传承路径，结合传统节日开展相关文化活动，同时丰富文化实践形式，由此增强幼儿的感知能力，另外拓展文化作品展示渠道，由此提升幼儿的文化认同感，从而为其传承优良传统文化打下良好基础。
参考文献：
[1]郑隽.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略[J].黑河教育，2018，406（12）：71-72.
[2]邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J].开封教育学院学报，2018，038（007）：248-249.
[3]王敏.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].甘肃教育，2018，620（24）：76.